1、    優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的策略探究    李惠玲 程春濤摘 要：美術(shù)是一門與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。因此，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的研究，探尋出更加有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)情境;實(shí)踐能力：g63          ：a          ：1673-9132（2018）22-0167-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.22.

2、105教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不但要處理好教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，還要盡可能地發(fā)揮三者的特長(zhǎng)，以最大限度優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。作為美術(shù)教師，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，采用靈活多變的教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用“師講生聽(tīng)”的教學(xué)方式，這種方式枯燥乏味，最不受學(xué)生的歡迎。因此，作為美術(shù)教師，我們要一改傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式，采用輕松愉悅的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有在輕松愉悅的氛圍中，才能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)

3、生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“和諧溫馨的生活空間”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的物品制作裝飾畫(huà)，并從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些精美的裝飾畫(huà)讓學(xué)生參考，并不給學(xué)生講解裝飾畫(huà)的原理和色彩搭配等問(wèn)題，只是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊中想出更具創(chuàng)意的點(diǎn)子，做出更加精美的作品。在制作過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和構(gòu)思，然后分工協(xié)作，不但有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且可以提高學(xué)生的合作能力。二、積極開(kāi)展精彩游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性愛(ài)玩是學(xué)生的天性，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們的最愛(ài)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生好勝、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，把游戲與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，

4、設(shè)計(jì)新穎、有趣的游戲，讓學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)獨(dú)有的魅力與學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“折紙動(dòng)物造型”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)三個(gè)好玩的游戲，第一個(gè)是“你認(rèn)識(shí)我嗎”，讓學(xué)生角色扮演，教師提前制作一些小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生分別戴在頭上，并上臺(tái)做相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行自我介紹;第二個(gè)是操作游戲“誰(shuí)的手兒巧”，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手制作的樂(lè)趣。教師利用直觀教具一邊演示一邊說(shuō)順口溜：“小小圖形，本領(lǐng)真大，長(zhǎng)方形變圓筒，卷起來(lái)就是個(gè)小貓頭，一個(gè)圓形卷起做耳朵，兩個(gè)圓點(diǎn)做貓眼，一個(gè)圓筒變鼻孔，把紙剪開(kāi)胡須翹，還有一條尾巴搖。”第三個(gè)是表演游戲“貓捉老鼠”，通過(guò)表演讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生自由分組，利用每組的制作即興表演故事“貓捉老鼠”

5、。教師通過(guò)設(shè)置以上三個(gè)游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中，在不斷地觀察和實(shí)踐中很快就學(xué)會(huì)了紙塑造型的基本方法。三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，如觀察小橋流水、林蔭小道、曲徑小路、農(nóng)耕細(xì)作場(chǎng)景。師生共同確定活動(dòng)區(qū)域，在教師視野之內(nèi)，開(kāi)展分組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，從生活中去發(fā)現(xiàn)美。這種近距離接觸大自然、接觸原野活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)際上也是一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式，因?yàn)橛袝r(shí)候語(yǔ)言是不

6、足以表達(dá)自己的內(nèi)在感受的，而通過(guò)繪畫(huà)則可以充分展示自己的心情和感觸。初中學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，在一開(kāi)始的階段，大部分學(xué)生的作品比較單一，其中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也比較有限，這就需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，以拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而動(dòng)手實(shí)踐就是一種拓展學(xué)生思維的有效方式。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)首先當(dāng)堂演示繪畫(huà)技能，讓學(xué)生明白整個(gè)作畫(huà)步驟，并掌握基本的繪畫(huà)知識(shí)。但僅僅這樣做也是不夠的，因?yàn)槌踔猩哪７履芰^強(qiáng)，喜歡模仿教師的作品，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)繪畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)作，從而完成屬于自己的美術(shù)作品。四、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的自信心在素質(zhì)教育背景下，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的

7、教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生具有差異性，所以學(xué)生的思想各不相同，但是他們都渴望獲得教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品一定要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣后，他們才能進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生作品中看到學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的思想，只有肯定學(xué)生的獨(dú)特性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生真正畫(huà)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。總之，作為素質(zhì)教育背景下的初中美術(shù)教師，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，充分尊重學(xué)生主體地位，不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1 戴高桃等人主編.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)m.北京：北京大學(xué)出版社，2005.2    朱艷茹.關(guān)于美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考j.教育前沿（理論版），2008（8）.3