1、【教師演講稿】牽著蝸牛去散步橋樓中心校夏利梅尊敬的各位評委，各位老師：大家下午好！我是來自橋樓中心校的夏利梅。今天我 想借用臺灣作家張文亮的一本書藉名牽著蝸牛去散步 來作為我演講的題目，因為他的這本書帶給了我很多教育 啟發。但我和他不一樣的地方就在于：我不僅牽著一只蝸 牛，我的身后可跟著一群小蝸牛們。那么接下來，我就和 大家一起來分享一下我和我的小蝸牛們之間的故事！有其他老師跟我說：一個什么樣的班主任就會教出一 群什么樣的孩子對于這句話，我有點不太贊同。想想班 上那3 4個娃，不急不慢的性子跟我的性格簡直是天差地 別。所以有時我就在想我可能當了一個假班主任，又或者 是我教了一群假學生!掃地，慢

2、；做作業，慢；吃飯，居 然也慢。可想而知，這樣一群慢慢的孩子每天把一個急性 子的班主任急的是團團轉。因此，我一日必有三催：掃快 點，做快點，吃飯還要跑快點！可是，這樣的催促法在孩 子們身上并沒有得到一絲效果！久而久之，我也很少去催促他們。只能想其它對策： 掃地，就讓他們提前開始掃，這樣也不至于耽誤上課；做 作業，采用鼓勵、獎勵的方式，讓他們提高效率，同時也 不能丟了質量；吃飯嘛，就采用比賽的方式。當然，他 們也曾帶給我驚喜。沒有我在旁邊守著，公區依然掃的很 干凈。我印象很深的一件事就是，班上有位住校生叫浩浩, 這個小男孩是一個典型的慢性子，尤其是寫字寫得很慢。 每天晚上，我都會守著住校生把作業

3、做完之后再下課回寢 室。有一天，當其他住校生都做完作業許久了，只有浩浩 一人還剩很多。由于急著回寢室備課，于是吩咐他最晚等 初中生下課了，就自己回寢室休息，寫不完第二天早上再 來寫。他回應了一聲嗯便埋頭繼續寫。等到十點左右， 我打開門，站在陽臺上一看：天啦！整棟教學樓只有一年 級的燈還亮著！ 第二天，我迫不及待地去找到他的作業。 翻開一看，作業全部完成，字跡工工整整！這個男孩子讓 我油生欽佩!這樣一種雖然走的很慢，可從未停止前行的 蝸牛精神讓我想起了張文亮書中的那則小詩： 上帝給我一個任務，要我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么 一點點。我催它，我唬它，我責備它蝸

4、牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：人家已經盡了全 力.我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？上帝啊！為什么？ 天上一片安靜。唉！也許上帝去抓蝸牛了！ 好吧，松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。 我感到微風吹來，原來夜里風這么溫柔。 慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴。 我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了？ ！ 原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。是呀，再回頭反思一下自我，我們總是想讓孩子們跟 著我們的思維方式、行為準則去學習、去生活。可是，每 個小孩子都有著對這個世界獨到的見解，有著他的行為模 式，他的行為準則。無疑，我想無論是作為父母，還是一 名教育者，我們都想給予孩子最好的東西，但是，你所認 為最好的就真的是最適合他的嗎？答案是不一定。那為什 么一定要去捆綁著一群活生生的孩子按照我們的意愿拼命 往前沖呢？第一個沖到終點也不一定是最優秀的，我們往 往只注重結果。其實，最美的往往是沿途的風景和收獲， 是一份過程！我慢慢地、慢慢地意識到不是孩子們太慢，是我自己 太快。任何東西都需要過程：種子發芽需要過程，開花需 要過