1、微型化學實驗與初中學生創新能力的培養摘要創新人才的培養需要創新教育。利用微型儀器開展化學實驗，具有試劑少，經濟、環保，容易做到人手一套儀器的特點，提供了學生單人作業的實驗客觀現實性，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有效的途徑。求異思維是創新思維的中心環節，更是創造發明的強大動力。關鍵詞環保；創新；能力；微型實驗中圖分類號o6-3文獻標識碼a文章編號1008-5149（2020）04-0186-03化學實驗教學是培養學生創新能力和優良素質的有力手段，要造就銳意創新的高素質人才，必須從強化基礎教育的實驗教學抓起。利用微型儀器開展化學實驗，具有試劑少，經濟、環保，容易做到人手一套儀器的特點，提供

2、了學生單人作業的實驗客觀現實性，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有效的途徑。求異思維是創新思維的中心環節，更是創造發明的強大動力1。與常規實驗相比，微型化學實驗體現著儀器求異與試劑求異，這對學生的發散思維的培養是非常有利的。我在化學教學中，探索微型化學實驗用于創新教育的模式：把部分演示實驗改革為學生的微型實驗；把驗證性的實驗改革為探索性的實驗；通過實驗的改進，改革習題課的教學，把課堂灌輸改革為邊講邊做、觀察-研討式教學，甚至把興趣實驗延伸到課外。從而推動教師更新教學觀念，使“面向全體學生”、激發和發揮學生鉆研與創造精神等素質教育的精髓得以在教學中貫徹實施。1興趣是培養創新能力的前提1.1創

3、設實驗情景培養興趣開展微型化學實驗，為學生開展課余實驗或開展研究性學習提供了一個載體。開展家庭小實驗有助于把課程內容與學生生活以及現代社會科技發展聯系起來，擴充學校教育資源，使學生形成積極主動的學習態度2。微型實驗及儀器，對于大多數老師和學生來說，本身就是一種新事物，以此激發學生學習的興趣，為創新教學打下良好的基礎。例如：我在講到物質的變化和性質一節時，為了便于學生理解化學變化和觀察發生的現象，設計了堿式碳酸銅受熱分解的實驗（如圖1所示），讓學生利用微型儀器人人動手實驗，親眼觀察到不同的現象發生，獲得形象的感知。而這種創新實驗在學習中是無所不在的，又如：講到如何測定二氧化碳的溶解性時，取一支微

4、型多用滴管，先吸取約1/3管的水，將徑管朝上用手緩緩按捏擠出吸泡中空氣（注意不要把水擠出）。然后按圖2所示，從微型氣體發生器中吸取二氧化碳氣體。待吸泡充滿氣體后，拔出來并迅速將滴管的徑管折彎不讓氣體跑出。充分搖蕩多用滴管，注意觀察其吸泡發生的現象，根據多用滴管變癟的情況來判斷co2的溶解情況，是很有創意的構想3。實踐證明：這種溶入創新的實驗教學對思維能力的培養功能是其它任何教學手段無法替代的。可以說：創設實驗情境激發學生興趣是培養學生創新能力的前提。1.2開發實驗用具激發創新化學實驗不僅可以加深學生對物質的性質、變化等內容的理解和掌握，而且能激發學生的學習興趣。學生對新奇的實驗現象感興趣，對精

5、美的微型化學儀器感興趣，對自制的儀器更感興趣，因許多的實驗儀器均來自生活中的廢棄品，學生能親自動手制作，在自制化學儀器中展示了各自的才華，例如：講到酸堿鹽溶液的導電性時，根據需要，引導學生一起設計制作微型的溶液導電性測定儀；用廢棄膠囊板做多變點滴板如圖3（背面墊不同顏色的紙可得不同點滴板）；用果凍殼代替小燒杯；用青霉素瓶、指甲油瓶自制微型酒精燈；用礦泉水瓶制洗瓶等。用生活中廢棄品來制備實驗儀器還給他們提供更多創新實驗的機會，在實驗的過程中體會到了化學的神奇，體會到了學習的樂趣。2利用習題設計實驗是創新能力的手段初中習題教學，不但是教師傳授知識，學生掌握知識、發展智力的重要手段，同時也是拓展課本

6、知識的橋梁。但隨著新課程改革的進行，習題教學源于課本，高于課本，在鞏固課本知識、拓展課本知識方面顯得尤為重要。在習題教學過程中結合探究實驗，利用微型實驗，是使抽象實驗習題具體化，變枯燥習題為學生感興趣的實驗。課堂教學中對學生進行解題訓練，最基本的出發點有二方面，一是幫助學生掌握知識，二是培養學生的能力。通過習題課的教學，可幫助學生鞏固、深化基礎知識，消除困惑，糾正存在的問題，梳理知識結構，完善知識系統，達到培養學生思維能力和促進教學的目的。可以讓學生根據習題設計實驗方案，利用微型實驗，進行邊實驗邊解題，達到既培養實驗能力，又解決難題的目的。有些習題設計現象理論上比較抽象，我讓學生通過實驗驗證，

7、答案更易理解，一目了然。   如有關溶液鑒別習題：現有三種物質的溶液它們分別是：hcl溶液nacl溶液naoh溶液，僅用酚酞試液及同組物質之間相互反應如何將它們鑒別出來。 我設計成以下實驗：桌面上現有三種物質的溶液（分別是hcl溶液、nacl溶液和naoh溶液）標號為1#、2#、3#，僅用酚酞試液及同組物質之間相互反應就能鑒別出來的是哪個？讓學生根據自己的解題思路設計實驗方案進行實驗，三種試液均要求學生用微型滴管吸取作好標志，用不完的按要求封閉以備下次使用，實驗可以在自制多變點滴板（廢棄膠囊板）中進行，做到既方便又節約。這實驗可以在教室進行，可達到邊實驗邊訓練習題的目的，既提高學生解

8、題的興趣，又學會創新。3進行實驗改進是激發學生創新的動力實驗是探索新知識和訓練科學方法的有效途徑，又是學生實驗操作和技能最直接的學習模具。因此我在教學中干方百計利用微型化學實驗，并對一些實驗在保持科學性基礎上，做了改進。如：在對“氧氣的制備和性質實驗”中，用燃燒匙盛硫或紅磷進行實驗，存在的問題是用量過大，燃燒時間長，做完實驗后仍有剩余物質，不易熄滅，因而產生大量的so2、p2o5等物質污染環境。我對這個實驗進行改進，使用微型儀器中的v形側泡反應管（如圖4），進行系列實驗。節約藥品，污染非常小，有利于學生的節約意識和環保意識培養，通過一系列的實驗，學生將知識系統化，便于知識的理解和深化，順應中考

9、的要求和記憶的規律，讓學生學會創新，享受創新。4課外實驗是深化創新能力的保證課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學生的個性不能充分展示和張揚，學生思維未被完全打開，家庭小實驗給學生提供了一個更為廣闊的空間，學生有充裕時間自主式進行探究實驗，從問題提出方案設計、資料查閱、替代藥品和儀器收集，現象觀察與記錄，結論與分析等全過程都是學生個人行為，參與意識強，家庭合作氣氛濃，思維極其活躍，極大“擺脫”課堂教學的約束。如：我在講到氫氣的化學性質時，我指導學生設計了以下課外微型氫氣的爆鳴試驗3，按圖5所示實驗。先用多用滴管吸入約2/3管的10%氫氧化鈉溶液，作電極的兩根大頭針要插至與滴管內與氫氧化鈉溶液接觸，但兩根大頭針互相不能接觸。接上電源，觀察現象。將多用滴管的徑管口插進小燒杯里肥皂水的表面，當有較多肥皂泡鼓起時，用火柴點燃肥皂泡。觀察現象。這實驗既有創意，又安全。我在講到可燃性氣體或粉塵燃燒發生爆炸的實驗時，有同學用電發熱絲改進了點火方式（24伏安全電壓）；也有學生實驗失敗后，到附近藥店買來雙氧水，用干電池內黑色粉末作催化劑，制取氧氣提高通入氣體中氧氣的濃度，現象明顯，從中獲得成功，開動了腦筋，也學到了新知識。學生回校后向我說，化學探究實驗使