1、    對初等教育專業(yè)學生教育實習常見問題的探索與思考    摘要：教育實習是初等教育專業(yè)學生在走上正式工作崗位前一項重要的實踐活動，學生會因為經(jīng)驗缺乏、能力不足等原因，在教學、班級管理、與學生和家長相處等多方面存在問題。為此，可采取以下措施應(yīng)對初等教育專業(yè)學生在教育實習中的問題：熟悉課標，了解小學教學現(xiàn)狀；強化師范生教學基本功訓練；重視學科理論，拓寬知識面；注重能力培養(yǎng)，加強能力訓練；熟悉實習學校的規(guī)章制度。關(guān)鍵詞：初等教育專業(yè)，教育實習，常見問題一、教育實習的常見問題（一）專業(yè)功底不扎實“書到用時方恨少”，這是大多數(shù)學生的實習感受。從設(shè)計教學內(nèi)容到實

2、施教學，再到教學反思、批改學生作業(yè)，每一個地方都會運用到在校期間學習的專業(yè)知識。然而，由于專業(yè)功底不扎實，實習生會遭遇各種問題，例如：在批改學生的生字聽寫作業(yè)時，會“錯過”明顯的錯別字；在授課過程中不注意細節(jié)，混淆使用“線段”與“射線”等。（二）備課質(zhì)量不達標造成備課質(zhì)量不達標的原因主要有三點：第一，對課程標準不理解。課標是教育管理、教材編撰、教師教與學生學的直接依據(jù)。但在實習前，師范生對課標的研讀少之又少，無法在課標的指導下進行有依據(jù)的、合理的備課，進而導致備課質(zhì)量不達標。第二，對教材不了解。師范生在實習之前，沒有系統(tǒng)研讀過小學系列教材。一些實習生在授課時，會從網(wǎng)上直接下載課件，并不能領(lǐng)會課

3、件的設(shè)計意圖。一些有經(jīng)驗的小學教師指出：“從教案的表面上看，實習學生已經(jīng)掌握了教材，但一授課，很多實習生就顯露出不熟悉教材的原形。”第三，對學生不了解。部分實習學生擔任的并不是班主任，缺乏與學生溝通了解的機會。因此，實習生不熟悉學生已有的知識基礎(chǔ)，不了解該年齡段學生的生理、心理特點，也不能較好地了解整個班級的學習風氣和學生的個別差異。這將導致實習學生的課堂教學常常架空于學生的實際之上。（三）語言表達能力欠佳，缺乏感染力語言表達包括口頭、書面和肢體語言。不少實習學生由于自身語言表達能力的欠缺，不能較完整、詳細地將心中所想表述給學生聽；有的實習學生由于過分緊張，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)巴、聲音過小、吐詞

4、不清、語速過快、普通話不標準等情況；也有的實習學生不能采取合適的、準確的書面語言為學生整理當堂課的知識點，導致學生對課堂上的知識點無法總結(jié)消化。（四）缺乏管理經(jīng)驗1.與學生相處的方式不當初教專業(yè)的學生普遍年齡偏小，他們在小學生的眼里就像哥哥姐姐一樣。實習學生由于底氣不足，很難在學生中樹立威信，這樣不利于正常教學的順利實施。2.與家長溝通存在問題實習生因經(jīng)驗不足、人際交往的能力較差等原因，在面對學生家長時顯得有些手足無措，不知道以怎樣的身份去和家長溝通問題。在遇見一些強勢的學生家長時，很多實習生會表現(xiàn)得很驚慌失措。這些不自信的行為也引起了學生家長的質(zhì)疑，給實習生的工作造成了不少的困擾。二、應(yīng)對教

5、育實習中常見問題的策略（一）熟悉課標，了解小學教學現(xiàn)狀熟悉課程標準是實習生在實習前必備功課之一。在拿到教材后，應(yīng)對照課程標準認真研讀，在理解的基礎(chǔ)上找出知識結(jié)構(gòu)，寫出教材分析。教學前，實習生可通過詢問學校其他教師、親身感受、與學生交流等形式去了解小學教學現(xiàn)狀。（二）強化師范生教學基本功訓練依據(jù)現(xiàn)代教育理念，師范生需要學習的東西日漸增多，但不能忽視教師基本功訓練，即學好三筆字、簡筆畫和普通話。學校可以多開設(shè)與基本功相關(guān)的選修課程，利用課余時間督促師范生練字、練畫，或舉辦系列教學基本功技能比賽，以此來強調(diào)基本功訓練的重要性。（三）重視學科理論，拓寬知識面理論是實踐的前提，師范生之所以在備課上出現(xiàn)問

6、題，主要原因是他們沒有完全掌握教學規(guī)律。因此，師范生要注重相關(guān)教學理論的學習，注重教育學、心理學等知識的學習，使自己具備教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。在加強專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，師范生也必須拓寬知識面。小學生的知識面隨著時代的進步在不停擴大，若教師只停留在專業(yè)知識的學習上，勢必會與小學生的實際學習情況脫軌。因此，師范生應(yīng)當注意培養(yǎng)自身的自學能力，充分利用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源等，拓寬自身的知識面，多閱讀小學生感興趣的書籍，從而走進學生的生活。（四）注重能力培養(yǎng)，加強能力訓練1.語言表達能力（1）注重相關(guān)師范教育教材的學習師范生語言能力的培養(yǎng)不能與教材脫離，必須以教材中提到的語言理論為依據(jù)。例如，師范生在學習教

7、師口語時，不僅要學會口語技能，也要依據(jù)教材的理論要求反復練習，用理論知識指導實踐。（2）從生活中取材，滲透文化知識與人文內(nèi)涵好的語言表達能夠引起聽者的共鳴，從而達到語言交流和溝通的目的。因此，師范生可以通過拓寬自身知識的廣度，以豐富的人生閱歷來培養(yǎng)自身的語言能力。在小學課堂的教學中，教師應(yīng)該注意教學與學生實際相結(jié)合，將話題引向?qū)W生的生活，這樣才可以激發(fā)學生的學習興趣。（3）注意教學語言的邏輯性和準確性小學課堂教學中的語言最明顯的特點就是準確性強，富含邏輯性。對師范生語言能力的培養(yǎng)要從正確發(fā)音開始，講普通話吐字要清晰，用詞要恰當，意思要表述清楚，句子要有邏輯。（4）重視生動的語言表達生動的語言表

8、達會體現(xiàn)教師的語言魅力，吸引學生，使課堂氛圍變得活躍有趣。實習生在課堂中可以使用與時俱進的語言，這樣能激發(fā)學生學習的興趣。另外，實習生在教學中要注重增強語言的幽默和感染力，用更加飽滿、親切、有趣味的語言為學生解釋知識點，讓教材上的知識變得生動、形象起來，幫助學生消除對教師的畏懼感，對學習建立起信心。2.課堂教學組織能力（1）堅持以教師為主導、學生為主體的原則學生是教學的主體，學生學習的好與壞是檢驗教學質(zhì)量的標尺。師范生的一系列教學行為都要以學生的學習為核心。同時，教師是課堂的主導，師范生在教學前要對教材進行深入的研究，要細致到每一個教學內(nèi)容，明確教材中的重點、難點。在組織教學時，師范生要注意循

9、循善誘，讓學生自覺跟著教師學習、動腦思考。（2）從各階段入手組織管理第一，準備階段。課前進行教學組織有助于教學的順利進行，學生可能會聯(lián)想到新課的教學進度，或回憶起上節(jié)課的學習內(nèi)容，這都有助于完成本節(jié)課的教學任務(wù)。第二，起始課階段。實習生可用提問的方式了解學生，也可用這種方式復習鞏固舊知。如有少數(shù)學生注意力不集中，實習生可用眼神制止的方法維持課堂紀律，教師“無聲勝有聲”的眼神不僅能提醒學生，也能體現(xiàn)對學生的關(guān)切和希望，可以維護課堂正常的教學秩序。第三，新授課階段。實習生應(yīng)當根據(jù)不同年齡階段學生的特點以及教材的內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方式，充分調(diào)動學生的積極性，使學生參與到教學中來，讓學生在愉快的氛圍

10、中高效地進行學習。第四，結(jié)束課階段。課堂教學的組織應(yīng)當有始有終，最后幾分鐘學生往往按捺不住，因此，實習教師必須反復向?qū)W生強調(diào)課堂紀律，引導學生認真聽知識點的總結(jié)及作業(yè)的布置情況。3.人際交往能力第一，為實習生創(chuàng)建優(yōu)良的校園交往環(huán)境。大學校園相當于微型社會，和諧、民主的校園環(huán)境氛圍有助于實習生人際交往個性的形成。第二，開設(shè)人際交往指導課程。人際交往的課程可以向?qū)嵙暽榻B正確的、積極的人際交往方式，還可幫助學生分析自身原因，采取多種方法幫助學生克服不良心理、緩解情緒等。第三，加強師范生的社會實踐。師范生人際交往能力的提升，需要在“社會”這個巨大實踐課堂中去完成。學校應(yīng)當積極為學生創(chuàng)造條件，有計劃、適當?shù)亻_展一些社會實踐活動，鼓勵師范生在參加活動中擴大自身的人際交往范圍，鍛煉自我交際能力。（五）熟悉實習學校的規(guī)章制度進入小學實習，應(yīng)首先熟悉學校的規(guī)章制度。一個學校的規(guī)章制度代表一個學校的前進方向，為了融入校園生活中，熟悉校園規(guī)章制度必不可少。參考文獻：1趙紅.新課改背景下教育實習中出現(xiàn)的