1、政教處范文之如何進展班級文化建立和班級衛生治理工作 一、班級文化建立班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。一個班級的文化環境關于學生的熏陶是潛移默化的，它具有自我調理、自我約束的功能。良好的班級文化有助于班集體建立。班級文化作為一種文化，它包含了物質文化、制度文化和精神文化等。這些文化中有些是看得見的，有的是看不見的。因而，班級文化建立是方方面面融成的一個整體。在班級文化建立活動中去塑造學生、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，妨礙更加深遠。（一）教室環境布置設計原則：     1、教育性：     班級文化有著春風化

2、雨、潛移默化之功能，要進展有教育意味的教室布置，減少傳統口號性、教條性的標語，代之以生動爽朗化的淺易語句有利于教室整體氣氛、文化氣息的提升。如:我校學生正是處于如火如荼預備考試的階段，如今教室布置可貼一些鼓舞性的標語,譬如:努力！努力！再努力！成功的坦途已離我不遠了！要想獲得超人的成績，就得付出超人的努力。等等來勉勵學生。     2、整體性與美觀性：     有人以教室布置琳瑯滿目，五花八門,喧鬧絢麗為理想。事實上如此不但不美，反而令人眼花撩亂，不知該凝視何者才是。因而,用來布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的和諧性，更重要的是

3、暖色系的比重(如紅色)不可占的太多, 以免學生進到教室,便有躁郁不安的感受。     3、制造性與生動性：     制造力的培養是現代教育的目的之一，教室布置的設計即應提學生有制造考慮的天空。因而教室中必須保存一塊可供學生自由揮灑的角落, 如涂鴉區-放置一白板在教室后面,和幾只彩筆,供學生任意彩繪圖案;心得感想區供學生把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。     4、經濟性： 教室布置由于要經常更換，所需材料和經費自應考去其經濟性，原則上以廢物利用或社區資源，由師生共同設計，減少成品購置，以達經濟有用

4、之效果。如用不完的墻報紙和圖畫紙等可統一珍藏,當下次要再重新布置教室時,便可再拿出來使用。 （二）教室布置的氣氛營建     關于教室的氣氛要做到人性化教育， 視人如人，注重人的生存價值，使人過一種有人味的生活，才能導引教育走上人性化的教育，基于以上所提之人性化理念，必須建立以學生需要為根底的教室氣氛，尊重學生文化。例如：教室里張貼作品，不只是好學生作品，中下學生的作品也應張貼，人人都受尊重，都獲得鼓舞。例如：在班級掛些照學生在學校生活中的一些照片，讓其體會到家的感受，才能更好的做到以校為家。（三）教室的布置方案 （教室文化建立的一些建議）  1、作品展

5、示：將一些學生的優良作品及進步幅度頗大的作品，陳列于此。     2、公布欄：將每天的考前須知、叮囑同學完成的事項，以和緩非命令式的表達方式條列于上。如：明天升旗儀式，記得把你們校服穿齊。     3、榮譽榜：將學生的優良表現及進步幅度頗大的表現,，以及班級在學校各項活動中獲得的優良成績，如：錦旗、獎狀等。明白地公告于此榜上。     4、新聞焦點：將最近搶手的校園趣事、實事新聞、張貼于上供同學閱覽。     5、生活點滴：供學生把當天所學的心得與感想或針對時勢新聞所發表的意

6、見寫出來和同學分享與討論。如：天熱如何進展防暑、夏天的飲食健康等。    6、圖書設置：放一些與教材相關的讀物，供求知欲強的同學對課堂上所學的東西有更廣、更深的理解。     7、在教室中，我們最常用的型式不外是文字類的裝飾居多，由于在教室中墻壁的空間事實上滿多的，能夠多加利用。例如：我們能夠在以黑板為中心的四周墻壁上貼如：靜、競、凈等的標語來勉勵同學，或是貼一些日常應恪守之事，如：班規，生活守則等，例如：今日事，今日畢。細節決定成敗等等。如此一來，則可讓同學對這些根本的守則有更深的印象。在兩旁的柱子上，由于空間較狹小，因而可貼長條的

7、標語，像是青年守則中的“有恒為成功之本”之類的標語。再來確實是后面的布告欄，老師可本人去找一些從報章雜志上的好文章，剪下來貼在后面讓同學去細細品味，但最好能每星期更換，以免同學失去新鮮感，老師也可將同學的作業或作品放在布告欄上以使讓同學去欣賞，刺激考慮活動，甚至可提供一塊自由區讓學生自由去創作，發揮其想象力順便也可美化班級。     8、裝飾類：在教室里，老師可激發同學的制造力，想想如去裝飾整個班級，如在教室放一些盆栽，或是在四周放上字、畫作品，或是做一些花邊放在教室的四周美化環境。如此一來，同學在下課時可欣賞這些事物熏陶性情，而且整間教室看起來也會比擬有生氣，不

8、會使同學感到單調、單調乏味。另外，也可用一些生活教育的布置：公告欄、活動照片、班級信箱、榮譽欄、獎勵欄等等。       （四）教室布置的動態與靜態一般來說，教室里的布置都是以靜態的平面展示為主，如在墻壁上貼文章供同學去閱讀，但這種平面展示有時則過于平淡乏味，因而在布置時，老師可要求學生用立體的方式去布置，或可變換位置的動態情境，讓布置能和學消費生互動。如：可設立意見欄供同學發表意見，如此可做到學能閱讀并發表心得看法，引起學生不同反響，到達互動的原則，使布置的束西不再只單方面的呈現而已，真正到達布置的效果。    

9、 在有些教室的布置里，呈現的方式仍停留于平面材料為主的張貼，如貼單調的生活公約條文、或不加修飾的文字材料，如此則不易引起學生的留意力和興趣去接觸。因而如何使教室布置生活化、生動化，則立體動態裝飾的配合是特別重要的。像是擺設或懸掛實物類，平面圖表或文字材料都可立體設計，變化造形，讓學生發揮創意。例如：在教室中，假設有各種競賽的圖表，老師可用實物，進展表示修飾，如此圖表的呈現也就不會太過單調。另外，貼在后面布告欄的文章可多加修飾，如裝重點部分用彩色筆或熒光筆加以強調，或是在旁設計一個感想或意見欄，供大家發表感想與意見。使文章不單單呈現而已，而是能和同學產生互動，在裝飾方面，老師和同學適應只用平面畫

10、畫的方式，事實上能夠朝立體設計變化來呈現，如能夠叫同學折紙放在上面裝飾等，都是不錯的設想。  (五)資源利用1、搜集：教室布置通常需要許多資源，因而老師可叫同學分組去搜集，這也是一種時機教育，讓同學去想想有平么能夠利用，事實上教室布置不一定確實是要花大錢，事實上資源都是唾手可得的，甚至有些還能夠廢物利用，例如：可用保特瓶或廢紙等，來做裝飾，既有創意，又環保，說實在的，只要有心，搜集絕不成咨詢題。     2、自制：有些布置資源可購置材料或廢物利用，由師生共同制造，但最好教室布置的工作由同學本人親身動手做，一方面提供學生做中學的時機，可培養藝術的氣息，理解

11、團體合作，明白得善用資源等，而且同學對其所做的束西會更加愛惜，可增進學生在德、美、群育等 方面；另一方面，可更配合教學實際需要不致浪費，但是會比擬浪費時間與精力。然而在教 育的意義及效果上，絕對是最多的。（六）師生共同參與一間教室的根本成員是由老師加學生，因而教室布置的活動最好應由師生共同一起設計制造，但主角為學生，老師可從旁輔助，如此一來，學生和老師會更加容易建立互信的橋梁，關系會加親密。在進展的過程中，學生或許會多多少少遭遇挫折失敗，但這些都無傷大雅，由于最后他們一定會享用到成功的果實。在布置的過程中，同學能夠從做中學，并體驗到從失敗中如何再站起來，這些是從課本中所不易學到的智能，這也是屬

12、于教育重要的一環。教室情境布置能提供一個像家一般溫馨的地點，而且又提供老師教學及學生學習有力的輔助效能，因而教室的功能可說是多樣化，因而教室要一改正去單調乏味及內容固定的布置方式，應該要有所創新。每個班因成員的不同，因而各有各的特色，在教室布置時，老師能夠讓學生發揮其搭配創意來創作屬于本人特色的教室。如此，既可加強班上的凝聚力，而且對學習有相當程度的協助，使教室成為師生互動的共做、共學、共享、共賞的生動教室，如此教室布置就可算是相當成功了。（七）班級文化建立的一點建議；        1、墻壁不要太過于花哨，要注重整體美感和

13、明顯的功能分區。2、布置要有本質性的內容，而不是簡單的器具有強烈沖擊感的色彩作裝飾。3、用墻紙覆蓋時，要留意以下幾點：（1）色彩選擇要有點創意(2)留意維護和保持。4、條幅最好有裝裱。 5、對班級圖像文字要特別具有沖擊力，充分表達本班的特色。 6、不要對教室作豪華“裝修”，用最少的本錢將本人班的特色表達出來，讓每一面墻都會說話，讓每一細節都充滿智慧，把有形環境和無形環境有機結合，讓學生本人為本人和集體制造出一片有生命感的天地。二、班級衛生治理1、衛生區域的分工制把教室以及室外分擔區分成假設干個小部分。如何分，視學生人數而定。比方班級里有專門負責擦瓷磚的，有專門負責治理窗戶的，有專門拖地的等等。

14、學生每個人負責其中的一項，每天完成一定的工作量。比方，一個人負責擦柜子，那么這個人每天的工作確實是擦柜子。考慮到任務的輕重，每擱一定的周期，就來個任務大輪換。如此的好處是；從學生角度來講，培養了他們的責任心，而且節約了做值日的時間，由于算到個人，每個人平均每天35分鐘就能夠完成本人的任務。從老師治理角度講，如此做便于老師治理。誰干什么，什么要求，只要跟有關學生交代清晰就能夠。檢查的時候，哪位小孩的值日不到位就會一清二楚。舉個例子吧，有的時候學生會干部檢查到值日生沒有清掃空調的灰塵，需要班主任調查。假如值日生不固定，學生之間就會推三阻四，但是我們擦空調的人員是固定不變的，就不用下功夫去調查，立即

15、就能夠咨詢出個水落石出。2、平時留意引導，構成良好的共識。        “衛生”聽起來是一件小工作，但要天天堅持做好，保持教室整潔也是件不容易的事。這么多學生共同生活在約50平方米的教室里，大家必須有良好的衛生認識，否則值日生做得再好也無濟于事，因而我平時就留意引導這種認識。我總覺得整潔、衛生的環境能保證良好的學習、工作情緒，否則亂糟糟的，讓人看了也心煩。學生也表示贊同，如此就有了搞好班級衛生工作的根底，把“整潔、衛生的環境是良好學習情緒的保證”這種認識深化到每個同學的思想中，促使學生在這方面盡好本人的責任。3、 樹立衛生

16、委員的威信，做好檢查工作。必要的檢查也是一種良好的促進手段。大學生了，衛生工作每次要班主任親身來檢查，也讓他們顯得比擬被動。因而，我留意發揮勞動委員的作用，平時檢查工作讓勞動委員去做，做得不到位的如何處理也讓她本人決定，我只做好她的后盾。比方有一次，她檢查到一位同學黑板下的粉筆槽沒清掃，提示了一次，但后來依然忘了，勞動委員征求我意見說得讓她再做一周，我說：“能夠啊！你去與她溝通，但要留意方式方法。”后來發覺那位值日生確實又做了一周。我咨詢她：“有意見嗎？”她說：“沒關系，是我早忘了。”可見我班的衛生委員是有一定威信的。4、 班主任做好催促工作。我對我們班的同學說：“學校、年級的衛生檢查是你們衛生工作是否到位的一個見證，但這