1、    低年級高效識字教學(xué)的探討    石小波【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識字教學(xué)抓起。”小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；興趣；高效識字g612 a2095-3089（2018）32-0213-01小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字

2、教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行，而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，提出了高效識字的研究課題。心理學(xué)家盧姆認為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達到本身應(yīng)有水平的89%、低年級聽寫、讀寫的全面訓(xùn)練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進兒童大腦機能發(fā)展的手段之一。心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：記憶有

3、先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)。語文課程標準第一學(xué)段12年級提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過課題實驗，我探索出一套“高效識字法”，其方法以小學(xué)生的心理特點為出發(fā)點，涵蓋小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的課內(nèi)和課外多個方面，在實踐中證明確實可行，達到了高效并且富有趣味性，為小學(xué)生樂于接受。方法如下：一、興趣的轉(zhuǎn)移對于一年級的初入學(xué)兒童，興趣轉(zhuǎn)移是第一個關(guān)。學(xué)齡前的兒童，他們對信息的獲得習(xí)慣性地依賴視頻信息（如動畫片）、音頻信息（如口耳相授的講故事），這些信息呈現(xiàn)方式很生動，很容易獲得。而文字

4、信息對于學(xué)生來說，太抽象和枯燥，不容易獲得。因此，要把學(xué)生的認知興趣轉(zhuǎn)移到文字上來，這就要求我們做到：1.要圍繞學(xué)生熟悉的話題和事物識字。如：認識身邊的老師和同學(xué)的姓名，認識自己最喜歡的幾種食物名稱，認識自己最喜歡的故事人物名字等。2.識字零要求。為初識字兒童制定零要求，在學(xué)生識字過程中，沒有任何要求，隨興趣和能力自由發(fā)揮，大力鼓勵成功，寬容地包容學(xué)生失敗。有能力的同學(xué)多識，能力差的同學(xué)少識，只要愿意識字就是可貴的。二、興趣的進一步激發(fā)1.開展多種活動激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如：“我會識字”課前匯報會；“識字大王”對抗賽；“教你學(xué)漢字”小老師在線等。2.教師鼓勵性評價促進學(xué)生識字興趣。都說，好孩子

5、是夸大的。舍得夸是培養(yǎng)學(xué)生興趣的不二法寶。三、構(gòu)建高效識字課堂1.創(chuàng)造性地使用教材，為教材注入更活躍的因素。如：我選我一課中，我們創(chuàng)設(shè)課本情景：某某班今天開班會，邀請我們?nèi)⒓樱覀円黄鹫J識一下班會的主要人物：李小青。在這樣的過程中認識生字：李和青。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識字方法，提高識字能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會學(xué)生用加一加、減一減、象形識字法、會意識字法、編謎語識字法等識字，并且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識字，也就是用自己的方法識字。3.靈活運用集中識字和隨文識字的方法組織教學(xué)。集中識字法可以說是歸類識字，集中識字法符合了人們的記憶規(guī)律，符合了人的主體建構(gòu)生成思想。注重字形教學(xué)的集中識字法在低年

6、級教學(xué)實踐中具有獲得成功的合理性和科學(xué)性。但是，集中識字在語文課中與文本不能緊密聯(lián)系，因此，它具有一定的局限性。分散識字教學(xué)注重按字義的字理聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生進行識字活動，通常可以緊密聯(lián)系文本，充分尊重兒童的思維發(fā)展水平特點，符合人類語言認知的一般規(guī)律，可以也必然會取得巨大的成效。由于分散識字教學(xué)與集中識字教學(xué)在形式上是矛盾的，我們通過以上的分析不難發(fā)現(xiàn)，分散識字教學(xué)不僅不能在理論上解決集中識字教學(xué)所取得的巨大成效，而且不能解決字形是低年級小學(xué)生識字教學(xué)難點的這一實際問題。因此，分散識字教學(xué)法有其自身固有的局限性。作為教師，只有根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用，才能達到更好的效果。4.反復(fù)呈現(xiàn)，以鞏固識字成果

7、。實踐證明，小學(xué)生的識字是需要反復(fù)呈現(xiàn)，循環(huán)識字，以鞏固識字成果的，這是防止生字回生的重要方法，切記，不可以寫代識，這樣無形中增加了識字的難度和任務(wù)感，只會使學(xué)生的識字興趣減弱。四、以課堂為原點，拓展識字1.鼓勵學(xué)生生活識字。如廣告識字、電視識字等。2.發(fā)動學(xué)生課外閱讀識字。3.補充開放性識字教材。如：千字文三字經(jīng)弟子規(guī)等。五、給學(xué)生充分的展示平臺，發(fā)揮評價機制的作用，為學(xué)生培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣開展大量的活動，給學(xué)生充分的展示平臺，讓學(xué)生在展示中獲得識字的成功感，并逐步養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。六、發(fā)動家長參與進來，整合優(yōu)質(zhì)的教育力量不要讓學(xué)校教育成為孤立的教育力量，要發(fā)從家長參與進來，和學(xué)生一起走這條識字之路，才會越走越寬。總之，高效識字法的靈活實施，讓學(xué)生眼中抽象而枯燥的漢字成為了靈動的字符，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生終身發(fā)展提供了強有力的后盾。參考文獻1孫春峰.高效識字三部曲淺談低年級識字教學(xué)中的“隨文識字”j.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：217.2唐輝艷.讓孩子快樂、