1、小學數學教學要重視實踐與體驗摘 要：小學數學教學方法的創新，關鍵在于改變學生的學習方 式，重視實踐與體驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知 識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和 方法。關鍵詞：小學數學；教學改革；實踐與體驗教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教， 讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強 信心，從而達到學會學習的目的。一、自主探究一一讓學生體驗“再創造”荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再 創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來； 教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，

2、而不是把現 成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，對學 習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內 容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能， 對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少 一些暗示、干預，止如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打 造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體 驗，在體驗中主動建構知識。二、實踐操作一一讓學生體驗“做數學”教與學都要以“做”為中心。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就 在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。” “做”就 是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過

3、實踐活動，可以使學 生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求 知欲。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模 型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中, 通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果肯定 很好。三、合作交流一一讓學生體驗“說數學”這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作 交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自 由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學 生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體 的'裁決'，只有為數學共同體所一致接受的

4、數學概念、方法、問 題等，才能真正成為數學的成分/因此，個體的經驗需要與同伴 和教師交流，才能順利地共同建構。如學習“分數化成小數”時， 首先讓學生把分數一個個地去除，得出1/4、9/25、17/40能化成 有限小數的分數。若像教材上一樣先將各分數的分母分解質因數， 看分母里是不是只含有質因數2或5,最后得出判斷分數化成有限 小數的方法，這樣就不能培養學生的創造思維。因此教學這部分內 容時可以讓學生猜想：“這些分數能化成有限小數，是什么原因？ 可能與什么有關？ ”剛開始學生好像無從下手，幾分鐘后有學生回 答：“可能與分子有關，因為1/4、1/5都能化成有限小數。”馬上 有學生反駁：“1/3、1

5、/7的分子同樣是1,為什么不能化成有限小 數？ ”另有學生說：“如果用4或5作分母，分子無論是什么數， 都能化成有限小數，所以我猜想可能與分母有關。”又有學生說:“我 認為應該看分母。從分數的意義想，3/4是把單位t，平均分成4 份，有這樣的3份，能化成有限小數；而3/7表示把單位'平 均分成7份，也有這樣的3份，卻不能化成有限小數。”教師再問:“這些能化成有限小數的分數的分母又有何特征呢？ ”學生思考并 展開討論，幾分鐘后開始匯報：“只要分母是2或5的倍數的分數, 都能化成有限小數。” “我不同意。如7/30的分母也是2和5的倍 數，但它不能化成有限小數。”“因為分母30還含有約數3

6、,所以我 猜想一個分數的分母有約數3就不能化成有限小數。” “我猜想如果 分母只含有約數2或5,它就能化成有限小數。”可見，讓學生在合 作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創 新思維能力。四、聯系生活一一讓學生體驗“用數學”數學課程標準指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值 的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出 發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和 方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體 驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。如學習“圓的認識” 后設計游戲：學生站成一排，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。

7、游戲開始后學生體會到不公平，認為應站成圓圈或站成縱隊才公 平，由此讓學生更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。學完“用 字母表示數”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學生起先一愣, 有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有x頁”“有 a頁”“有b頁。”我們的教學要給學生一雙數學的眼睛，不斷培養 學生的數學意識，使學生真正體驗到數學的魅力。再如，某動物園 的門票每張10元，50張以上可以購買團體票每張8元，我們班一 共有45人，該如何購票？學生通過思考、計算，得出了多種解法: 45x10=450 （元），50x8=400 （元），50x8-5x8=360 （元），50 x 8-5x10二350 （元），在比較中選擇最佳方案。總之，教學的最好方法是引導學生去發現、去主動探究。在數學教 學中盡可