1、    地方應用技術型本科院校土木工程專業實踐教學體系構建    許波張子榮黃盛興摘要：根據地方應用技術型本科土木工程專業人才培養定位和國內土木工程專業實踐教學現狀，以鄂爾多斯應用技術學院土木工程專業實踐教學體系為例，提出從基本技能、專業技能和綜合創新技能三方面構建土木工程專業實踐教學體系，并從重視“雙師型”教師隊伍組建、加大實習實訓基地建設和培養學生創新意識等方面闡述了實踐教學體系運行保障措施。關鍵詞：土木工程專業；應用技術型；實踐教學體系；雙師型教師；實訓基地：g642；tu-4文獻標志碼：a：10052909（2017）05010004一、地方應用

2、技術型本科院校土木工程專業人才培養定位地方應用技術型本科院校人才培養定位是立足和服務當地經濟發展，為基層生產建設單位輸送實用型的高級技術人才和管理人才，以培養可以服務生產一線的技能型和應用型高級專門人才為主要目標，在人才培養過程中強調產業行業的專業性、針對性、實踐性以及與當地經濟發展的匹配性1-4。土木工程專業作為工科應用型專業，具有很強的工程性、技術性和實踐性。應用技術型本科院校土木工程專業的人才培養更應該突出其工程應用性，要面向工程建設、設計和管理服務一線，培養能識圖、強施工、懂管理、會設計的應用型高級人才。強調工程應用，面向工程一線，重視應用教育是其區別于研究型、綜合型大學的本質；突出專

3、業理論基礎、強調多種專業技能、注重理論和實踐結合是其區別于高職大專的顯著特征，所以對于應用技術型本科土木工程專業而言，培養學生的專業技能和應用能力是核心，是關鍵。要實現這一培養目標，在日常專業理論教學的基礎上，還必須加強專業實踐教學環節，培養學生的專業基礎、專業技能和應用能力，這對學生就業以及職業發展具有十分重要的意義5-9。二、國內土木工程專業實踐教學現狀國內土木工程專業開展實踐教學的形式主要有基礎性實踐、社會實踐、畢業設計等，目前實踐教學效果不佳，主要表現為：（1）沒有獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學；（2） 土木工程專業實踐教育投入不足，導致專業理論化嚴重，實踐教學改革嚴

4、重滯后于理論教學；（3）面向實際的工程訓練不足，導致實踐教學偏理論化；（4）實踐教學缺少自主性和創新性，模板化、程序化明顯；（5） 實踐教學內容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后；（6）實習實訓基地建設薄弱，校外實訓實習基地考慮安全、效益等因素，對安排學生實習并不積極，學校處于被動地位，學生自主實習實訓多流于形式，效果不佳。雖然許多高校迫于形勢要求，加大了土木工程專業教學改革的力度，但改革主要限于實踐教學學時、教學組織形式和實踐內容的局部調整，并沒有真正解決實質問題10。三、 構建應用技術型土木工程專業實踐教學體系從建校到現在，學院土木工程學院在專業實踐教學方面不斷探索新模式，針對以上

5、國內傳統土木工程專業實踐教學存在的問題，結合相應理論教學內容，借鑒其他應用技術型本科院校的實踐教學模式和經驗，立足于地方經濟發展特色，不斷優化實踐教學環節，切實構建了以能力為本位、應用為主旨的實踐教學體系。專業實踐教學體系的基本構架如圖1所示。從圖1可知，學院土木工程專業實踐教學體系共分為基本技能、專業技能、綜合創新三大模塊，在實驗、實習、設計、專業競賽以及創新科研等環節給學生創造各種獨立的實踐機會，注重系統化教育與個性培養相結合，融知識、能力、素質為一體。在基本技能模塊，主要包括公共基礎課的實驗教學、專業基礎課的實驗教學和計算機實訓三部分。其目的主要是幫助學生理解公共課和專業課理論教學內容，

6、夯實專業理論知識，鍛煉學生自己動手設計實驗和驗證理論的能力，將理論教學和動手實踐有機結合。在專業基礎課實驗教學部分，為了加深學生對專業理論知識的理解，在就業中能更好地適應企業工作要求，學院在課程學分中單獨設置實驗教學學分，有選擇地講解一些實用、常用的建筑材料試驗、土工試驗、材料力學試驗和結構力學試驗，提前幫助學生了解當前施工企業現場試驗室操作的相關要求和基本流程，對未來的就業環境和就業要求建立初步認知。在專業技能模塊，主要包括專業實習和課程設計兩個方面。大一期間的專業認知實習，通過現場觀摩幫助新生培養專業興趣；大二期間的測量和地質實習，主要針對測量工程和工程地質兩門專業基礎課設置現場任務實習；

7、大三期間的道路勘測實習、公路施工實習、專業課程設計，以及大四的畢業設計，主要目的在于通過完成教師布置的相關設計實習任務加深對理論知識的理解，強化學生對知識的應用，提高學生解決實際問題的能力。為了讓學生能更多地參與工程實踐，學院主動聯系校外生產施工企業，建立校外實習實訓基地，目前已與東方路橋、普泰路橋、巨鼎煤機和東達蒙古王等多家本土施工企業建立了合作關系，為學生參與畢業施工實習提供了更多的機會和選擇。同時，建立校園內及周邊專業實習場所兩個，供學生完成測量實習和道路勘測實習。在綜合創新模塊，以學科競賽和大學生創新創業訓練計劃為驅動，培養學生的動手能力、應用和創新能力。學科競賽和創新創業計劃是培養大

8、學生應用能力和創新能力的一種重要途徑，具有靈活性、綜合性和趣味性等特點，可以促進不同學校師生之間的學習和交流。為此，學院積極創建大學生創新創業素質培養機制，研究、開發形式和內容多樣化的學科競賽和大學生創新創業訓練項目，以促進學生綜合應用專業知識進行自主創新。實踐表明，學生的專業技能和綜合素質均有所提高。近年來，在自治區和國家各類專業競賽中表現優異，獲內蒙古自治區結構力學競賽一等獎2人、二等獎5人、三等獎14人；獲第七屆全國高校建筑信息（bim）應用比賽二等獎5人、三等獎5人；獲全國周培元力學競賽內蒙古賽區二等獎1人；獲全國數學建模競賽內蒙古賽區一等獎2人、二等獎2人、三等獎2人；學院土木工程系

9、就業率連續多年保持在95%以上。用人單位在面試錄用過程中不僅關心學生的成績，而且會詢問學生做過哪些課程設計、參加過哪些工程實習或在哪些競賽中獲獎，顯然有過施工實習經歷或者在專業競賽中獲獎的學生更受用人單位歡迎。endprint然而，由于校外實習基地資源有限，目前在公路施工實習環節仍然不能保證所有的學生都能找到合適的實習基地。此外，目前校內年輕教師大多缺乏工程實踐經驗，在課程設計這一環節理論性過強，與工程實踐關聯度不大，學生參與積極性不高，大多是機械式地完成作業，未能真正發揮課程設計的實踐指導作用。這也是學院今后仍要努力解決的問題所在。四、 應用技術型本科土木工程專業實踐教學體系保障體系應用技術

10、型本科院校土木工程專業人才培養應遵循人才培養規律，在人才培養過程中要特別注重培養學生的動手能力，堅持理論教學與工程實踐相結合，把實踐環節滲透到理論教學過程中，不斷完善人才培養實踐教學體系和途徑。要充分認識實踐性教學環節是課程教學的重要補充，是培養高級應用技術型人才的重要舉措，也是學生接觸工程實際、了解社會的重要方式。為此，要切實抓好以下幾方面工作的落實，確保專業實踐教學體系作用的發揮。（一）重視“雙師型”師資隊伍的組建在整個應用型人才培養實踐教學體系中教師擔任著非常重要的角色，負責理論知識和實踐經驗的傳授，同時也是各個實習實訓和課程設計任務的布置者。要培養出會理論、懂技術、強施工的綜合應用型人

11、才，首先必須組建一支既有深厚理論功底，又懂具體施工實踐的，集講師素質和工程師能力于一身的“雙師型”教師隊伍。學校要鼓勵教師到生產單位掛職鍛煉，提高工程實踐能力；同時還可以聘請在工程一線有著豐富實踐經驗的企業高工或技術負責人來校任教，或擔任課程設計，或擔任畢業設計兼職導師，讓學生有機會接觸真正的工程實際案例，以提高應用和創新能力。（二）加大校內外實習實訓基地的投入和建設校外實習，特別是施工實習，是學生真正了解專業工作環境和技能要求的重要途徑，也是學生走上工作崗位前的重要演練。由于土建行業的特殊性，以及施工現場存在的安全隱患，造成施工企業一般都不愿意接收沒有工作經驗的在校實習生，這嚴重制約了專業實

12、踐教學的開展。而解決這一問題的關鍵就是要加大投資力度，加強實習基地的建設，包括校內實習基地和校外實習基地。一方面，盡可能修建與實習要求一致或者接近的實習場所，讓學生能真正模擬工程實際進行實地操作，達到認知實習的目的；另一方面，要積極與企業合作共建校外實訓基地，采取符合市場規律的運作機制，讓企業、學校和學生三方共贏，讓學生愿意去實習，企業愿意接受學生實習。只有這樣，才能真正發揮生產實習的作用，從而提升學生的專業技能和應用技能，為其順利就業奠定基礎。（三）加強學生創新意識的培養應用技術型本科人才是懂技術懂理論的高級技術型專門人才，其應用能力不局限于學校所學的專業技能，可以在繼承的基礎上不斷創新，根

13、據不同施工工藝、施工材料、施工方法不斷創新。這就要求學校要加強學生創新意識的培養，通過鼓勵大學生參加各類專業競賽、積極推行大學生創新創業實踐，以及參與教師科研課題等舉措培養學生的創新能力、動手能力和解決問題的能力。五、結語地方應用型高校要高度重視土木工程專業實踐教學體系的構建，要在充分調研當地經濟發展以及企業需求的基礎上，合理構建實踐教學體系框架，加強“雙師型”教師隊伍的建設，加大校企合作的深度和廣度，建立多方共贏的合作機制，采取切實可行的做法鼓勵學生敢于創新、樂于創新。只有這樣才能保證土木工程專業實踐教學得以順利開展，才能促進土木工程專業學生專業技能和綜合素質得以提升，才能確保應用技術型大學

14、土木工程高級應用型人才培養目標順利實現。參考文獻：1夏建國，楊若凡，李曉軍.新建本科院校產學合作的實踐探索j.高等工程教育研究，2012（5）：108-113.2夏建國.技術應用型本科院校辦學定位思考j.高等工程教育研究，2006（6）：80-83.3林尉天，劉曉保.試論應用技術大學的學科建設之路-以上海某高校為例j.職業技術教育，2014（7）：27-31.4陳杰菁.德國應用技術大學培養模式的研究及啟示j.工業和信息化教育，2013（9）：60-63.5李和生，李太武，趙青松.以地方產業發展需求為導向的“平臺+模塊”實踐教學體系的構建以寧波大學生命科學與生物工程學院為例j.中國高教研究，20

15、08（12）：71-73.6王文仲.地方高校土木工程專業實踐性教學的改革與實踐j.中國高教研究，2004（10）：79-80.7寧寶寬，白泉，黃志強.基于生產實習的土木工程施工理論教學改革與實踐j.高等建筑教育，2012（3）：118-120.8寧寶寬， 鮑文博， 黃杰，黃志強.土木工程專業多元化實踐教學與應用型人才培養研究j.高等建筑教育，2010（1）：40-43.9王玉林，張向波，孫家國，蘭四清.應用技術型大學土木工程專業實踐教學體系研究j.高等建筑教育，2015（6）：29-33.10潘睿.構建土木工程專業實踐教學新體系的研究j.高等建筑教育，2008，17（3）：103-105.ab

16、stract：according to the positioning of local applied techniqueoriented civil engineering undergraduate professional personnel training and the status of civil engineering practiceteaching in china， this paper put forward to construct the civil engineering specialty practicalteaching system from basi

17、c skills， professional skills and comprehensive innovation skills by taking the practiceteaching system of civil engineering department of ordos institute of applied technology as an example. and also the measures such as valuing the teams of “doubletype teachers”， increasing practical training base construction and cultivating