1、去年的樹說課稿一、說教材。去年的樹 這篇童話故事， 用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友， 它天天唱歌給樹聽， 將要飛回南方時， 鳥兒答應了樹的請求回來還要唱歌給它聽。 可是第二年春天， 當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語言樸實，旨在教育學生要信守承諾，珍惜友情。二、說教學目標。 1. 能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。（知識目標) 2. 進一步鞏固默讀和朗讀能力，學會多元交流, 多

2、向對話。（能力目標 ) 3.體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。（情感目標）三、說教學重點、難點。教學重點：通過入情入境地研讀文中的角色對話，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心情。教學難點：感受鳥兒對樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎上。四、說教法學法。根據小學語文新課程標準關于閱讀教學的建議：重視朗讀，注重培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導學生主動積極思考，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。 1.在教法上運用講授法和點撥法，講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。 點撥法則充分體現出閱讀教學中，教師的

3、引導作用。 多媒體輔助法，使教學手段更豐富，生動。創設情境、引發想象，引導學生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。 2.在學法上，貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。運用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀） 、默讀法、和勾畫圈點法，讓學生主動參與學習，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。培養學生感受語言、理解語言、積累語言和運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。五、說教學。研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學

4、程序， 則是教學成功的關鍵一環。 以求達到事半功倍之效， 使學生學有所獲。 根據本課教材的特點以及本班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環節：1前置學習，匯報對話在學生學習了第一課時，初步感知課文內容的基礎上，布置他們前置學習，課文是通過“對話”來展開故事情節的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話， 分別是哪幾次？以匯報對話來奠定第二課時教學的基點, 從而使課堂教學一開始就喚醒學生的知識儲備，有助于激發他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍。 2.研讀課文，體驗角色。（1）抓住詞句，指導第一次對話。在學生交流匯報課文中的四處對話后， 課件出示第一組對話， 進行朗讀品味，從“好朋友”等重點詞語入手，讓學生找出能體現樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來” ，體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，體會樹的期盼和鳥的堅決。（2）由扶到放，學習后三次對話。學生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔心，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻給大樹的最最珍貴的友情。（3）研讀課文，走進鳥兒內心深處。讓學生在理解的基礎上小組合作學習，研讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情，并加上自己的動作、神態，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報表演。通過研讀，把學生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從