1、    小學自然科學教學方法的多元化研究    毛東林摘 要：在教育教學過程中，優化教學方法是提高教學質量的有效途徑，是保證教學效果的關鍵，因而，利用多元化教學方法開展教學非常重要，可以達到理想的教學效果，保證教學活動的有序開展。但是，現階段，小學教學方法較為單一、教學模式固定，教學效果不佳，教學問題凸顯，為解決這些問題，需要意識到教學方法多元化的重要性，促進教學方法的合理利用，爭取達到理想的教學效果。文章以小學自然科學為例，希望可以利用多元化教學方法開展教學，促進教學的有效性、高效性。關鍵詞：小學;自然科學;教學方法;多元化：g62 

2、60;       ：a          ：1673-9132（2020）24-0070-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.24.034隨著新課程改革的推進，革新教學手段，豐富教學方法非常重要，是開展素質教育、推進教學快速發展的關鍵。同時，為了更好地促進教育事業的發展，需要對教學方法進行革新，對教學模式進行創新，在新課標要求下開展教學，保證教學質量?；诖耍芯啃W自然科學教學方法的運用具有重要的意義與價值，有助于保證教學效果，提升學生的綜合素質。一、小學自然科學教學存在的

3、問題現階段，教學存在一定的問題，嚴重影響了教學效率與質量，學生缺乏學習興趣，學習效果不佳。小學自然科學教學存在的問題主要體現在以下幾個方面：第一，教學方法單一，教學模式固定。在自然科學教學過程中，教學方法單一是一個非常常見的現象，教學方法單一，主要以一言堂的教學方法為主，教學方法傳統，教學質量不佳。且學生缺乏學習的興趣，課堂較為枯燥，無法為學生營造有利的學習氛圍，無法調動學生學習的積極性與主動性1。第二，教學觀念陳舊，對自然科學不夠重視。在教師與學生眼中，自然科學并不是主要科目，因而，對自然科學的重視程度不夠，對自然科學的教學較為輕視，教學過于形式化，教學內容單一，教材中講解什么內容，就教授什

4、么內容，不會進行延伸，因而，教學效果不佳，知識呈現不佳，影響了自然科學教學效果，不利于自然科學的講解，無法為學生提供有利的學習條件。第三，忽視了學生的主觀能動性，教師處于主體地位，抑制了學生的思維發展，扼殺了學生的求知欲。小學生年齡較小，自然科學又是一門對小學生而言難度較大的學科，因而，教師習慣于大包大攬，自己處于主體地位，學生處于從屬地位，忽視了學生的主觀能動性，抑制了學生的學習與發展。第四，忽視合作學習。在小學階段，學生往往缺失對自然學科的學習興趣，在課堂學習中，也缺失一定主動性。在此情況下，不僅會抑制小學生在自然科學課堂的學習效率，也會抑制小學自然課堂教學的開展效率，難以體現出多元化教學

5、理念的積極作用。然而以真實情況來說，現階段小學自然科學教學中真實存在忽視合作學習的問題，導致學生在自然科學課堂中的參與程度較低。這是由于小學生的年齡較小，在實際學習中他們更喜愛集體探討，共同分析的方式來解決自然科學的相關問題，有效的學習自然學科相關知識。教師若忽視合作學習這一教學方法，則會致使小學自然科學課堂氛圍較為枯燥乏味，難以營造積極活躍的課堂氛圍，更好地激發小學生的學習興趣，燃起小學生的學習熱情;同時也難以滿足學生的心理需求，致使學生在自然科學課堂中，始終處于機械性學習狀態。在此情況下，難以培養小學生的合作能力、探究能力，以及思維能力等，最終會消極地影響到學生的全面發展與進步。二、小學自

6、然科學教學方法多元化的重要性利用多元化教學法開展教學非常重要，是提高教學質量，保證教學有效性的關鍵，是解決小學自然科學教學效果不佳問題的主要手段。因而，實現小學自然科學教學方法的多元化，利用豐富的教學方法開展教學非常重要。第一，豐富教學手段與形式，可以使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生學習的積極性。利用多元化豐富的教學方法，可以豐富課堂內容，優化教學過程，豐富教學形式，給學生新鮮感與刺激感，使學生感受到學習的樂趣，產生學習的興趣。通過多樣化教學方法，還可以為學生營造愉悅的學習氛圍，使學生感受到學習的樂趣。從而保證教學質量，提升教學效率。第二，豐富教學方法，可以使教學形式更加豐富，使學生產生濃厚

7、的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的綜合能力與綜合素質。利用不同的教學方法，側重點不同，有助于分別提升學生的綜合能力，引導學生思考，提升學生的知識儲備量，保證自然科學教學質量。第三，豐富教學方法，豐富教學形式，可以為學生綜合素質能力的提升開辟新的渠道。通過豐富的教學手段，可以提升學生的思維能力，提升教學效率與質量，為學生今后的學習打下良好的基礎，使學生養成良好的學習習慣。三、小學自然科學教學方法多元化探究（一）分層教學分層教學法是一種有效的教學方法，真正做到了堅持以生為本，尊重學生的主體地位。通過分層教學，可以因材施教，保證教學活動的順利開展，提升教學效率與質量。分層教學法尊重了小學生

8、的特點，尊重了學生的個體差異，因此，利用分層教學法開展教學，尊重了學生的主觀能動性，發揮了學生的主體作用。利用分層教學法開展教學需要注意以下幾點：第一，對學生的學習情況進行綜合考慮、分析。在分層教學中，科學分層是教學的關鍵，為保證分層的客觀性、準確性，需要對學生進行科學的分層，不能以一次的成績為準，需要以多次成績綜合評定，以便保證分層的有效性、教學的有效性。第二，具體問題具體分析，針對學生的不同表現，需要進行具體的分析，為學生布置具體的作業內容以及問題，加強師生互動，為基礎較弱的學生布置簡單的問題，培養學生興趣，激發學生好奇心;為基礎較好的學生布置有難度的問題，激起學生求知欲，促進學生思考。（

9、二）實踐教學自然學科是科學啟蒙學科，學科內容實踐性較強，操作性較強，因而實踐教學是一種有效的教學方法，有助于方便學生學習理解，并能夠達到理想的教學效果。將實踐教學法應用于教育教學中非常重要，需要注意以下幾點：第一，根據學生的實際情況，選擇恰當的實驗進行教學。利用實踐教學，可以培養學生動手能力、操作能力，提升學生的綜合素質。通過選擇恰當的實驗，可以方便學生學習、理解，使學生高效學習，在動手操作中積極思考，努力學習，保證學習效率與質量2。第二，需要意識到實踐的重要性，加大對實驗的重視程度，利用實驗開展教學，進行實踐教學，在實踐操作過程中，促進教學的有效性，保證教學有序開展。（三）翻轉課堂翻轉課堂是

10、一種創新型教學方式，利用翻轉課堂教學方式進行教學，利用現代信息技術輔助教學，可以達到理想的教學效果，提升學生的自主能力，使學生意識到自主學習的重要性，發揮學生學習的積極性與主動性，保證教學質量，達到理想的教學效果。翻轉課堂作為一種有效的教學方法，將其應用于自然科學中可以達到理想的教學效果，可以充分發揮學生的主觀能動性。一方面，利用翻轉課堂進行教學，可以將學習的主動權給予學生，促進學生學習、思考、自主學習，提升學生的學習能力，使學生在課前探究預習過程中高效學習，保證學生的學習效率與質量，提升學生學習的針對性。另一方面，利用翻轉課堂進行教學，可以豐富教學形式，優化教學過程，給予學生思考學習的機會，

11、從而彌補傳統教學的不足，保證教學的有效性，提高教學質量。除此之外，利用翻轉課堂教學法開展教學，可以促進學生積極參與、積極配合，使學生產生學習的欲望，養成良好的學習習慣。（四）多媒體教學在多元化教學方法中，多媒體教學法是一種有效的、常用的、深受學生喜愛的教學方法，多媒體教學法趣味性較強，影音結合，學生容易產生學習的興趣與欲望，學生樂意學習，能夠主動學習，因而學習效率較高，學習質量較好。利用多媒體教學法進行教學，一方面，可以發揮互聯網的優勢，優化教學資源，豐富資源配置，為學生提供豐富的知識內容，促進學生學習思考;另一方面，可以豐富教學形式，為學生提供趣味化教學內容，利用視頻、多媒體，將平面內容立體

12、化，將抽象內容形象化，保證教學活動的開展實施，提高教學的效率與質量。（五）合作學習在小學自然科學教學中，實施多元化教學模式的重要途徑之一為合作學習，合作學習不但利于活躍課堂氛圍，提升學生在自然科學課堂中的學習積極性，還利于培養小學生的合作能力、分析能力以及解決實際問題的能力。同時，學生也能夠在合作學習之中，找到自身在合作課堂之中的歸屬感，明確自身的價值定位。再者，合作學習也可在一定程度上替代教師的講解過程，讓學生在合作學習中代替教師充分學習自然科學的相關知識，且這種方式更利于激發學生的探究熱情，讓學生能更為積極主動地投身于自然科學的課堂合作學習中，以充分發揮多元化教學模式的積極作用，實現對學生

13、的有效教育。為此，教師要將學生進行合理分組，而后為每個小組布置探究任務，讓各小組成員共同探究這一任務，完成這一任務，以此促進學生理解自然學科知識，提高學生在自然科學課堂中的主動性，同時也能夠活躍課堂氛圍，讓每個學生均能處于積極活躍的課堂氛圍之中，高質量地學習相關知識，完善自身能力。在探究結束后，教師還需要求每個小組派出一名代表，展示本組的探究結果，其他小組針對這個小組的探究結果提出不同的意見與想法，這樣利于碰撞學生的思維，深化學生理解自然科學知識。另外，運用合作學習這種多元化教學模式，也利于規范學生的課堂行為，保持課堂紀律，讓學生能夠認真、主動地學習知識，從而真正提升學生的知識水平。總之，在教學方法中，分層教學法、多媒體教學法以及翻轉課堂教學法等多是較為有效的教學方法，不僅尊重了學生的主觀能動性，做到了因