1、小學英語精品資源Unit6 Farmer and Fisherman【單元分析(UNIT ANALYSIS )】一、教材地位(UNIT POSITION )1、從本單元的中心“我們周圍的人們”為主線來看，教材內容是圍繞“職業”這個主 題展開的：語言的使用環境是在郊外、辦公室里的工作和生活。2、 詞匯方面，學生在前幾節課學習了基本的職業名稱postma n, policema n, driver,fireman, milkman, doctor, nurse, cook和形容詞 tall, short, old, young的口語表達基礎上，增加了 farmer, fisherman, teac

2、her, fat, thin 五個常用詞的口頭表達。3、 句型方面，一年級第一學期學習 I mMay.的簡單自我介紹，本單元呈現了 You are Yes./No 和 Are you? Yes./No.應答句的完整性和交互性。4、 Follow me.前幾節課是出現過的，結合本單元“郊外”的語境，增加了 Comewith me 和Say hello to 的句型.二、學習目標(LEARNING OBJECTIVES1、在平時的生活中，每個學生的親朋好友都有著各種不同的職業，學生們都或多或少 受到了這些職業的影響。通過在郊外和辦公室中所了解的不同職業和生活習慣來感受社 會分工的不同。結合實際生活

3、，會用簡單的祈使句來要求別人向新朋友打招呼，并邀請 他加入；用常用的問答句來猜測和詢問別人的職業和相關特點；用簡單明確的形容詞配 以兒歌的形式描述人物的外形、職業特征。2、 在原來口語表達的基礎上，能夠針對不同職業用You are/Are you？來詢問和 回答。3、在前幾個單元的基礎上，進一步學習更多職業名稱和形容詞。能根據不同職業和人物特征,正確使用 farmer, fisherman, teacher, fat, thin等。4、能夠根據實際情況使用 Say hello to 和 Come with me.表達自己的意愿。5、通過誦讀朗朗上口的兒歌，讓學生體會英語詩歌的韻律和美感。三、教

4、學資源(TEACHING RESOURCES1、現代技術支持(I.P. support )錄音機電腦實物投影機2、視聽材料輔助(Audio-visual aids )圖片實物3、學習材料(Materials )學生用書小學英語精品資源配套練習冊教學參考書四、課時劃分(PERIOD DIVISION 本單元建議分六課時完成。PERIODTITLECONTENTS1stperiodLets actSay hello to Alice.Come with me.2ndperiodLetslearnLetenjoyfat, thin Rhyme3fdperiodLetslearnfarmer, fis

5、herma n4IthperiodLet splay-You are a -Yes./No.5jthperiodLetslearnLet stalkTeacher-Are you a teacher?-Yes./No.65thperiodRevisio nUn it 6Farmer and Fisherma n第一課時(1STPERIOD)一、主要新授內容(new contents)Let say-Say “ hello” to Alice.Let act-Come with me.二、學習目標(Objectives)1. 通過復習小朋友在日常生活中遇見時簡單而常用的招呼語，例如： Good

6、morning ！Goodafternoon !等等習得拜年、串門、招待客人時可以使用的相互簡單問候，讓學生 開始形成在日常生活中良好的語言習慣和待人接物時落落大方態度、有問有答的禮貌。2. 在復習后教授小朋友用新的句型：Sayto把以前學到的打招呼用語貫穿于這樣的 語言使用環境中，能用正確的語音語調說出該句型；能夠根據不同的生活場景在口語中 正確表達。3.在一年級第一學期的學習動詞以及： Can you？的基礎上，結合不同的生活場景能運用該句型詢問其他小朋友能不能做什么，繼而引出新句型：Come with me.4.根據二期課改新課標的要求，在確保完成基本教學目標的基礎上，可以結合學生的學習

7、能力和語言的實際使用對教材呈現的教學內容進行拓展，所以在句型：Come withme.中可替換其他動詞或根據實際生活替換不同的稱呼，有助于學生在實際生活中對語 言的理小學英語精品資源解和表達更為準確和真實。三、教學建議1、任務前期準備階段(Pre-task preparation section)Pre-task Preparation 是指我們要求學生運用目的語(即所學的語言)之前，呈現給學 生的新語言材料。也就是我們常說的：Input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料 的第一次感知。Activity 1( Song)1、教學輔助(Aids)1) 電腦(1B-U6-P1-1)2) 屏幕2

8、.活動過程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Song Goodmorni ng.一邊聽“早上好”的歌曲一邊看屏幕上映出的小朋友 在日常生活中遇見時打招 呼的場景一開始讓學生聽有關打招呼 的歌曲，營造出氣氛，讓學 生直接進入本課的語言使用 環境中2Song教師讓學生把學過的招呼 語替換入歌曲讓學生在替換的過程中復習 舊知Activity 2 Rhyme1、教學輔助(Aids)1) 電腦(1B-U6-P1-2)2) 屏幕2.活動過程(Process)StepsCon te ntsMethodsPurpose1Look and say看熒幕上出現的不同 場景

9、選用不同的招呼語為以下新句型的教授 作好鋪墊2Teach:Say“ hello ” toAlice看熒幕上的 Alice 對同 桌提出要求，同桌作出相應 的應答輸入語言使用環境后，讓同桌兩兩對答，達到操練 句型的目的Activity 3(Song )1、教學輔助(Aids)小學英語精品資源1) 錄音機2) 圖片2.活動過程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Read after thetape學生一邊聽錄音機播放 Say hello toAlice” 一邊教跟讀，并注意語音讓學生聽課文中 的句型，讓學生直語調接進入本課的語 言使用環境中2Make dia

10、logue教師讓學生利用所學句型與自已 的好朋友設計場景并組成對話， 類 似： Saygood morning to Alice. Say thank youto Alice. Say happy new year toAlice.等等讓學生在與同伴 的設計與交流中 更進一步的鞏固 新學知識2、任務中期實施階段(While-task procedure section )While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義 性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模 仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由

11、于本教時新授內容有詞匯 也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入， 并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項 Activity 形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注 意力，維持學習興趣。Activity 1 Guessing game1、教學輔助(Aids)1) 電腦(1B-U1-P1-3)2) 屏幕2.活動過程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Questi on當課文第一部分的打招呼用語鞏固完 后，回到熒幕的場景之中，教師提出冋 題，請大家想想熒幕上

12、的小朋友還會說 些什么呢？提出問題，引起 學生對接下來新 授學習內容的興 趣小學英語精品資源2New word:With此時媒體出現了小朋友的聲音：Comewith me.并強調新單詞：with讓學生在聲音與圖像相結合之中小學英語精品資源學習新知識Activity 2(Repetition )活動過程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Make senten ces讓學生用已學的動詞進行替 換練習，類似：Si ng with me.復習動詞并加以合理運用，加深學生理解Draw with me. Dance with me.等等2Make senten c

13、es讓學生與自己的好朋友或是 同桌進行操練，替換好友的名 字或是向與之合作同學的名 字通過與同學的交流學會 運用并加深理解Activity 3( Listening and speaking)1、教學輔助(Aids)1) 圖片2) 錄音機2.活動過程(Process)StepsCon te ntsMethodsPurpose1Liste nandread聽錄音中課文內容并進行跟讀，注意 語音語調比較簡單的對話過程，其中新授語 言和舊的相比差別不大，相對容 易，所以采用整體聽后模仿，采用 集體訓練快速完成，旨在通過學習 形式的變化完成上口，加快學習節 奏完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操

14、練階段。意義性操練是介于機械性操練 和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使 學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授， 因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。3、任務后期完成階段(Post-task activity section )Post-task Activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task ”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師 可以

15、根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語小學英語精品資源境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計Activity 1(group work )1、教學輔助(Aids)圖片2.活動過程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Lookandguess教師提出問題，圖中小朋友在 說些什么，你能為他們配配音 嗎？可以體現學生之間的 思維和語言積累的差 異2Act選擇部分小組向全班交流、表 達他們的想法，類似：Say hello toAlice. Hello ! H

16、ello! Can youdance? Yes, I can. Dance withme, please. Ok!發揮學生的想象力， 培養學生主動、靈活 使用語言的能力Un it 6Farmer and Fisherma n第二課時(2ndPERIOD)要新授內容(new contents)Let learn-fat, th inLet enjoy- Rhyme二.主要目標(Objectives )1. 通過相互簡單的問候，讓學生開始形成在日常生活中良好的語言習慣和邀請他人共 同活動的禮貌問答和落落大方的態度。2. 能用正確的語音語調說出 fat, thin 兩個新授詞匯；能夠在前幾單元的學習

17、基礎上，熟 練運用學過的形容詞 tall, short, old, you ng 等，形容描述不同的人或物。3. 在理解掌握兒歌的前提下，能用正確的語音語調和相應的節奏朗誦兒歌。同時，在 確保完成基本教學內容的基礎上，可以結合學生的能力，嘗試用不同的形容詞或名 稱替換兒歌內的相應內容，創編意思不同的多種兒歌，有助于學生對語言的理解和 表達。小學英語精品資源三、教學建議1、任務前期準備階段（Pre-task preparation section ）Pre-task Preparation 是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學 生的新語言材料。也就是我們常說的：Input。在

18、這個環節主要讓學生獲得對新語言材料 的第一次感知。Activity 1( Song)1、教學輔助(Aids)1) 電腦(1B-U6-P2-1)2) 屏幕2.活動過程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Song Postma n& policema nl”一邊唱 Unit 4 “郵遞員和警察”的歌曲一邊看屏幕上出現的人 物一開始讓學生唱學過 的歌曲，復習了以前 學過的形容詞，讓學 生直接進入本課的語 言使用環境中2Questio ns&an swers教師通過類似“ What is he? Howis the postma n? Is he

19、 old or young?”問答，復習鞏固舊 知識。讓學生通過問答，幫 助他們回憶學過的知 識點，為后面的學習 內容作好鋪墊Activity 2 Rhyme1、教學輔助(Aids)1) 錄音機2) 圖片2.活動過程（Process）StepsCon te ntsMethodsPurpose1Rhyme“Look at the doctor reading a book, Oh, look, Allvery old! ”集體朗誦兒歌引起學生對于要學過的兒 歌的回憶小學英語精品資源2Look & say出 示doctor,nurse, postman等輸入語言使用環境后，可以通過復習 d

20、octor,不同職業人物圖片，用This isadoctor.She ishappy. She is shortand young請學生 自己介紹其中的人 物nurse, postman 以及 He/She is句型，幫助學生 先回憶學過的內容，為本教 時學習另外兩種形容詞作 鋪墊2、任務中期實施階段(While-task procedure section )While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義 性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模 仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新

21、授內容有詞匯 也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入， 并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項 Activity 形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注 意力，維持學習興趣。Activity 1 Guessing game1、教學輔助(Aids)1) 電腦(1B-U6-P2-2)2) 屏幕2.活動過程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1New word: fat小豬芬迪很喜歡吃，屏幕出現他在 不停地吃東西，教師解說：He eatsapples/ ban

22、an as/ cakes 讓學生猜 測他最后會怎么樣引起學生對新授 學習內容的興趣，讓學生在感性上 理解單詞2New word:Thi n小豬芬妮很挑食，她很多東西都不 喜歡吃，教師解說：1 dont like apples/banan as/ cakes 讓學生猜 測他最后會怎么樣,引出 thin 一詞讓學生通過圖片理解 thin 和 fat 這對反義詞Activity 2(Repeation )1、教學輔助(Aids)圖片小學英語精品資源2.活動過程(ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Fat正常聲音升降調全體跟著教 師朗讀減少機械模仿的枯燥2Thi

23、n模仿尖銳的高音到粗沉的低 音反復多次跟讀通過跟讀音頻的變化達 到反復模仿上口單詞的機械性操練也可以先全體跟著教師朗讀。其中開始一兩遍可以是正常聲音升降調跟讀，接著可以由響到輕或由輕到響地跟讀。旨在通過跟讀音調的變化既達到反復 模仿上口，由減少機械模仿的枯燥。Activity 3( Listening and speaking )1、教學輔助(Aids)圖片2.活動過程(Process)StepsCon te ntsMethodsPurpose1How is thepolicema n/ nurse/ milkman ？看圖，根據不同人物的不 同特征，讓學生進行描述比較簡單的對話過程， 其中

24、新授語言和舊的相比差別 不大，相對容易，所以采用 集體訓練快速完成，旨在通 過學習形式的變化完成上 口，加快學習節奏2Guess ing Whoishe/she?請一學生選擇一人物進行 描述，讓其他學生進行猜 測訓練學生聽說能力和主動 思維能力，整合、強化語言 的完整使用完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性 操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練, 使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新 授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。Activity 4( Rhyme )1、教學輔助(Aids)1) 錄音機2) 圖片小學英語精品資源2.活動過程（ProcessStepsCon te ntsMethodsPurpose1Thi n pig, fat pig One andtwo.Thi n pig, fat pig I seeyou.看 thin pig, fat pig 圖片全體跟錄音朗讀用兒歌操練單詞，增加 語言訓練的趣味性2Thin dog/ cat/ 用不同的動物進行替換學生用兒歌結構替換新Fat dog/ cat練習， 讓學生兩個一組先