1、橋教學設計洋縣洋州鎮中小 淡 靜【教材依據】本文選自小學語文人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情感。學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。橋這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。本

2、課的教學設計，在深研文本的基礎上，大膽猜測激發興趣；以讀為本，以悟為根入情入境，細品詞句；啟發想象與聯系實際相結合讀寫遷移，筆觸情發，突出了人文性與工具性統一的思想，在整個教學中堅持在朗讀教學中激發閱讀興趣，品讀感悟；在自讀自悟過程中又能提高學生的口語表達能力，引領學生由能說到會說再到想說；堅持讀寫結合，提高表達能力，創設高效課堂！【教學目標】知識與能力：1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過感情朗讀、自讀自悟、小組合作探究，體會文章的

3、思想感情，感受人物崇高的人格魅力，領悟課文在表達上的特點。情感態度與價值觀：1.感受老黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。2.感悟課文題目“橋”的深刻含義，感受共產黨員為人民群眾敢于犧牲的高尚品質?，F代技術手段：1. 創設情境，讓學生通過看洪水圖片、視頻充分感知洪水的可怕無情。2. 預設課堂，將文中的關鍵詞句提前導入，課堂上可以通過看多媒體課件激發學生興趣，提高學生的注意力?！窘虒W重點】引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點?！窘虒W難點】 理解題目所蘊含的深意。【教學準備】要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或

4、音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。【課時安排】2課時【教學流程與設計意圖】第一課時教學目標：1.學習課文生字詞。2.概括文章主要內容。3.走進洪水，學習環境描寫。教學過程：一、以“橋”引入，初步感知.談話引入課題：出示課題橋。今天我們要學習一篇新的課文橋，請同學們回憶以前學過的有關橋的課文，你能列舉嗎？（學生自由發言）2師小結：趙州橋介紹了趙州橋的雄偉堅固；跨越海峽的生命橋寫了臺灣青年為杭州的青年小錢捐獻骨髓，用愛架起了海峽兩岸的生命橋，那課文中的“橋”又會為我們介紹什么呢？請同學們大膽地猜測一下。（預設：介紹橋的特點，橋的作用，關于橋的故事等）【設計意圖：學習首先要

5、激發學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去?！慷?、初讀課文，驗證猜測1學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。2課件出示詞語，指名認讀。分組列舉詞語：咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當擁戴 清瘦 沙啞 豹子 胸膛亂哄哄 跌跌撞撞（1）糾正字音：勢不可當的“當”讀dng，不讀dng，提醒學生“勢不可當”與“勢不可擋”意思相同，“擋”讀dng，和“當”都是“阻擋”的意思。（2）仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（第一組是描寫洪水的，第二組是描寫老漢的，第三組是描寫村民的），根據學生的回答師相機板

6、書。3同學們，課文寫的與你剛才的猜測一樣嗎？（不完全一樣，有區別）你能嘗試用自己的話說一說課文寫了怎么樣一件事嗎？提示：可以用上老師給出的詞語，把主要人物的活動敘述出來。（黎明，當洪水襲來時，黨支部書記-全村人都擁戴的老漢指揮一百多號亂哄哄的村民有秩序地過橋，把生的希望留給別人，死的危險留給自己，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）師小結：我們平時在讀文章時，要養成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎么寫，如果能堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高的很快。4是狂奔而來的洪水使人們身處險境，請同學們在描寫洪水的詞語前面加上“洪水”再讀一讀，你感受到了什么？洪水咆哮

7、 洪水狂奔 洪水獰笑 洪水放肆 洪水勢不可當（洪水可怕，來勢兇猛）你還知道哪些描寫洪水的詞語，積累?！驹O計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎?！咳?、再讀課文，感受險情1.過渡：讓我們走進那個特殊的黎明，感受災難突然降臨時那可怕的一幕。請同學們瀏覽課文，找出描寫洪水或雨水可怕的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？在文中做批注。2. 指名交流匯報。課件出示五個句子：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。指導體會：“像潑。像倒?！边@是怎樣的雨？這樣的雨在小村莊會產生怎樣的后果？（傾盆大雨來勢兇猛，會導致山洪暴發，會摧毀村莊，會危及村民的生命。）指導朗讀。讀出雨大，

8、來勢兇猛。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。什么是“勢不可當”？（聯系上下文理解山洪像野馬一樣狂奔而來，來勢兇猛，不可阻擋。）這一句運用了什么修辭？有什么好處？（把山洪比作受驚的野馬，更能體現洪水來勢兇猛，讓人無法阻擋。）指導朗讀。（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這三句都采用了什么修辭手法？“跳舞、舔著”給人什么感覺？可是用在洪水身上讓你感受到什么？“獰笑、放肆”是什么意思？（指導聯系上下文理解）讀著這些句子，你仿佛看到了什么？（洪水像魔鬼一樣瘋狂，肆虐，露著猙獰的面目無情地淹沒著人們，威脅著人們

9、的生命。）指導朗讀，讀出洪水的瘋狂，肆無忌憚。3.課件出示洪水肆虐的圖片，無情的洪水摧毀人們家園的視頻。你能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？引導學生感受語言文字的魅力。4.感受村民的緊張：在這樣魔鬼般的洪水面前，村莊的人們有什么反應？課件出示：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。你能想象男女老少那驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想象，體驗險情）有感情地朗讀，讀出自己的感受。5.小練筆：假如你是村民中的一員，請把你看到的寫出來。【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環節，我

10、主要讓學生自讀、自悟，談感受?！克?、課堂小結，討論寫法 過渡：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？（老漢）課文要贊頌老漢無私無畏自我犧牲的高尚品質，可是作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托環境。你知道為什么要這樣寫嗎？（小組合作，討論）（渲染緊張的氣氛，更加突出老支書在危急面前冷靜應對，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的無私無畏自我犧牲精神。）【設計意圖：在前面學習的基礎上，讓學生自己去發現、總結表達方法上的特點，能較好地指導學生今后的寫作。】五、拓展延伸，作業布置1. 通過本節課的學習，你有什么收獲？2. 本文是一篇小小說

11、，環境描寫是為了更好的烘托人物形象，我們要學習這種寫作方法。積累描寫洪水的詞句。【板書設計】 16、橋 洪水：咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當 老漢：把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。 村民：亂哄哄 跌跌撞撞【教學反思】橋是五年級下冊第四組的一篇精讀課文。這一組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。本課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節感人。我所執教的是第一課時，讓學生在粗知課文

12、內容的基礎上，抓住描寫洪水和雨水的句子來體會當時的險情，感受村民的慌亂在危險中盡力逃生，而只有老漢除外，更加體現出老漢無私無畏、自我犧牲的高尚品質，為第二課時的學習埋下伏筆。在描寫洪水和雨水句子的教學中，我讓學生自找自劃，自讀自悟做批注，抓住“像潑。像倒。”關鍵句，“像一群野馬”的比喻修辭，“跳舞、獰笑、舔”的擬人修辭，讓學生展開想象，讀句子說說“你仿佛看到了什么？”充分感悟了當時的危急情況，對人們當時的恐懼之感就體會地更深刻了。朗讀時引導學生讀出洪水的瘋狂、肆虐，情況的危急，人們的慌亂，讓學生通過朗讀表達出自己的感受從而使學生與作者，文本達到情感上的共鳴，結尾時我在學生充分感受情況危急的基礎上分析對洪水險情描寫