1、教案首頁 授課類型 理論課 授課時(shí)數(shù) 2 2 學(xué)時(shí) 授課周數(shù) 第 7 7 周 授課日期 1010 月 2323 日 授課班級(jí) 1414 液電裝配班 課 題 組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：11使學(xué)生熟練掌握基本邏輯代數(shù)的表示方法和運(yùn)算規(guī)律； 22使學(xué)生掌握組合邏輯電路的分析方法； 33使學(xué)生掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法。 能力目標(biāo)：1.1.通過培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，使學(xué)生找到用電路解決實(shí)際問題的 設(shè)計(jì)方法； 2.2.通過對(duì)邏輯電路的搭接，將抽象知識(shí)變得生動(dòng)直觀。 情感目標(biāo)： 1.1.通過分組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1.1. 對(duì)復(fù)雜邏輯電路的分析； 2.

2、2. 對(duì)實(shí)際問題用邏輯電路形成設(shè)計(jì)方案，并利用電路的搭接實(shí)習(xí)功能。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)實(shí)際問題的分析，找到正確的設(shè)計(jì)方法； 教學(xué)方法 講授法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，巡回指導(dǎo)法等。 教學(xué)器材及設(shè) 備 多媒體、投影儀、制作 PPTPPT 課件、邏輯電路搭接模塊、插接導(dǎo)線 復(fù)習(xí)提問 提問內(nèi)容 姓名 成績 1.1.基本的邏輯邏輯關(guān)系有哪三種？ 張雨晴 9595 2.2.邏輯函數(shù)的表示方法有哪些？ 于云龍 8686 3.3.卡諾圖化簡法和公式化簡法的特點(diǎn)分別是什么？ 張盟 9191 板 書 設(shè) 計(jì) 17, 1 坦合遷慚電睛的箝析與塗計(jì) 組旨 2 輯咀站的分併 _、組臺(tái)空糧赳曙的復(fù)卄 三“ If 吩去 1.由謹(jǐn)掃虧百岀輔

3、出邏輯表這式* 1.狠瀉題目更求列出真強(qiáng)品 4 化闔或變按輛岀 istft 恚 3,根娠再售擬出理鞋世式，環(huán)亠,弓-* = 2 1 3 一捌萄 3.誌邏磊表它式融化荷： 丸“ “ 監(jiān)睨叨電吐曲邏竭功魁 心棗擢堆簡世輯點(diǎn)畫岀底軻皚. . i (1) 1E|nlTJi (-J tS 岀頂呂 蘭*卄十號(hào)亍T 曙睡) 略 豊 怙;3 * ti 作業(yè)布置 電工電子技術(shù)教材， P272273, T1P272273, T1、2 2、5 5、6 6 課后小結(jié) 1 1 本課題采用行為導(dǎo)向型教學(xué)法，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性；營造充滿激情的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。 2 2

4、但小組參與任務(wù)時(shí)，分工有問題，有的學(xué)生并未參與進(jìn)來，需要改進(jìn)措施。 比如讓其擔(dān)任小組長的角色，避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。 教學(xué)設(shè)計(jì)流程 組織教學(xué) 1 r 入門指導(dǎo) 1 r 布置任務(wù) 1 F 學(xué)生展示 1 F 結(jié)束指導(dǎo) 課題名稱 第一課時(shí) 【復(fù)習(xí)提問】（3 3 分鐘） 1.1. 基本的邏輯邏輯關(guān)系有那三種？ 2.2. 邏輯函數(shù)的表示方法有哪些？ 3 3 卡諾圖化簡法和公式化簡法的特點(diǎn)分別是什么？ 【新課引入】（2 2 分鐘） 隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，有許多產(chǎn)品都實(shí)現(xiàn)智能 化自動(dòng)控制，這些控制原理和邏輯電路是分不開。 教師活動(dòng) 利用 PPTPPT 播放問 學(xué)生活動(dòng) 快速回憶以前 學(xué)習(xí)內(nèi)容，并 脫稿回答問

5、題。 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生回憶 前面學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，為引入新 課題做好鋪 墊。 【新課講授】 -、組合邏輯電路的分析 （5 5 分鐘） （一）步驟： 1.1.由邏輯圖寫出輸出邏輯表達(dá)式; 2.2. 化簡或變換輸出邏輯表達(dá)式； 3.3. 列真值表； 4.4. 說明電路的邏輯功能。 （二）引入生活案例 （1515 分鐘） 實(shí)際問題：汽車給人們的出行帶來方便、舒適，但其 安全性也很重要。汽車在行駛過程中，如果出現(xiàn)車門 未關(guān)好的情況，應(yīng)該向主人發(fā)出報(bào)警。 如圖所示為簡單的車門報(bào)警電路圖。 1.1.提出問題：假設(shè) S1S1 和 S2S2 分別為汽車的兩扇門，請(qǐng) 同學(xué)們根據(jù)邏輯電路分析出車門報(bào)警器的原理是什

6、么？ 引入課題講授，強(qiáng) 調(diào)紀(jì)律，使學(xué)生進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)全 體同學(xué)分組。分組 情況如下圖 gEJoog 冋oo oo o o OO oo oa oo注意聽講解， 配合老師分成 6 6 個(gè)小組，確定 小組長。 分組為下面的 教學(xué)設(shè)計(jì)做好 準(zhǔn)備，以團(tuán)隊(duì) 合作的形式， 培養(yǎng)學(xué)生的綜 合能力。 教師提出實(shí)際問 題，用 PPTPPT 播放邏 輯原理圖。 提出問題，讓學(xué)生 按小組討論。教 師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回 答。 學(xué)生注意聽講 解，并同時(shí)思 考，可以提出 質(zhì)疑。 學(xué)生思考問 題， 以問題引導(dǎo)， 抓住學(xué)生的 心，為下面的 授課做好鋪 墊。 課題名稱 2.2. 列出本案例邏輯電路部分的（1 1）邏輯表達(dá)；（2 2

7、） 真值表。 3.3. 原理解讀： S S、S S 分別裝在汽車的兩道門上。駕駛員離開汽車時(shí)， 兩車門均處于關(guān)閉狀態(tài)，跟兩車門對(duì)應(yīng)的開關(guān) S Si、 S S2均閉合，即輸入邏輯均為 0 0，那么輸出也是邏輯 0 0， 電流不通過發(fā)光二極管，這時(shí)發(fā)光二極管不會(huì)發(fā)光報(bào) 警；只要其中任何一個(gè)車門打開時(shí)， S S 或 S S 就處于 斷開狀態(tài)，即輸入為邏輯 1 1，那么輸出也是邏輯 1 1， 這時(shí)就有電流通過發(fā)光二極管， 使其發(fā)光報(bào)警。如果 有四個(gè)門，原理也是一樣，通過指示燈發(fā)光報(bào)警就可 以判斷門是否都關(guān)好了。 4.4. 搭接電路模塊，模擬車門報(bào)警系統(tǒng)。 說明：最下方的模塊是開關(guān)輸入， 中間模塊式與門

8、芯 片，最上方的模塊式發(fā)光二極管。 （1 1） 模擬情況一： 兩個(gè)開關(guān)模擬車輛的兩門， 二極 管模擬報(bào)警器。當(dāng)開關(guān)處于“ 0 0”狀態(tài)時(shí)，相當(dāng)于兩 門關(guān)好。觀察二極管，不亮，無報(bào)警。 （2 2）模擬情況二：當(dāng)其中某個(gè)開關(guān)置“ 1 1 ”，或是兩 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 以教師講授為主， 在黑板上演示每 認(rèn)真聽老師講 個(gè)分析步驟的內(nèi) 解，并思考和 由老師先做示 容。 記錄。 范，讓學(xué)生學(xué)習(xí) 分析思路和解 可以提出質(zhì) 題方法。 疑。 再由易到難，層 對(duì)本案例進(jìn)行原 層推進(jìn)。 理解讀。 教師講解對(duì)應(yīng)的 認(rèn)真聽老師講 電路模塊的功能。 解， 仔細(xì)觀察 老師搭建電路 的步驟。 將理論轉(zhuǎn)換為 實(shí)物，

9、有信服 搭接電路模塊，模 力，讓學(xué)生眼見 擬實(shí)現(xiàn)上題所述 為實(shí)。 的功能。 仔細(xì)觀察輸入 和輸出的狀 態(tài)， 動(dòng)腦經(jīng)思 考，分析原理。 課題名稱 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （三）提出任務(wù) （2020 分鐘） 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以下邏輯電路， 提出分析方案，并說明這 個(gè)電路實(shí)現(xiàn)的功能。 1.1. 提示學(xué)生按照邏輯電路的分析步驟進(jìn)行分析。 2.2. 以小組為單位進(jìn)行討論，提出方案。 3 3 學(xué)生展示環(huán)節(jié) （1 1）邏輯表達(dá)式： P=ABCr =AASC+ CABC (2 2)化簡： L-AB-AC+AB-AC 要求學(xué)生分工， 以團(tuán)隊(duì)合作的方 式，形成分析方 案。 觀察每組學(xué)生討 論的結(jié)果，并進(jìn) 行巡回指

10、導(dǎo)。 學(xué)生分工，有負(fù) 責(zé)組織討論的， 有負(fù)責(zé)記錄的， 有負(fù)責(zé)最后展 示發(fā)言的。 以學(xué)生為主 體，讓學(xué)生參 與到課堂中， 獲取知識(shí)的同 時(shí)，通過小組 合作的形式， 訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)合作能力。 課題名稱 （3 3）列真值表 A 3 C L 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 L 1 1 0 0 1 1 0 L 1 1 1 0 1 1 1 （4 4）分析功能： 當(dāng)A B、C三個(gè)變量不一致時(shí)，電路輸出為“ 1 1”，所 以這個(gè)電路稱為“不一致電路”。 第二課時(shí) 二、組合邏輯電路的設(shè)計(jì) （一） 步驟：（5 5 分鐘） 1 1 根據(jù)題目要求列出真值表； 2 2 根據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式

11、； 3 3 對(duì)邏輯表達(dá)式進(jìn)行化簡； 4 4 根據(jù)最簡邏輯式畫出邏輯圖。 （二） 提出任務(wù)： 1.1. 播放一段“中國達(dá)人秀”視頻，要求同學(xué)們觀看評(píng) 委在選擇選手時(shí)的規(guī)則。 （2分鐘） 2.2. 提煉實(shí)際問題： “達(dá)人秀” 一共三個(gè)評(píng)委， 當(dāng)其中兩個(gè)評(píng)委或三個(gè)評(píng) 委說“ YESYES的時(shí)候，該選手才算晉級(jí)，否則被淘汰。 3.3. 提出問題，啟發(fā)學(xué)生。（3 3 分鐘） （1 1） 制定方案的條件是什么？ （2 2） 對(duì)應(yīng)的結(jié)果是什么？ 條件：評(píng)委的判斷“ YESYES 或” NONO。 結(jié)果：選手晉級(jí)或淘汰。 根據(jù)提煉的條件和結(jié)果，用“ 1 1”和“0 0”分別表示條 件和結(jié)果中的兩種狀態(tài)。 4.

12、4. 以小組為單位進(jìn)行討論，形成方案。 （8 8 分鐘） 5.5. 小組展示環(huán)節(jié)。（1212 分鐘） （1 1）列真值表 A 5 C L 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 D 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 給每個(gè)展示的小 通過發(fā)言，可 以鍛煉學(xué)生的 表達(dá)能力，臨 組打分，并記錄 場(chǎng)應(yīng)變能力。 在得分表上。 學(xué)生以小組的 總結(jié)學(xué)生討論結(jié) 形式進(jìn)行展示， 將寫在大白紙 上的分析法案 掛在黑板上展 果，講授本案例 示。并由一名帶 的原理知識(shí)。 便進(jìn)行演說。 教師利用多媒體 播放視頻。 提出問題，并要 學(xué)生思考幾分 通過綜藝

13、節(jié)目 視頻調(diào)節(jié)課堂 氣氛，刺激學(xué) 求學(xué)生回答，點(diǎn) 鐘，以小組為單 生的感官，將 評(píng)回答，鼓勵(lì)學(xué) 位選擇同學(xué)回 學(xué)生注意力再 生集思廣益，最 答問題。 次集中。 終確定答案。 學(xué)生分工，展開 通過問題的設(shè) 置，引導(dǎo)學(xué)生 自己通過思考 提出解決問題 討論，在大白紙 的方案。 上記錄討論的 結(jié)果。 課題名稱 （2 2） 根據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式 L ABC ABC ABC ABC （3 3） 化簡（利用卡諾圖化簡法） 從實(shí)際的角度出發(fā)， 將以上邏輯式變化成全部由與非 式組成的邏輯表達(dá)式。 L = AB + 萬C+ C+ AQ= （4 4）畫出邏輯圖 6.6.以小組為單位進(jìn)行電路的搭接， 模擬實(shí)現(xiàn)上述

14、電路 功能。（） （1 1）模擬情況一：三個(gè)評(píng)委都不選擇，三個(gè)輸入開 關(guān)置“ 0 0 ”，選手不晉級(jí)，燈不亮。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師觀察每組學(xué) 生展示情況，并對(duì) 每組進(jìn)行打分。 學(xué)生以小組的 形式進(jìn)行展示， 將寫在大白紙 上的分析法案 掛在黑板上展 示。并由一名帶 便進(jìn)行演說。 以做任務(wù)的形 式，充分調(diào)動(dòng)所 有學(xué)生積極性， 也讓學(xué)生感覺 到自己是課堂 的主人。 老師發(fā)放電路模 塊，和插接導(dǎo)線。 要求學(xué)生自行插 接電路。 以小組為單位， 自行搭接電路。 課題名稱 (2 2)模擬情況二：三個(gè)評(píng)委有其中兩個(gè)選擇或三個(gè) 都選擇，對(duì)應(yīng)的輸入開關(guān)置“ 1 1 ” , ,選手晉級(jí)，燈亮。 77

15、教師評(píng)分和學(xué)生互評(píng) 11 液電班小組教師評(píng)價(jià)表 組別 1 2 3 4 5 6 50% 學(xué)生 互評(píng) 47.6 44.1 43.8 44.7 45.4 46.3 50% 教師 評(píng)價(jià) 44.8 44.0 43.9 44.6 44.1 45.0 100% 綜合 得分 92.4 88.1 87.7 89.3 89.5 91.3 【課堂練習(xí)】(1010 分鐘) 三個(gè)工廠由甲乙兩個(gè)變電站供電。如果一個(gè)工廠用 電，則由甲站供電；如果兩個(gè)工廠用電，則由乙站供 電；如果三個(gè)工廠同時(shí)用電，則由甲、乙兩站供電。 試用異或門和與非門設(shè)計(jì)一個(gè)供電控制電路。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師統(tǒng)一給搭接 成功的小組進(jìn)行 試

16、驗(yàn)，并將結(jié)果記 錄。 搭接成功后，演 示給教師看，并 能描述出其中 的原理。 讓學(xué)生從搭建 電路的整個(gè)環(huán) 節(jié)中，體會(huì)到成 功的樂趣，培養(yǎng) 學(xué)生的自信心。 教師觀察每組展 示情況，并記錄打 分。 小組之間互評(píng)， 其他小組評(píng)分 后，要發(fā)言點(diǎn)評(píng) 展示小組發(fā)言 情況。 抽查學(xué)生練習(xí)情 況，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué) 生修改。 每位同學(xué)均在 練習(xí)本上練習(xí)， 遇到問題，可以 采用小組討論， 或是詢問教師 予以解決。 通過開放式題 目的練習(xí)，觀察 所有學(xué)生對(duì)本 次課教學(xué)內(nèi)容 的掌握情況。使 得教師能夠形 成教學(xué)反思，并 在以后的教學(xué) 中改進(jìn)。 課題名稱 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【課堂小結(jié)】（5 5 分鐘） 1.1. 對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的回顧， 分別重申一下邏輯電路分 析和設(shè)計(jì)的步驟。 2.2. 對(duì)分組展示的情況進(jìn)行總結(jié)， 并將打好的分?jǐn)?shù)寫在 公布欄中，評(píng)出最佳小組。 根據(jù)得分可以看出：最