1、    英語(yǔ)語(yǔ)法導(dǎo)學(xué)策略淺探    陳春國(guó)摘 要語(yǔ)法知識(shí)作為英語(yǔ)知識(shí)體系中最核心的部分，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，歷來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本、比較句式、實(shí)踐應(yīng)用等方式發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，在應(yīng)用中掌握語(yǔ)法知識(shí)，逐步建立完善的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，打好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)策略;語(yǔ)法 g623.31 a 1007-9068（2020）21-0064-01新課程改革明確提出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重

2、引導(dǎo)，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力發(fā)展具有直接而重大的影響。教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自身的主導(dǎo)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)生靈活高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。一、借助閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象縱觀當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果并不理想，主要原因是學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的參與度較低，被動(dòng)接受的教學(xué)模式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主動(dòng)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供更多的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本，理解句子的意思，使學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象。例如，教學(xué)譯林版五

3、年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1goldilocks and the three bears時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“there be”句型。首先，教師組織學(xué)生閱讀“story time”部分內(nèi)容，并為學(xué)生出示例句“there is a book on the desk”，要求學(xué)生在閱讀中找出與例句相似的句子，理解句子的意思。學(xué)生找到句子：“there is a house.”“there is some soup on the table.”“there are three beds in the room.”“there are three bears in front of her.”教師將這些句子全部

4、用ppt呈現(xiàn)在黑板上，組織學(xué)生翻譯，引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，發(fā)現(xiàn)“there be”句型表達(dá)的是“某處有某物”的意思。語(yǔ)法現(xiàn)象包含在文本之中。因此，教師組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，要運(yùn)用適合的問(wèn)題、有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)其中包含的語(yǔ)法現(xiàn)象。二、依托比較句式，引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系中最基本的內(nèi)容，具有固定的結(jié)構(gòu)。為了避免學(xué)生機(jī)械記憶語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師可以組織學(xué)生比較句式，引導(dǎo)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，帶領(lǐng)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的異同，獲得語(yǔ)法知識(shí)，建立語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1goldilocks and

5、 the three bears時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)找出“story time”部分內(nèi)容中“there be”結(jié)構(gòu)的句子之后，教師組織學(xué)生比較句子，歸納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：“l(fā)ook at these sentences.what are the common points in these sentences structures？”學(xué)生獨(dú)立分析句子結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這些句子中都包含著“there is/are.”這樣的結(jié)構(gòu)，最終得出“there be”的固定結(jié)構(gòu)為“there is/are +n.+prep.+n.”，從而完成“there be”句型知識(shí)的初步學(xué)習(xí)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的歸納是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要一環(huán)，也是

6、學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程。因此，教師要為學(xué)生提供具有代表性的例句，指導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的快樂(lè)。三、利用實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)在實(shí)踐中正確應(yīng)用語(yǔ)法，既是掌握語(yǔ)法知識(shí)的有效手段，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的。在以往的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏應(yīng)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠牢固，不能熟練應(yīng)用，影響英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。基于這種狀況，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)具體的語(yǔ)法知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的正確性和熟練度，優(yōu)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1goldilocks and the thre

7、e bears時(shí)，為了讓學(xué)生牢固掌握“there be”句型，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用：“l(fā)ook at this picture.this is our classroom.what things are there in this classroom？”學(xué)生看到熟悉的教室，嘗試運(yùn)用“there be”句型表達(dá)：“there is a blackboard on the wall.”“there are forty desks in our classroom.”“there are some books on the desks.”“there is a air-conditioner in the classroom.”學(xué)生在自由發(fā)言中熟練掌握“there be”句型。正確運(yùn)用語(yǔ)法組織語(yǔ)句