1、培養學生良好行為習慣總結所謂習慣，指由于無數次的重復或聯系而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。對于小學生而言，他們的協調性不高，認識水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習慣，因此，培養小學生良好的行為習慣是非常重要的。 本學期，我充分利用早點、晚點、作業、課前時間和班隊會對學生展開習慣養成教育，讓好的習慣形成自然。具體做法如下： 用六個步驟去進一步形成良好習慣。 步驟1：要認識習慣的重要性，我們可以通過講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，是他們切身感受到習慣的重要性。 步驟2：與孩子一起討論制定行為規范。定家規，定班規，制定習慣培養目標，一定要發動大家，學生以及父母老師

2、都參與。要讓孩子自己說：習慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習慣。要一個一個地定培養目標，甚至兩個月培養一個習慣，一個新習慣，這都很好。 步驟3：進行榜樣教育。用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時?他的表都是撥快十分鐘的。 步驟4：是需要持久的訓練，一定要訓練。習慣培養有很多技術手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個行為的出現一定要訓練一個月以上。但是這訓練不是天天正步走，不是這個意思，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環節。 步驟5：要及時評估，要表揚，用各種方式表揚。引導，小孩一定要及時的表揚。 步驟6：要形成良好

3、的集體風氣，誰出現了好的行為，在班里頭得到鼓勵、支持、欣賞；誰有不良的行為出現了，大家會鄙視、反對，這對一個人好的習慣發展是非常有意義的。 好的習慣的養成不是一招一式就能養成的，它必須經歷一個過程，這個過程需要孩子的堅定地意志力，這正是現在孩子身上所缺乏的，我們的教育清醒的認識到這一點,作為班主任我會把孩子的習慣養成當成大事來抓,堅持不懈的抓好。 通過將近一個學期的努力，我不敢說我班全部同學都發生了變化，但通過和家長、任課老師的交流，通過學生的課堂表現和家庭作業完成情況，我們班大多數同學都有了很大的轉變，會聽講了，會學習了，遵守紀律、講究衛生等等良好的習慣在慢慢養成，作為老師的我感到無比的欣慰

4、和自豪！我深知小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的學習習慣是重中之重。所以我本學期的教學工作的重點以培養學生的學習習慣為主。 1、培養上課習慣。 上課前，要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆盒等放在桌上一定的地方，在對學生擺放和整理學具的訓練前先把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，然后嚴格的要求學生做到。預備鈴一響就安靜下來，朗誦兒歌："鈴聲響，進課堂，書筆本準備好，端坐靜等老師來。" 而在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢 。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等

5、方面我也都提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，反映出學生的精神面貌。 2、培養遵守課堂紀律，專心聽講的習慣。 根據學生注意力不持續，易轉移等特點，我充分利用一切機會創造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發言，并逐步養成習慣.為達到上述目的，我盡量把握好上課的節奏，有張有弛，讓學生的思維處于活躍的狀態之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。同時培養學生的動手能力和探索精神。 3、培養良好的書寫習慣。 良好的書寫習慣可以反映學生認真的態度，我要求每一位學生卷面整潔，不潦草，書寫字跡規范、美觀。要培養學生作業書寫工整的好習慣。 4、培養學生課前預習課及時復

6、習的習慣 要求學生對每課進行提前預習，給學生設計了預習卡，要求學生根據預習卡的內容預習準備，慢慢的養成習慣。對于學習完了的知識及時的對知識點進行整理歸類，進行預習。 5、養成閱讀課外書的習慣 每節課給學生通過小故事講道理，激起學生閱讀的興趣。讓孩子的閱讀變成悅讀，從書籍中汲取知識。 總之，孩子良好行為習慣的養成，不是一兩次說教活動就可以達到預期目標的，我們必須進行耐心地幫助和教育，在這個過程中，要重視引導而不是教導，只有反復抓，堅持不懈，才會收到良好的效果。良好行為習慣養成教育活動總結 習慣養成教育，對于學生的發展意義重大。有位哲人曾說過：播種一個行為，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一個性格

7、，播種一個性格，收獲一個命運。由此可見，從小加強對學生的良好行為習慣的養成教育，對其一生的成長和發展影響深遠。我校根據市教育局、教研中心下發的有關良好行為習慣養成的文件，結合學校的條件和學生的實際情況，做了大量工作，收到明顯效果，現針對這方面的工作做以總結。 一、 加強領導，確保落實 成立以校長為組長，副校長、教導主任、總務主任為副組長，年級組長為成員的良好行為習慣養成教育領導小組，切實加強領導，確保本活動真正落到實處。 二、制定切實可行的活動實施方案，指導師生具體落實。 通過調查分析掌握學生現有的習慣現狀，通過行動研究，探索養成教育的具體途徑與方法。在這一基礎上，制定良好行為習慣養成教育實施

8、方案與考核細則，使全體師生充分認識到習慣養成教育的重要性，真正參與到此項活動中來。 三、 開展多種主題活動，在活動中培養學生良好習慣。 1、師生認真學習習慣養成教育實施方案，明確培養目標，努力實現學生在學習、生活中良好的學習習慣和文明禮儀習慣。通過國旗下講話、班隊會、校會等多種形式，加強對學生養成教育的宣傳、發動及指導。 2、努力營造良好的活動氛圍。 校風、教風、學風、培養目標上墻，使每一名師生時刻認識到做為七小人應該做到什么，明確發展方向。校園正中的屏風上顯著位置將良好行為習慣培養目標制成巨幅噴繪，在校園內設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧

9、可繞道百步遠，也不踐踏半寸草”等，讓環境感化人。 3、設立禮儀崗、監督崗。 加強制度管理。學校在校門口設立禮儀崗，在校內設立監督崗，全校各班輪流值周，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。加強路隊管理，切實保障學生的交通安全和自覺遵守公共秩序的意識，展現良好風貌。 4、 定期舉行主題班會。 每月每周學校統一布置行為習慣培養主題，各班根據學校配當舉行主題班會，采用多種形式，從學生自身的學習、生活出發，引導學生樹立正確的觀念和意識。實現學生的自我管理，讓孩子們用身邊的人和事教育身邊的人。 5、加強家校聯系。 人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課

10、堂”，由此可見，家庭教育對學生的行為習慣養成有著至關重要的作用。因此，學校重視和發展家庭教育，每學期至少一次家長會，加強與家長的聯系。家長會中老師將習慣養成教育作為一項重要內容予以強調，幫助家長樹立正確的教育思想，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。家長們深受教育，積極留下老師的聯系方式，及時互相溝通孩子們的日常表現，共同關注隨時促進。 四、 做好活動的總結與驗收工作。 在學生良好行為習慣和學習習慣養成活動進行到一階段時，學校注重進行總結和驗收。紅領巾值勤崗及時公告，定期總結，并將各班學生的日常行為表現以量化為分數的形式出現，計入班級考核當中，作為評選優秀班級的一個重要方面；學校舉

11、行教學研究工作中，深入課堂聽課，既關注課堂環節，同時又觀察學生在坐姿、執筆以及其它一些學習習慣的養成情況，作為評價課堂的一個重要環節；教學秩序自我檢查時，一方面檢查各班辦學行為是否規范，作業量是否適中，另一方面也調查了解學生能否及時獨立完成作業，能否以認真的態度對待學習。隨著監督工作層層深入，師生普遍對良好行為習慣的養成充分重視，從而使活動得以有效、深入地展開。一年級學生習慣養成教育總結教育心得   2009-10-24 11:26   閱讀378   評論0   字號： 大大  中中  小小

12、 當代教育家魏書生也曾經說過：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”可見，良好的行為習慣教育是養成教育得以順利開展，并最終收益的第一步。它有著不可取代的作用，更有著迫不及待的任務。 小學生是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。作為小學一年級的孩子，他剛剛步入正式的學校教育，養成良好的行為習慣尤為重要，如何讓孩子走好這養成良好習慣的第一步呢？我們班從以下幾方面進行教育。 一、 在班級中形成一種良好的氛圍 一年級的小孩子才剛剛接觸小學教育，教育對他們而言是茫然的，愛玩好動是孩子的天性。他們一時還無法理解我作為一個小學生上課必須認真不隨便說話；下課必須不打鬧；作業必須干凈及時訂正；有

13、事情必須請假等等。一年級的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發展非常緩慢，他們的心理機制還無法內化這些在教育者眼里理所當然的事情。而教育者簡單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習慣的重要性。 因此，在一年級班級中形成一種良好行為習慣的氛圍就顯得至關重要。小孩子是形象思維的，同時具有很強的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個處處有著良好習慣的環境中，自然而然的就會產生一種潛移默化的教育效果。班級是學生學習、成長的"土壤"。 二、 以比賽機制來操作養成教育 一年級的孩子有著很強的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學好，這樣以一帶一，以幾帶幾，以點帶面，教育的效果

14、馬上就出來了。另一方面，比賽的機制有利于教育者更加直觀的了解學生的表現情況，有利于學生更客觀地評價自己，從而更好地改進自己。 例如在我們班，我們班充分利用光榮榜，采取“形象小天使”的方式進行比賽。比賽的形式多樣，有小組比賽，有個人比賽。課堂上根據學生的表現會給不同的組獎加分，如果每個組因為一個同學不聽講，就不能獎加分，這樣也培養了孩子們的集體榮譽感。小組采用“攀比架”的形式，讓小組同學一起共同進步，爭取優勝。這樣一來，不僅學生的參與積極性很高，而且有助于利用輿論的力量使得部分表現并不好的同學自律，并最終達到人人進步的教育目標。 三、 從細節處入手來抓行為習慣教育  “勿以善小而不為，

15、勿以惡小而為之”良好的行為習慣是一個一個的細節串成的。細節決定成敗。一年級的小孩子容易忘記，容易忽視細節，因此作為教育者必須學會從細節處來抓行為習慣教育，并且要反復抓，抓反復，真正做到落實。抓住有效的教育契機，進行扎實的訓練，才會卓有成效。 在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動一下，多進行總結。比如，有的學生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來，有人當作沒有看見。我就可以抓住這個細節，大大表揚那個撿起紙的學生，來到達教育的目的。又比如每天中午吃完飯后，在教室里和走廊上到處走走，觀察學生的活動情況。然后利用中午輔導時間，進行總結。對表現優秀的學生哪怕只是微不足道的一點優點也要樹立典型，大力贊揚，特

16、別是對那些平時表現不見得優秀的孩子。 四、 從榜樣入手抓好習慣教育 在培養行為習慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成

17、嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。如：我經常組織學生參觀好的班級禮貌表現、組織紀律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊等，直觀形象的教育，使學生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規范自己的行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。 有人做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德

18、的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。這真是一個非常奇妙的比喻。為了學生能有一個美妙的命運收獲，我們必須學會在他的土地上播下種子，一年級，需要播下一顆行為習慣的種子，并且勤于澆灌，踏踏實實走好養成良好習慣的第一步，開好養成教育的第一朵花！談一年級學生行為習慣的養成2008-04-08 08:41       良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。半年來在低年級的教育教學工作中，我深切的感到對

19、學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養成。       一、教學兒歌，規范行為      一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡

20、兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱："上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。"在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下 說出"我是守 紀小標兵，站起隊來'快'、'齊'、'靜'、。當學生握筆姿勢不規范時，可以用以下兒歌來誘導："兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移"這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。

21、而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。       二、言傳身教，指導行為。       對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。   

22、;  （一）語言引導。       小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種"放大效應"和"模仿效應"。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的"監督"之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話

23、、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用"謝謝"、"對不起"、"沒關系"等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。     （二）行為示范。       小學生的學習往往從

24、模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。      我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好

25、習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。       三、表揚鼓勵，激勵行為、       著名教育學家陶行之曾說過："兒童都有希望獲得被認可的天性。"面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過"學生行為自律"活動，評選出"自律小標兵"大力進行表彰。另外我們開展的"為自己評獎"活動，深受同學和家長的歡迎

26、。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。隨著同學們把自己的獎項報上來，我驚訝地感到學生們的好強與上進，"大膽發言獎"、"團結友愛獎"、"遵守紀律獎"、"書寫認真獎"、"不亂扔紙屑獎"這一個個自評獎項無疑是學生努力的結果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的結果。 

27、0;     四、不斷強化，養成行為。      在行為習慣的養成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。教師要充分利用小學生守則和日常行為規則的條款來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，

28、達到自強。        同時，要取得家長的支持和配合。平時，我通過"電話熱線"、"家校聯系卡"的方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣。       總之，一年級是學生良好習慣養成的重要時期，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，抓一年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。淺談一年級

29、學生良好行為習慣的養成發表日期：2008年11月6日  出處：原創  作者：馬站鄉新大門完小教師 普婭秋  本頁面已被訪問 1592 次0708學年度，我在新大門完小擔任一年級的班主任，負責全部科目的教學工作，在師生的共同努力下，學年末縣統測語、數在鄉同級組（17個班）中，均獲第二名，班級多次被評為校級“文明班”。英國教育家洛克說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣”。養成好的習慣會使學生終生受用。對于一年級的小學生來說，他們剛剛進入小學學習，尚未形成良好的行為習慣，這個時候正是對他們進行這方

30、面的養成教育的關鍵時刻。但良好的習慣并不是一朝一夕就能養成，太過急于求成，往往會適得其反，所以教師在這一階段的教育，應以順應兒童發展的規律為前提，并施以愛心、恒心來引導學生，讓他們慢慢適應小學的生活。下面是我經過一學年的實踐，對如何培養一年級學生良好行為習慣所獲得的一些粗淺認識。一、教師要以身作則，讓學生明白好習慣的養成非一日之功，而是需要一點一滴的累積而成新課程標準確定了教師的導向作用和學生的主體地位，對一年級的學生來說，他們的平均年齡只有七歲，正處于一個對習慣產生好奇，卻難以正確的養成的階段，所以這個時候教師的導向作用更多的就體現在教師的以身作則上。這方面我體會最為深刻的就是對學生“坐要端

31、正”的訓練。就我們班學生來說，一開始他們都喜歡趴在桌子上讀書或寫字。在對學生做了數次要求卻沒有成效后，我決心用自己的行為來引導他們。所以在一次班會課上我坐到了學生中間，讓他們認真觀察老師在讀書、寫字時坐的姿勢，并告訴他們雖然一開始會有一些累，但正確的坐姿，會對他們身體的成長有很大的幫助。在平時他們又坐不端正的時候，我也會讓他們停下來，觀察老師，模仿老師。經過一段時間后，我發覺他們在坐姿方面已有較大改善，書寫也認真了許多，由此，我深感學生一個小小的行為習慣，也是牽一發而動全身的。后來又針對學生的容易厭倦的特性，我也時時以自己的言行舉止告訴他們，好習慣的養成，需要一日復一日的堅持。雖然在這個訓練學

32、生坐姿的過程中，我所用的方法并不是最好的，但我感受到的是，一年級的小學生，他們的模仿能力很強，往往教師怎樣，他們就會怎樣。在這個時候，如果老師做了一個正確的示范引導，很大程度上是幫助他們建立起好習慣的一個開端。這就是所謂“教師，言傳身教者。”不光要說，更重要的是身體行為的“做”。二、在學生間建立榜樣效應 榜樣的作用是巨大的，特別是當你身邊的人變成你學習的榜樣，他就會成為你學習的動力。一年級的學生，由于身體及心理發展上的影響，導致他們對一些行為習慣的認識模糊，往往會養成一些不合理的習慣，比如不認真寫字等。這個時候，教師如果把寫字寫得好的榜樣找出來，他會成為其他學生學習的方向和動力。這一方面我體會

33、最深，我們班有一個男同學，腦子是非常聰明的，學習上也比較努力，但由于一些特殊原因到外地去了幾天，回來后，他的書寫就非常的不認真，針對他的這種情況，我在班里舉行了一次作業展覽，對那些寫字認真的同學進行了表揚，樹立了他們在其他學生中的榜樣地位。那次后，這位男同學以及班上其他不認真寫字的同學，都在書寫上認真了許多。這件事的成功，啟發我在很多方面都建立了榜樣效應。這之后，我們班出現了各方面的學習榜樣，某個人是這一方面上學習的榜樣，同時別人又是他另一方面上學習的榜樣。通過榜樣效應，我從中發覺到學生身上的各種優點，這種優點所帶給其他人的影響，遠比教師的說教來得更有用。三、建立師生間的信任機制 一年級的學生

34、年齡小，又活潑好動，在一些習慣的養成過程中，難免會出現這樣或那樣的不足。但他們的向師性強，往往對老師充滿了崇拜，所以在學生出現不足時，教師能用一顆相信和包容的心，去善待他們的不足，給他們一些鼓勵和幫助，他們才會更加信任老師，愿意把心交給老師。師生之間有了信任，建立了和諧的關系，會對教師今后的工作和學生好習慣的養成起到很大的幫助。四、架起教師和家長之間的溝通橋梁 學生習慣的養成過程中，學校教育是一部分，家庭教育也是很重要的一部分，所以習慣的養成必須得到家庭很好的配合。習慣的養成過程是一個不良行為習慣克服的過程，在這一過程中，學生的自控能力雖然占主要作用，但由于他們年齡小，自控能力差，在這種情況下

35、就需要得到老師和家長的鼓勵和督促，久而久之形成習慣。如果失去了家長的配合，良好的學習行為方式雖然可能很好地占據學生在校學習活動的空間和時間，但不能占據學生在家學習活動的空間和時間，那么學生的習慣就不能順利養成。因此，采用家訪形式，讓家庭教育和學校教育更有機的結合起來，學生在學校里學到的好習慣，在家里也能得到很好的鞏固和練習，更有利于好習慣的養成。 五、認真抓好學生日常行為管理學生是學習行為的主體，而實施學習的過程本身就是一個循序漸進、不斷發展的過程，學生在主動學習的過程中，也接受著來自客觀世界的影響和改變，所以教師對學生的日常行為管理便顯得尤為重要。首先是安全方面，安全工作是班級管理的重要組成

36、部分，一年級的學生年齡小，安全防患意識較差，這就要求教師要引導學生樹立安全意識。針對這方面，我采取了日日講、時時抓的方法：堅持每天放學前五分鐘對學生進行安全教育，堅持安全工作日查日檢制度；針對學生課間及上下學路上容易疏忽的安全隱患，采取小組負責制，即把學生分組進行管理，組長輪流當，負責提醒組員課間及當日上下學路上應注意的安全；針對一些地質災害，如地震，讓學生通過觀看電視感受地震的危害，開展地震逃生演練，逐漸培養學生鎮靜避險的能力， 認識安全的重要性。其次是紀律方面。紀律是一切工作的保證，學生只有在一個良好的紀律氛圍內進行學習，才會取得實效性的進步。就我們這個班來說，對學生紀律習慣的養成，也花費

37、了我不少的心思，比如一些同學總是在上課時來回走動，回答問題不舉手，愛講小話等，針對上述這些問題，我采取的不是禁止，而是誘導和鼓勵，我時常會帶他們到一些紀律好的班級去感受良好的學習氛圍，讓他們明白紀律對搞好學習的重要性，并時時鼓勵他們把紀律當作一個長期穩定的習慣來逐漸養成。在幫助學生培養正確的紀律習慣過程中，我總是深切的感受到，一個好的班級，只有以良好的紀律做保證，這個班才是一個有前途、充滿勃勃生機的班集體。最后是學習習慣和衛生習慣的養成，二者看似沒有關系，但實則都是讓學生受益終生的重要習慣。先是學習習慣，好的學習習慣將會對學生的一生產生深遠影響。但好的學習習慣也是最難養成的，這是一個學習興趣不

38、斷發展和完善的過程。所以我認為在學生學習習慣的養成過程中，學習興趣是最關鍵的，但每一個學生的學習興趣并不是天生的，大部分學生的學習興趣既來自于自身內心的主觀意向，同時也受到外界的客觀影響，比如教師對學生學習興趣的正確引導。在這方面，我并沒有多好的教學方法，更多的是努力為學生營造一個讓他們感興趣的學習氛圍，特別是自開通了遠程教育后，讓教學過程“活”起來，就是我每一天教學工作的奮斗目標。還有衛生習慣，我得讓學生明白好的衛生習慣不僅舒心自己，同時也愉悅他人，所以每一星期我都會在學生中間開展一次“班級講衛生小明星”評選活動，通過評比衛生星也達成對其他同學的影響。習慣，它具有支配行為的力量，但習慣的養成

39、，“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長期的努力和堅持。因此，要做到反復抓，長期不懈的抓，堅持示范誘導，抓好起始訓練，堅持用一顆愛心，對學生進行耐心的教育，包容他們的不足，在反復的訓練中，逐步培養，并結合實際情況有步驟地進行養成教育，從點滴做起，潛移默化。并與家長積極配合，共同努力，一起堅持把學生的養成教育抓好，讓學生將來有一個很好的發展。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”由此可見，行為習慣的養成教育對一個人的成長極其重要，抓好一年級學生的養成教育，有著更為特殊的意義。 “讓好習慣伴隨學生終生”的教育理念一直記在我心。由于學生是剛從幼兒園進入小學的新生，他們原來在幼兒園

40、里是以游戲為主，整天無憂無慮地生活，進入小學一年級后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，異常興奮，但過不了多久，這種興奮、激動便蕩然無存了，感覺很難適應正規學校的學習生活。如不懂得課堂教學常規，上課坐不定，隨便離開座位，隨便說話。要把一個班培養成愛學習、守紀律、團結上進的良好班集體，要學生養成良好的學習習慣，就必須從頭抓起。剛入學的學生，對生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美麗的東西。他們閱歷膚淺，思維方式形象化、具體化。 “以我為尊”的意識極強。我簡單談談我的做法：1、一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，

41、再出去玩。上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。獨立、認真、按時完成作業。每天做到復習和復習。寫字姿勢要正確。2、要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。一年級學生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。（1）教學設計上多下一些功夫，吸引學生的注意力。（2）一年級小學生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，抓住機會對他進行表揚，其他學生立

42、刻就向他學習。（3）以身示范。要求學生做到的，教師也應該做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來扔到了垃圾桶內。沒想到，被同學們看見了，他們也學著老師的樣子看到廢紙就主動撿起來。學生習慣的養成是有一定過程的，經過一段時間的努力培養學生定會做得更好的。談談一年級學生良好行為習慣的培養猇亭實驗小學   李金蓉一、為什么要養成良好習慣習慣就是人的行為傾向。也就是說，習慣一定是行為，而且是穩定的、甚至是自動化的行為。用心理學的話來說，習慣是刺激與反應之間的穩固鏈接。壞習慣是一種藏不住的缺點，別人都看得見，他自己看不見，因為習慣就是一種自動化的行為，潛意識表現的行為，并不一定是

43、他自己希望的行為。我們每個人身上一定有很多好的習慣，也一定有些不好的習慣。 如果一個人形成了良好的行為習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優秀的發展。    一年級學生剛進入小學，尚未形成良好的行為習慣。一方面，他們已習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由，因此，對于剛入學的孩子來說，養成良好的行為習慣就顯得尤為重要。而小學一年級階段也是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的行為習慣，不僅直接影響學生的學習成績

44、，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。就眼前來講，培養一個班級學生良好的行為習慣及學習習慣，有助于我們自己及其它學科老師課堂教學的正常進行，有助于形成良好的學風、班風及校風。二、一年級學生要養成哪些良好習慣那么在一年級學生每天進入校門那一刻起，我們就對他們進行什么校的習慣教育呢？首先是文明禮貌的習慣。早上見到老師問聲早，和家長說再見；平時感到問聲好。問候別人不但會讓被問候人的感到高興，也是學生自己學會關心師長，和師長建立感情交流的一道橋梁，師生相互問好是一天愉快心情的開始。更不用說這也是尊敬老師的具體表現方式之一。其次是培養學生對自己行為負責的習慣。為什么這個社會缺少誠信，那是因為大家對自己

45、的行為都采取不負責的態度。也許我們對社個社會的陋習改變不了什么，但我們至少可以在我們所能教育的范圍內，教育好我們的下一代無論在何時何地都對自己的行為負責。一個級學生在哪些具體事情上就對自己行為負現呢？我認為在不打架不罵人，因為產生后果后自己不但要挨老師家長批評，還要當著眾多同學的面向別人道歉，傷到別人更要受到家長的懲罰。自己的垃圾自己丟到垃圾箱，自己保持桌椅整齊及周圍一塊的清潔衛生，教室里自己旁邊的窗戶窗簾燈光開關要自己負責，這都是馬虎不得，因為老師天天都要檢查的。自己的錯誤自己參與解決，作業的錯誤要自己改正，行為上的錯誤更是要改正。還有集體站隊中快靜齊的習慣。責任對于一年級的小學生來講也許很

46、陌生很抽象，但這些具體的事卻可以讓他們從小知道什么是責任。再次就是良好的學習習慣的培養。這個習慣不是哪個班主任一個人的事，而是眾多任課老師在班主任帶領下大家齊家共管的大事，這個好習慣一旦養成，不但學生受益終生，而且各科教師也輕松完成教學任務，教學兩相樂。這包括課前準備的訓練，還有課中聽說讀寫的習慣，還有課后認真完成作業積極改錯等等各項習慣。其中有兩個是一年級新生班主任天天要加強訓練的項目。一個是做好課前準備的習慣，還有一個是認真聽講的習慣。這兩樣事情雖然細小，但需要班主任節節課前提醒并檢查，課后總結，對好的現象加以鼓勵，對不認真聽講的學生及時懲處，不讓壞習慣得以蔓延。三、怎樣培養學生良好習慣培

47、養孩子良好習慣的六大步驟。 步驟1：要認識習慣的重要性，我們可以通過講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，是他們切身感受到習慣的重要性。 步驟2：與孩子一起討論制定行為規范。定家規，定班規，制定習慣培養目標，一定要發動大家，學生以及父母老師都參與。要讓孩子自己說：習慣這么重要，我特別需要形成一個好習慣。要一個一個地定培養目標，甚至兩個月培養一個習慣，一個新習慣，這都很好。 步驟3：進行榜樣教育。用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時?他的表都是撥快十分鐘的。步驟4：是需要持久的訓練，一定要訓練。習慣培養有很多技術手段，你們可以嘗試，但是有

48、一條，一個行為的出現一定要訓練一個月以上。但是這訓練不是天天正步走，不是這個意思，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環節。 步驟5：要及時評估，要表揚，用各種方式表揚。引導，小孩一定要及時的表揚。 步驟6：要形成良好的集體風氣，誰出現了好的行為，在班里頭得到鼓勵、支持、欣賞；誰有不良的行為出現了，大家會鄙視、反對，這對一個人好的習慣發展是非常有意義的。 六大步驟，把每個步驟都做細化，良好習慣就養成了。淺談體育與健康課程對一年級小學生行為習慣的養成2007-09-28 10:58摘要：體育與健康課程是體育課的升華，體育與健康課程標準對學生提出了新的要求，更好的適應社會生活和學習

49、的需要，而良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。一年級的小朋友剛剛從幼兒園步入小學一年級，只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。幾年來在低年級的體育與健康教育教學工作中，我深切的感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養成。關鍵詞：體育與健康 一年級小學生 習慣 養成隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了小學生的體育與健康課程標準，所以一年級小學生行為習慣的養成，可以看

50、出我們全民素質的提高，下面結合體育與健康課程的教育教學實踐，談談課程中的發現的一些行為習慣現象。    一、體育與健康課程課堂常規教學兒歌，規范行為     一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的小學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后

51、，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下 說出"我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”、這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規范和強化。    二、言傳身教，指導行為。     對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的

52、一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。    （一）語言引導。     小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這

53、種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。    （二）行為示范。 &#

54、160;  一年級小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當操場上有紙時，我總是趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走，隊伍很整齊，很安靜，這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。操場上有紙屑時時，總有學生去打掃干凈，而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。     我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學

55、生還能舉一反三，各方面做的都很好。    三、表揚鼓勵，激勵行為、     著名教育學家陶行之曾說過："兒童都有希望獲得被認可的天性。"面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過"學生行為自律"活動，評選出"自律小標兵"大力進行表彰。另外我們開展的"為自己評獎"活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，給

56、自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。隨著同學們把自己的獎項報上來，我驚訝地感到學生們的好強與上進，"大膽發言獎"、"團結友愛獎"、"遵守紀律獎"、“最佳活力獎”、"不亂扔紙屑獎"、“跑步第一名”、“做操第一名、這一個個自評獎項無疑是學生努力的結果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的結果。    四、不斷強化，養成行為

57、。     在行為習慣的養成中，特別是在寬廣的操場上，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。教師要充分利用小學生守則、日常行為規則的條款和口令來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。     同時，要取

58、得家長的支持和配合。平時，我通過"電話熱線"、"家校聯系卡"的方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣。     總之，一年級是學生良好習慣養成的重要時期，特別是體育與健康課程很活躍，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在體育與健康課程中，抓一年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了小學生的體育與健康課程標準，所以一年級小學生行

59、為習慣的養成，可以看出我們全民素質的提高，下面結合體育與健康課程的教育教學實踐，談談課程中的發現的一些行為習慣現象。 一、體育與健康課程課堂常規教學兒歌，規范行為 一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的小學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐

60、正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下 說出"我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”、這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規范和強化。 二、言傳身教，指導行為。 對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的體育與健康老師。因此

61、，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。 （一）語言引導。 小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，