1、    信息技術與地理教學的深度融合    許茂山【摘 要】信息技術擁有強大的教學功能，具有很多的教學優勢。當教師能夠應用信息技術，把握住教學的目標、優化每一個地理教學環節、全面優化教學策略以后，便能將信息技術與地理教學深度融合，全面提高教學的效率。【關鍵詞】信息技術；地理教學；深度融合信息技術，是融合了多媒體、通訊技術、傳感技術、計算機技術等一系列管理和處理數據信息的技術。如果把信息技術深度融合到地理教學中，那么能提高地理教學的效率。一、應用信息技術改變學生的學習態度在傳統的地理教學中，學生的學習態度非常被動。這與學生的學習認知不正確有很大的關系。第一

2、，學生覺得地理學習知識是抽象的，他們覺得難以理解抽象的理論知識；第二，學生覺得地理學習的過程是枯燥的，比如在地理課堂上，教師經常花費很多時間給學生講理論知識，學生既無自己探索知識的機會，又沒有太多交流學習的機會，他們覺得學習的過程很無趣；第三，學生覺得他們正在被動的接受理論知識，學生覺得在學習的過程中，他們不能應用自己喜歡的方法學習、不能結合自己的特長學習、不能根據自己的層次來學習，這令學生逐漸失去了主動學習的想法。教師把信息技術與地理教學深度融合起來的目標之一，就是為了激發學生的學習自主性。以教師引導學生學習了解“地中海”這個概念為例。如果應用傳統的教學方法，教師便會給學生講述大量與地中海有

3、關的理論知識。而在信息技術的環境下，教師可以給學生觀看直觀的ips立體地圖呈現軟件， 讓學生自己去找地中海在世界的哪里？學生必須通過學習理論知識來完成探索學習；當學生探索到地中海時，教師可以引導學生思考，地中海的經度和緯度在哪里呢？學生如果要探索這個問題，就必須自己去尋找相關的知識。待學生通過探索，對地中海有一定的認知以后。教師可以引導學生在課后一邊玩游戲，一邊閱讀理論知識，學寫地理小論文。比如學生可以以地中海的任何一個國家為案例，分析該國家的地理位置、氣候特點、當地特產等。教師在教學中，要以信息技術為工具，改變學生的學習態度、引導學生積累知識、培養學生應用地理知識的能力，從而全面提高學生的地

4、理學習水平。二、應用信息技術重構全新的教學模式傳統的地理教學，是以課堂教學為主，以課外學習為輔。這是因為在傳統的學習環境中，學生在課外缺少教師的引導、缺乏學習資源、沒有交流環境的緣故。在信息技術的環境下，教師把信息技術與地理教學深度融合起來的目標之二，就是應用信息技術建立一個課內+課外的學習平臺，使學生在課堂外也能自主的學習。首先，教師要建立一個虛擬化的學習平臺。教師可以應用論壇、微博、微信、qq群的方式建立學習平臺。在課堂前后，教師可以應用學習平臺向學生推送學習軟件，讓學生在課堂前后自主學習知識；其次，教師要引導學生共同建立學習資源庫。教師可鼓勵學生在學習的時候，自己尋找學習資料、交流有趣的

5、學習軟件、分享具有代表性的地理試卷等。教師可讓學生共同管理學習資源庫，運用讓學生管理資源庫的方法進一步提高學生的學習自主性；最后，教師要給予學生一個交流的平臺。教師可鼓勵學生在平臺上交流使用地理游戲軟件、學習課件的體驗、交流學習的內容等，還可鼓勵學生應用這個虛擬的平臺來組織學習、積極的交流學習經驗。教師要應用信息技術的功能，打造一個虛擬化的學習平臺。教師要把線上課堂教學和線下課外整合學習結合起來，建立一個課內外一體的教學模式。應用全新的教學模式，教師可充分利用學生課外的學習時間，讓學生在課外能充分學習地理知識。三、應用信息技術優化教師的教學策略信息技術擁有強大的教學功能，具有很多的教學優勢。教

6、師只有充分的認識它的功能，了解它的教學優勢，才能根據教學的需求，制定最佳的教學策略。教師把信息技術與地理教學深度融合起來的目標之三， 就是挖掘信息技術的功能，發揮它的優勢，優化教學策略。1.應用信息技術優化地理教學的方法傳統地理教學的方法為：教師先講抽象的理論，然后再引導學生去實踐。這種教學方法的弊端為在學習理論知識時，學生往往不知道抽象理論的意思是什么；當學生進行實踐時，發現自己知識結構存在很多問題，于是不得不重新學習理論知識。教師應用這樣的教學方法教學，造成學生學習效率低下的問題。信息技術能幫助教師從實踐的角度出發，以微觀的角度著手開始教學。如，以教師引導學生學習閱讀地圖為例，教師可引導學

7、生應用終端設備中的gps導航來學習。教師可引導學生思考，現在學生在學校，要往人民醫院去，方向是什么？學生需要從終端設備給出的地圖中分辨是往八個方位中哪個方位走。在找醫院的過程中，學生可以學會辨認方位。教師可引導學生思考，gps的地圖中，給了比例尺，現在gps已經給出了從學校到人民醫院的距離， 能不能根據比例尺來計算，地圖中學校和人民醫院的直線距離是多少厘米？信息技術提供了繪制地圖的軟件、gps軟件、gips立體地圖呈現軟件。教師可以運用這樣的專業地圖軟件作為教學工具。教師可以引導學生從實踐體驗出發，了解需要學習什么樣的地理知識，然后引導學生自主的學習。2.應用信息技術營造地理教學的環境在開展課

8、堂教學時， 教師教學的內容如果過于抽象，學生不僅會覺得知識很難懂，還會覺得學習知識的過程很無趣、很枯燥。教師在教學中，可以應用信息技術，為學生營造一個直觀的學習環境，使學生樂于探索地理知識。比如以教師引導學生了解高原地區的特征為例。教師可以引導學生觀看一段青藏高原地理環境的視頻。多媒體視頻具有很強的聲光效果，如果教師把多媒體與投影儀設備結合起來使用，聲光效果會更佳。當學生被多媒體視頻中的青藏高原吸引時，教師可引導學生思考，剛才那一段視頻中，青藏高原有什么樣的特點？學生經過挖掘，會發現青藏高原的海拔特別高，那高聳入云端的山峰讓他們印象特別深刻。學生會發現，青藏高原地區的空氣很稀薄，從視頻中學生看

9、到，部分登山隊員已經有呼吸困難的跡象。學生會發現，青藏高原的冬季天氣應該特別寒冷， 同時學生在視頻中還發現了，山頂上的雪是終年不化的，冬天，藏民們穿的衣服非常厚。教師可引導學生一邊挖掘探索知識，一邊用課本中的理論知識來驗證探索的結果。信息技術能夠為課堂教學營造出直觀的學習環境、提供教學需要的聲光效果。教師在教學中，要應用信息技術把抽象的知識內容具象化，使學生愿意從探索知識的過程中學習理論知識。3.應用信息技術拓寬地理教學的內容傳統的地理教學方法為以課堂教學為主，以課外教學為輔。這種教學方法造成學生在課外得不到良好的學習引導，從而造成難以在課外高效的學習地理知識的問題。當前，人們應用信息技術開發

10、了一系列的地理游戲、地理交互軟件，教師可引導學生在課外用這些游戲、軟件拓展學習。例如，教師在引導學生學習世界地理時，先引導學生去玩光榮公司設計的大航海游戲。學生剛開始是抱著游戲的心情，隨便玩一玩。后來越玩越發現，這個游戲中包含的地理知識非常豐富。比如學生入手游戲以后，要玩的第一個任務是從葡萄牙的里斯本到達雅典。為了完成這個任務，學生必須去翻閱地圖冊，了解船要從哪個方向航行才能從里斯本到達雅典。游戲中，要求學生交易各地特色的商品，在交易的過程中，學生了解了法國波爾多盛產葡萄酒、伊斯坦布爾地區盛產毛毯。學生在玩游戲的時候，還會了解大量的地理概念，比如學生會了解什么是巴拿馬運河，他們能從游戲地圖中了解，如果沒有開通巴拿馬運河，從美州的西邊航行到東邊要花費多少時日，當時的航海貿易要面臨多少困難，開通了巴拿馬運河后，不僅縮短了從美州西邊到東邊的距離，而且這條航運路線能推動美洲地區的貿易發展。當前人們為地理學科設計了大量有趣的航海游戲、交互軟件等。教師可以把讓學生玩這樣的游戲、學習這樣的軟件，把游戲和學習當作地理作業任務。學生在玩游戲、學軟件時，能發現到學習地理知識的樂趣、能積累大量的地理知識。總之，把信息技術和地理教學深度的融合，是指教師要盡可能地應用信息技術，突破傳統地理教學的弊端，全面提高