1、    高職院校體育課程改革與發(fā)展研究    王垚摘 要：為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國高職院校體育課程與教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才也就成為了當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的問題，此次我們著重分析了高職院校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，為我國高職院校的體育課程改革提供了細(xì)致的發(fā)展思路。關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 改革 發(fā)展 研究：g420 ：a ：1674-098x（2017）01（c）-0239-02高職院校是我國教育教學(xué)中非常重要的組成部分，主要培養(yǎng)的是一線的技能型專業(yè)人才，而我國的高職院校起步相對較晚，高職院校體育課程的問題主要表現(xiàn)為高職院校體育課程

2、的目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間對接不上。再就是高職院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏職業(yè)性和針對性，而且高職院校的體育課程教學(xué)評價(jià)還非常單一，高職院校體育課程在不斷地發(fā)展變化中，一方面在極力調(diào)整自己的教育方法和教學(xué)模式，而另一方面，也暴露了體育課程教學(xué)體系凌亂等問題。只有不斷地反思自己的行為，才能夠真正地促進(jìn)高職院校技能型人才培養(yǎng)。1 高職院校體育課程改革現(xiàn)狀分析1.1 高職院校體育課程目標(biāo)并沒有考慮到人才培養(yǎng)特色目前高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)始終停留在中等教育教學(xué)的目標(biāo)上，除此之外，在高職院校的辦學(xué)過程中，體育教學(xué)依舊向著普通高等體育教學(xué)看齊，這樣一來也導(dǎo)致我國高等職業(yè)院校的體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)變得非常模糊

3、?？傮w來說，我國高職院校的體育課程發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了重新探索時(shí)期，但是這種探索是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并沒有對其進(jìn)行任何的創(chuàng)新處理，而且這種探索目前還是停留在少數(shù)的高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職院校的體育課程目標(biāo)主要涵蓋了以下幾方面的內(nèi)容。首先，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生的身體及心理狀態(tài)進(jìn)行全方位的發(fā)展，不斷完善學(xué)生的心理素質(zhì)，從這一點(diǎn)來看，高職院校的體育課程在完善學(xué)生的身體狀態(tài)階段起到的作用是非常重要的。其次，高職院校體育課程能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一點(diǎn)也是高職院校體育課程最主要的目的。最后，高職院校體育課程中的體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)能夠發(fā)展學(xué)生的競技體育才

4、能，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。從上述目標(biāo)來看，這與我國普通院校體育教學(xué)課程的最終目標(biāo)基本上是一致的，也就是說，高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)與我國普通院校體育課程的目標(biāo)沒有什么區(qū)別，而且也沒有真正體現(xiàn)出高職院校體育課程的教學(xué)優(yōu)勢。健康的體魄與崗位適應(yīng)性的關(guān)系是非常緊密的。而高職院校體育運(yùn)動技能與崗位要求的強(qiáng)度、身姿等之間的關(guān)系都沒有被提及。1.2 高職院校體育課程資源嚴(yán)重缺乏在我國的高職院校體育課程教學(xué)中，體育文化建設(shè)意識不強(qiáng)是主要的原因，再加上高職院校體育課程資源設(shè)施相對比較缺乏，導(dǎo)致體育課程在高職院校教育教學(xué)中開展的相對比較困難。從目前的高職院校體育課程教學(xué)情況來看，體育課程教材如果單從數(shù)量和

5、品種上來說還是比較多的，但是大部分都是編寫性質(zhì)的，而且絕大多數(shù)的體育教學(xué)內(nèi)容與我國普通高校的體育教材還是相同的，對體育課程的體系梳理也不是很明確，很多的高職院校體育課都是自行編寫的，這樣一來體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量也就會受到極大的影響。在高職院校的體育課程教學(xué)中，除了要獲得運(yùn)動技能以外，還要保證促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)提升，再就是還要承擔(dān)著對我國文化的傳承。而體育文化不僅代表著體育教學(xué)領(lǐng)域的固有文化，還代表著一個(gè)國家的體育素養(yǎng)，是當(dāng)前社會公民素養(yǎng)中的重要組成部分，對提升公民的整體素質(zhì)都是非常有幫助的，但是從目前的高職院校體育課程教學(xué)情況來看，很多的高職院校學(xué)生對體育文化、體育與健康之間的關(guān)系等這類概念完全

6、不清楚，體育知識也是了解的非常少。這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀也嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育課程的興趣，興趣都沒有了，那么最終的體育教學(xué)效果也就無從談起了。1.3 高職院校體育課程評價(jià)形式單一這種單一主要體現(xiàn)在高職院校的體育教師過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生體能和技能的培養(yǎng)判定，對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣等能力的評定基本上是忽視了。所以我們會看到，在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候基本上都是采用單一的總結(jié)性評價(jià)，用相同的方法來衡量不同的學(xué)生，這樣就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異問題。除此之外，對體育課程考核內(nèi)容不全面也是當(dāng)前高職院校體育課程評價(jià)的一個(gè)漏洞。不管學(xué)生的實(shí)際情況，對所有學(xué)生的體育考核都是采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏

7、充分的研究和調(diào)研，身體素質(zhì)好的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)就能取得好的成績，而身體素質(zhì)不好的學(xué)生即便是學(xué)習(xí)也不一定能取得好的成績，這就是當(dāng)前采用統(tǒng)一體育考核的弊端。由此可見，現(xiàn)階段實(shí)行的教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前社會的發(fā)展需求?？偟膩碚f就是我國高職院校體育教學(xué)評價(jià)形式過于單一，不能全面有效地體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的體育學(xué)習(xí)情況。2 高職院校體育課程改革及發(fā)展現(xiàn)如今，我們要從本質(zhì)入手，把握好高職院校的根本性質(zhì)，由于我國的高職院校除了要為社會各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)以及管理等一線技術(shù)培養(yǎng)人才以外，還要承擔(dān)文化傳承的艱巨使命。再有就是要把握好高職院校人才發(fā)展的適應(yīng)性，對人才進(jìn)行培養(yǎng)不能急功近利，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，突出技能培訓(xùn)

8、與職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們的高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，建立社會聯(lián)動機(jī)制，這樣對于培養(yǎng)高職學(xué)生的適應(yīng)能力也是非常有幫助的。2.1 創(chuàng)建三位一體的高職院校體育課程目標(biāo)當(dāng)前我國高職院校體育課程不僅帶有大學(xué)體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，而且還具備職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)。由于高職院校的學(xué)生在年齡、知識理解上都比中職學(xué)生強(qiáng)很多，所以高職院校體育課程雖然很多都是借鑒了大學(xué)體育的課程內(nèi)容，但是高職院校體育課程的職業(yè)教育特點(diǎn)是非常明顯的，讓學(xué)生能夠非常清晰地知道，自己所學(xué)習(xí)的就是高職院校教育的教學(xué)模式。所以說一定要將其在目標(biāo)定位上把高職院校體育課程和大學(xué)體育區(qū)分開理解，不能照搬中職體育的教學(xué)內(nèi)容，要制定符合高職院校體育發(fā)

9、展的教學(xué)內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。除此之外，高職院校體育課程目標(biāo)還要與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行緊密的結(jié)合，二者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，只有二者緊密地結(jié)合在一起，才能夠真正促進(jìn)高職院校體育課程的長久發(fā)展。 2.2 對高職院校體育課程進(jìn)行職業(yè)類型分析和身體機(jī)能分析只有進(jìn)行上述分析之后，才能夠形成具有專業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槁殬I(yè)病是學(xué)生畢業(yè)之后在崗位上一定會遇到的身體問題，職業(yè)病是可預(yù)防的，做好高職院校體育課程的各項(xiàng)分析工作，未雨綢繆才能夠更好地提升高職院校體育課程的整體質(zhì)量和效率。而為了有效避免職業(yè)病的發(fā)生，在高職院校體育課程的教學(xué)中，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)就是一個(gè)非常好的預(yù)防職業(yè)病的措施。3

10、 結(jié)語我國高職院校的體育課程改革起步相對較晚，所出現(xiàn)的問題主要是高職院校的體育課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)特色不明顯，教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，評價(jià)方法單一，高職院校特色的體育教材相對比較缺乏，體育教師的文化建設(shè)意識非常淡薄。針對上述問題，此次提出了高職院校體育課程改革的幾點(diǎn)建議，重新構(gòu)建體育課程的內(nèi)容，開展多元化的評價(jià)，不斷豐富體育課程資源，通過這些方法來進(jìn)一步提升我國高職院校體育課程的整體質(zhì)量和效率。參考文獻(xiàn)1于武文.淺談農(nóng)職學(xué)院體育教學(xué)改革a.農(nóng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2010年學(xué)術(shù)年會論文匯編c.2010.2章文春.再論形氣神三位一體的生命觀與氣功修煉a.中國醫(yī)學(xué)氣功學(xué)會第四屆理事會2

11、010年年會暨醫(yī)學(xué)氣功學(xué)術(shù)研討會論文集c，2010.3谷磊，劉毅.醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系的研究a.第6屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集c.2011.4徐興國.中小學(xué)青少年體育俱樂部對社區(qū)體育、家庭體育影響的研究a.第二屆全民健身科學(xué)大會論文摘要集c.2010.5王淑英，吳畏.從我國學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程看高校體育課程模式的演變a.第3屆中國體育博士高層論壇論文集c.2010.6戴路，陳湘文，趙群忠，等.健康教育與普通高校體育課程改革的研究j.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：115.7 欒奕.高等院校開辦醫(yī)學(xué)編輯學(xué)專業(yè)的可行性分析z.衛(wèi)生部新聞辦公室2005年全國醫(yī)