1、【教學(xué)論文】初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的實踐及反思宜章楊梅山鎮(zhèn)學(xué)校張建彬隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，借著合格學(xué)校建設(shè)的大好時機(jī)，我們學(xué)校也 逐漸普及多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步向現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)過渡。 多媒體輔助教學(xué)的構(gòu)成有兩個基本要素，一是現(xiàn)代教育科學(xué)理論；一是現(xiàn)代教育 技術(shù)。兩年來的實踐，我在多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面作了一些探討和實 踐，本文對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约捍志€的體會，請同仁們賜教。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和探索精神，拓寬學(xué)生獲得知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。1、多媒體技術(shù)的豐富界面給提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、提供了前提多媒體技術(shù)融合了 豐富的色彩和牛動的圖像以及各種音響的效果。可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。 多媒體界面色彩多樣、圖文并茂的特點也非常適合初中生的心理，可以簡單的把 抽彖性的東西形彖化，從而吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在多媒體輔助教學(xué)中，教師逐漸改變教學(xué)的方式，更加關(guān)注學(xué)生的心理活動，而 不是只局限于教法。如講函數(shù)概念中的變量時，可設(shè)計插入一段動畫影片旋轉(zhuǎn) 著的地球，使學(xué)牛對變量與常量的認(rèn)識從抽象一具體一抽象的過程中達(dá)到對變量 的深刻理解。在三角形全等的教學(xué)中，學(xué)生往往因找不準(zhǔn)兩個全等的三角形的對 應(yīng)邊和對應(yīng)角，而對于全等三角形的證明感到非常困難，以至于對在開始學(xué)習(xí)幾

3、 何的過程中失去信心。初中二年級幾何涉及到的幾何變換主要是全等變換，而全 等變換包括平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱（翻轉(zhuǎn)）變換三種。只要使學(xué)生真正掌握 了這三種變換，我們的全等三角形的教學(xué)就把握了重點，突破了難點。我將這三 種變換制作成具有動畫的課件，在講授相應(yīng)的內(nèi)容吋在課堂進(jìn)行演示，比較好地 解決了這個問題。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是 最好的老師”。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動畫于一體，能以形象、生 動、直觀的形式向?qū)W牛傳遞信息，使學(xué)牛在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)是一門發(fā)展形象思維、抽象思維、邏輯推理能力的學(xué)科。 傳統(tǒng)的

4、課堂教學(xué)屮，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)屮遇到的一些抽象問題感到教起來非常困難, 因而使許多知識難以進(jìn)入課堂，多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提。如 我在講授“圓與直線的位置關(guān)系”時，利用計算機(jī)的直觀、生動、形象逼真的特 點，針對學(xué)牛的年齡特征，設(shè)計出下列動畫圖片初升的太陽緩緩地從地平線上 升起”，配上美妙的咅樂，讓學(xué)生足不出戶，坐在教室里也能觀日出，給學(xué)生以美 的享受。優(yōu)美的動畫刺激著學(xué)生的感官，迅速提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛 輕松活潑、學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點 所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用兒何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一 頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)

5、牛注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測岀兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線 夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容 易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上 猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)牛獨立思考的能力，更有助于學(xué)牛 享受到成功喜悅的同時增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以使學(xué)生由被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，對認(rèn)知心理 產(chǎn)生激勵效應(yīng)，能及時地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，使學(xué)生自覺產(chǎn)生學(xué) 習(xí)動力，促進(jìn)

6、認(rèn)知飛躍。1、多媒體集中了聲、光、電多種技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，把 抽象的內(nèi)容具體化、形象化，深深吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感, 迅速培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了學(xué)生由被動接受 知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。女山在“教學(xué)圓的認(rèn)識”時，我問學(xué)生：“車輪是 什么形狀的？ ”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？ ”這吋學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶人家 去看一看動物們在運(yùn)動會上的表現(xiàn)”。接著通過多媒體播放動物園汽車?yán)悾?小豬駕駛方形輪子參賽、小兔駕駛橢圓形輪子參賽、小猴駕駛他的圓形輪子參賽。 當(dāng)比賽開

7、始后，學(xué)生都放聲大笑。這時我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎 么了，跑起來一高一低的，開的那么吃力呀？小猴開的最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng) 多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么？ ”這樣創(chuàng)設(shè)的情景，給學(xué)生一 種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激 發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、多媒體技術(shù)有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并能及時反饋信息。初中生正處于 智力發(fā)育的旺盛階段，最具豐富的想象力。只局限課木學(xué)習(xí)會抑制初中牛的想象 力。而多媒體技術(shù)則為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)多 邊形的外角和時，為幫助學(xué)生感知多邊形外角和等于3

8、60。，先投影一個六邊形 公園平面圖，在圖上作出這個六邊形公園的各個外角，再讓學(xué)生猜想六個外角的 和為多少度？學(xué)生答案不一，這時乂問：能不能將公園縮為一個點呢？這時六個 角的和又為多少度？學(xué)牛有的說能，有的說不能，這時教師利用動畫展示將公園 縮為一個點吋，六個外角剛好形成一個周角的結(jié)果。在學(xué)生全神貫注的觀察和思 考屮及時提出，若將六邊形公園換為七邊形、八邊形、n邊形它們的外角和又是多 少度呢？學(xué)生都爭著回答。由于運(yùn)用了多媒體學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以 直觀的畫面，從而激起了學(xué)生思維長河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈 感和浪花。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)牛的主體性，同時與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比也大大

9、提 高了課堂的教學(xué)效率。三、多媒體技術(shù)能使抽彖問題形象化，便于學(xué)生對知識點的理解和運(yùn)用。初 中生止處于由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的特殊時期。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的 觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相 互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主 動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮，多媒體創(chuàng)造了很好的條件。數(shù)學(xué)上 很多概念往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過 動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到 知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和 思維

10、方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。學(xué)會 思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。我們在教 學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，可以用authorwarc. flash等其他多媒體軟件制作一個 多媒體課件，在計算機(jī)上展示出來。如圖：（見下頁圖）。讓同學(xué)們?nèi)ゲ孪搿⑷ジ?知，如果a/b,那么z1與z2的關(guān)系，z3與z4的關(guān)系，z5與z6的關(guān)系，隨 后演示教師事先制作好的多媒體課件，可以清楚地看到移動z1后與z2重合，移 動z3后與z4重合，移動z5后與z6構(gòu)成一條直線，所以不難得出z1 = z2, z3=z4, z5+z6=180°,又如對于等腰三角形“

11、三線合一”的教學(xué)，利用計算機(jī)和幾何畫板課件，可以在屏幕上作出三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直 平分線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點a此時三角形aec和三線在保持依存關(guān) 系的前提下隨之變化。在移動過程中，學(xué)牛會直觀的發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a,使得角 平分線、垂直平分線和中線三線重合。整個教學(xué)過程改變了過去令許多學(xué)生頭疼 的、枯燥的理論闡述，改變了過去用“黑板+粉筆”難以操作與完成的局面，讓學(xué) 生在大腦中形成清晰的印象，化抽象為直觀，學(xué)生一目了然。可見，運(yùn)用多媒體 技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象 為具體，化繁瑣為簡單，真正達(dá)到教學(xué)過程 的最優(yōu)化。四、多媒

12、體技術(shù)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì) 量與效率確實起到了十分重要的作用。然而在教學(xué)實踐中有許多教師存在著一些 誤區(qū)，影響著教學(xué)效果，值得我們思考。1、只重“高效”，忽視教師的教學(xué)。部分教師針對“多媒體技術(shù)改變了教師 板書費吋、課堂節(jié)奏緩慢的歷史，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率”的特點， 在課堂教學(xué)屮片面追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和板 書都存儲在電腦中，教學(xué)只動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了 “電子黑板”，教 師成了 “機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。在課堂教 學(xué)中運(yùn)用多媒體的初衷何在？這樣的教學(xué)效果是“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教

13、 師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識基礎(chǔ)，有針對性地選擇多媒體技術(shù)，較多關(guān)注學(xué)生感 知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流， 活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。2、只重“展示”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒 體豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律，課件過多展示的是與教學(xué) 內(nèi)容無關(guān)的圖像、咅樂、動畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的咅 樂上，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。 教師在教學(xué)中只有做到為全部的學(xué)生學(xué)習(xí)而使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查

14、、質(zhì) 疑、探究，使學(xué)牛的學(xué)習(xí)過程是主動、富有個性的探索過程，這才是教學(xué)中運(yùn)用 多媒體技術(shù)的目的。3、只重“形式”，忽視教學(xué)效益。現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中 過重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的 多媒體，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。大材小 用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。五、多媒體畢竟是一種輔助手段，我認(rèn)為，教師在多媒體輔助教學(xué)及具體操 作過程中，應(yīng)注意以下問題：首先，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生創(chuàng)新 精神的培養(yǎng)。其次，教學(xué)手段全面結(jié)合，以利于學(xué)生動手實踐能力的提高。第三, 多媒體課件不能代替規(guī)范、系統(tǒng)

15、性的板書。第四，不能忽視抽象思維能力、運(yùn)算 能力的訓(xùn)練。第五，注重加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、價值觀等的培養(yǎng)。1、多媒體教學(xué)要充分圍繞教學(xué)主題，不可華而不實。多媒體課件豐富的素材 可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，激起學(xué)生的興趣。但興奮的狀態(tài)持續(xù)過長的話會導(dǎo)致 思維的疲憊。因此教學(xué)課件的內(nèi)容和教學(xué)緊密結(jié)合，不能陷入形式化的誤區(qū)。例 如一些個性的聲音，漂亮的插圖，但很多都是教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系。反而分散了學(xué) 生的注意力，對真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有認(rèn)真去思考和體會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。2、網(wǎng)絡(luò)的信息廣泛且復(fù)雜，學(xué)生不會篩選信息初屮學(xué)生還處于思想等各方面 述不成熟的階段，因此他們分辨是非的能力比較欠缺。如果網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)，一些

16、 有害網(wǎng)站以及大量的垃圾信息會影響學(xué)生的身心健康。因此一定要使用校園網(wǎng)來 學(xué)習(xí)，避免沉溺于電腦和網(wǎng)絡(luò)。才不會使學(xué)牛誤入歧途。3、抓住切入點，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐 富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效 率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。可使學(xué)生從一個 被動的聽課者，成為一個學(xué)習(xí)過程的參與者，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了 怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。能調(diào)動學(xué)牛原有知識結(jié)構(gòu)，引 發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體在課堂上的切 入，應(yīng)以不影響數(shù)學(xué)過程的真實性、完整性，且符合

17、學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性 為原則，不能隨意切入，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機(jī)的把握上。第一，創(chuàng)設(shè)情 境，激發(fā)興趣時切入。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識 融入牛動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、肓觀化、趣味化。利用多媒 體計算機(jī)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生 的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生 直觀感受，在學(xué)生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它 的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn): 無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180。，這無疑大大加深了學(xué)牛探究為什么欲望。 第二，強(qiáng)化感知，突破疑難時切入。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思 維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形彖性與數(shù)學(xué)的抽彖性z間的矛盾。利用 多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一 矛盾。女山學(xué)習(xí)用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面時，傳統(tǒng)教學(xué)往往借 助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解， 如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對 截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了