1、    城市特殊家庭學生成長問題的教育對策研究    張慶國摘 要：特殊家庭使得學生過早的成熟，失去正常的父愛與母愛，也缺乏正常的父母教育。這樣的學生在成長過程中，人生觀與價值觀會產(chǎn)生一定的扭曲，或者是受到壓制，對于智力與性格的發(fā)展起到消極作用，從而產(chǎn)生學習成績下滑，思想道德品質(zhì)敗壞，影響行為與心理的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)教育觀念，通過教育行為引導特殊學生的發(fā)展，對進一步改善城市特殊家庭學生的成長與發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：特殊家庭；學生成長；道德教育；價值觀念：g63 ：a ：1673-9132（2018）06-0061-02doi：10.16657/k

2、i.issn1673-9132.2018.06.035現(xiàn)階段城市特殊家庭數(shù)量增多，學生發(fā)展呈現(xiàn)各種問題。家庭與學校是學生接受教育的兩個重要場所，對于學生的教育，家庭與學校必須雙管齊下，各司其職，一刻也不容忽視。我結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對于特殊家庭學生進行分析與調(diào)研，并提出相關(guān)策略，期望能幫助特殊家庭中的學生進行有效的健康發(fā)展。一、學校加強對特殊家庭學生的教育與引導學校應當對特殊家庭的學生進行統(tǒng)計，了解學生的家庭情況以及心理發(fā)展狀態(tài)。通過設置教育內(nèi)容，對學生進行特殊教育與引導。教師也應當配合學校進行教學安排，對這些特殊家庭的學生發(fā)展特點、學習習慣和成績等各方面進行關(guān)注，通過了解學生的發(fā)展狀況，采取

3、恰當?shù)拇胧行У亻_展教育：（1）由于特殊家庭中的學生缺乏父愛與母愛，以及父母的管教約束，個人性格可能孤僻、行為舉止怪異、內(nèi)向或者是拘束，對于此種現(xiàn)象，教師可以通過組織交流活動，讓學生共同參與，在活動中這些特殊家庭的學生可以感受到同學、集體和教師對他們的關(guān)懷，進而拉近與其他學生間的距離；（2）部分特殊家庭的學生普遍感到自卑，教師應當在學習上予以幫助，使其樹立學習自信心，提高學習成績，詢問他們在學習中遇到的難題，利用課余時間為他們進行查漏補缺，及時表揚并鼓勵學生不斷進步；（3）在課余時間，教師可以經(jīng)常找特殊家庭的學生談心，了解他們心中的想法與困難，幫助他們解決問題，引導他們正確看待生活中的困難，

4、并為他們開展心理教育活動，幫助他們在逆境中培養(yǎng)信心與勇氣。二、學校積極指導特殊家庭的家長進行家庭教育父母對于學生的成長有著極為重要的作用，也是第一任教師，教育的成功取決于家庭教育。由于特殊學生身上表現(xiàn)出來的各種不良行為與習慣通常與他們的家庭教育有關(guān)聯(lián)，所以學校應當積極指導特殊家庭的家長進行正確的家庭教育，通過個別家訪或者是家長座談會等多種形式，使得特殊家庭的家長明確，學生不僅是自己的后代，也是國家與未來發(fā)展的希望，應當樹立匹夫有責的責任擔當。通過家庭教育，幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，通過各方面對學生進行思想行為教育與情感呵護，在給學生物質(zhì)基礎之上，關(guān)心學生的健康成長，引導學生正確的認識社會、認識

5、生活。學校通過開展各類家長交流活動，使家長明確教育學生的重要性，并采用正確的教育方法去教育學生，正確引導學生的有效發(fā)展。學校也應當對于不同類型的家庭進行分類指導，了解特殊家庭的發(fā)展狀況，采取相應的措施，這樣才能夠有良好的教育宣傳效果。教師應當與特殊家庭的家長進行真誠溝通，通過各類方式，幫助家長明白家庭教育的藝術(shù)性與科學性，加強家長素質(zhì)的提高，引導他們掌握正確的教育方式。對待這類特殊家庭群體，教師應當采用特別的教學方法，對于特殊學生進行關(guān)心照顧，充滿愛心的去關(guān)懷他們的健康成長。對于家庭，學校與社會也應當予以特殊關(guān)注，不能忽視特殊家庭的重要性。教師可以從學校的角度促進特殊學生的健康發(fā)展，但是由于自

6、身力量有限，急需社會與家庭共同努力，才能夠有效的改善特殊學生的發(fā)展。三、教師通過教育行為引導特殊學生的發(fā)展在普通的學校教育中，教師要鼓勵特殊學生參加班級或者是學校的各類活動，在平臺上展示自己的優(yōu)勢與長處，鼓勵他們克服自卑，或者是自閉等心理，幫助這些特殊學生與別人交往，從而獲得友誼或者是成功。除此之外，教師還可以開展特殊教育，通過引領(lǐng)學生正確面對自身的家庭狀況，積極地看待生活，將家庭方面的不利因素轉(zhuǎn)化為學習中的挫折與困難，以解決困難的心態(tài)去面對家庭中帶來的壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為學習動力，提高自身的學習水平，在學習中尋找真我。教師可以指導特殊學生去做把握性較大、力所能及的事情，例如參加課外活動或者是衛(wèi)

7、生大掃除等，克服自己在日常生活中存在的不良習慣與行為，改善自閉的心理狀態(tài)。通過參與細小的瑣事，獲得成功的體驗，在活動中增強與同學間的情感交流與溝通，獲得友誼，也增強了自信心。四、改變傳統(tǒng)教育觀念傳統(tǒng)的教學中，教師只重視學生的學習發(fā)展與學習成績，忽略了學生個體的特長水平。對于特殊家庭的學生，教師應當摒棄以分數(shù)為主的教育觀念，對于這些學生加強心理疏導與人文關(guān)懷，引導學生正確看待困難與挫折，塑造學生良好的心理狀態(tài)。通過開展班級活動，使特殊家庭融入到班集體之中。通過參與各類活動，幫助特殊家庭的學生養(yǎng)成合作探究的行為習慣，讓他們感受到自己也是班集體中的重要一員，能夠在心靈上有所寄托，有所歸屬。綜上所述，我們可以看出在特殊家庭環(huán)境下成長的學生存在著眾多的心理問題與行為特點，嚴重影響著學習成績的發(fā)展，也不利于學生日后的健康成長，關(guān)系著我國社會的可持續(xù)化發(fā)展。教師、學校、社會都應當對特殊家庭的學生進行關(guān)注，共同努力，保障特殊學生的身心健康發(fā)展，以教育學生為前提，有效地開展家庭教育緩解學生的學習壓力，幫助學生養(yǎng)成良好正確的人生觀、價值觀、道德觀。參考文獻：1 周宗奎，孫曉軍，