1、    中國數(shù)學(xué)文化構(gòu)建與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的案例研究    張守杰摘 要：當(dāng)前教學(xué)中重視文化教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣有著重要的文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，了解我國及世界數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神和探索實(shí)例，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力等涉及數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探索的欲望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中更加積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此，數(shù)學(xué)文化教育是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)為了盡可能的讓更多的中學(xué)生

2、感受的我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓中國的數(shù)學(xué)文化與當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容充分地結(jié)合在一起，明確中學(xué)課堂教學(xué)的意義，提升中學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分將我國數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)背景，將數(shù)學(xué)文化知識(shí)作為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)情境，結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。為了深入分析中國數(shù)學(xué)文化構(gòu)建與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的情況，本文研究我們教學(xué)中的相關(guān)的案例，以求能夠更好地發(fā)揮中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式之一，專門的數(shù)學(xué)課堂，能夠有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。但是隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的逐漸深入，能夠發(fā)現(xiàn)在今年來的數(shù)學(xué)課堂中，

3、主要的教學(xué)內(nèi)容都是由國外相關(guān)數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)核心也是按照新課程改革教學(xué)的概念施行的學(xué)習(xí)。但是在我國的傳統(tǒng)文化中，數(shù)學(xué)文化也有著淵源流長的歷史。祖沖之等一系列的數(shù)學(xué)家，為我國的數(shù)學(xué)文化思想奠定了一定的文化基礎(chǔ)。但隨著教學(xué)的逐漸深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教育中中國數(shù)學(xué)文化的存在逐漸稀薄，也正是因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)文化的減少，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多學(xué)生對我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)人物和數(shù)學(xué)內(nèi)容了解甚少，在未來很長時(shí)間內(nèi)我國的數(shù)學(xué)文化在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂也將會(huì)消耗殆盡，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化也會(huì)因?yàn)槿鄙賯鞒械牧Χ榷饾u消散。為此只有不斷加深中國數(shù)學(xué)文化構(gòu)建，增進(jìn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教育的滲透，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化充分的

4、融合在一起，在提升教學(xué)質(zhì)量的前提下，增進(jìn)數(shù)學(xué)文化的傳播。二、課堂教學(xué)數(shù)學(xué)文化構(gòu)建的有效措施（一）結(jié)合歷史故事，設(shè)計(jì)教案背景在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有一個(gè)專題是關(guān)于勾股定理的講述。勾股定理是我國傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。在趙爽弦圖中曾經(jīng)就已經(jīng)將勾股定理的詳細(xì)運(yùn)算方式進(jìn)行了一定的講述。九章算術(shù)中已經(jīng)講述了黃實(shí)的總面積等于大于正方形的面積減去四個(gè)朱實(shí)的面積。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解趙爽弦圖，明確勾股定理的實(shí)際應(yīng)用，教師可以結(jié)合勾股定理的實(shí)際產(chǎn)生背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對于勾股定理的理解。教師首先要設(shè)計(jì)一定的歷史故事，在我國公元前十一實(shí)際中，周朝有名的數(shù)學(xué)家商高就實(shí)際提出了“勾三、股四、弦五”，為了進(jìn)一步延續(xù)

5、我國對于勾股定理的研究在公元前三世紀(jì)，著名的數(shù)學(xué)家趙爽針對商高提出的勾股定理，結(jié)合周髀算經(jīng)，對勾股定理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了明確解釋，幫助更多的人理解了勾股定理。（二）利用情境教學(xué)，深入數(shù)學(xué)文化傳播在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力逐漸提升，但是由于各種數(shù)學(xué)應(yīng)用變化方式的轉(zhuǎn)變，造成學(xué)生的計(jì)算和分析能力有一定的退步，很多學(xué)生表示進(jìn)入中學(xué)之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。這就要求教師將情境教學(xué)充分融入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，提升對中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)文化也可以說是一個(gè)新的概念，對于中學(xué)生而言，具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度本身就很大，因此只有充分將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)

6、目的。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)相結(jié)合的過程中，教師采用的主要方式就是利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的主體環(huán)境之中，在環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行勾股定理的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)立專門的交流課堂，利用交流的方式，讓學(xué)生通過自己對數(shù)學(xué)文化的理解，對相關(guān)的文獻(xiàn)資料、勾股定理內(nèi)容、產(chǎn)生背景等進(jìn)行一定的交流，利用這種情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在無形中明確我國數(shù)學(xué)文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)文化結(jié)合的重要性。（三）設(shè)立專項(xiàng)課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育數(shù)學(xué)文化是一項(xiàng)專項(xiàng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為此只有設(shè)立專項(xiàng)課堂，才能深化學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)文化課堂的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)文化的主體是學(xué)生，目的是以數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，增

7、進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這就要求教師將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分的結(jié)合在一起，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在進(jìn)行圓周率的學(xué)習(xí)中，教師可以將圓周率的學(xué)習(xí)背景作為教學(xué)的主體。首先，教師將圓周率的文化背景作為一項(xiàng)專項(xiàng)課堂知識(shí)進(jìn)行教案編制。其次，教師可以結(jié)合多媒體手段，將圓周率的產(chǎn)生和內(nèi)容作為專項(xiàng)課堂的具體內(nèi)容進(jìn)行講述，從而進(jìn)一步增進(jìn)數(shù)學(xué)文化知識(shí)教學(xué)的構(gòu)建，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中感受到數(shù)學(xué)的魅力，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中國數(shù)學(xué)文化與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合。總結(jié)：隨著社會(huì)的不斷變遷，中學(xué)語文課本不斷發(fā)生著各種變化，現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的不斷增多影響著初中學(xué)生對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，在此前提之下各種具有鮮明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化特色的優(yōu)秀作品已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求度，現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課本作品中傳統(tǒng)文化知識(shí)相對欠缺，初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)也從原本的書本知識(shí)向數(shù)學(xué)背景內(nèi)容靠攏，在此之下教師卻依舊針對當(dāng)前課本內(nèi)容開展教育教學(xué)。一次你只有不斷加深中國數(shù)學(xué)文化構(gòu)建與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，