1、此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除博觀而約取厚積而薄發濟陽縣第二實驗小學教師假期讀書記錄表2017.7書籍名稱及作者學習的本質安德烈·焦爾當摘錄章節第一部分學習的重要性閱讀教師吳雪閱讀時間7.10只供學習與交流此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除每一個認真聽取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。弗朗索爾·多爾托只有學習者個人才能進行學習， 別人不能取而代之。 這么說會讓支持知識的簡單傳遞的人感到不悅，他們一再重復：“要想讓學生學習，只需好好教課。”有一個觀點是大家的共識，那就是教和學之間并無之間關系。我們早就知道，學生從來不可能吸收精老師教的所有東西，否則

2、也就不會出現考試和測驗中的“及格線”。當教學被當作一種簡單的知識傳遞時，他便不能引發學習，甚至還會阻礙學習。有多少人在二十多彩年甚至更長的時間之后，才重新拿起一本小說或者一首詩來讀？學校讓他們興致全無。80的人表示，他們對學校里的理科內容很厭惡。對于許多人來說，科學方法只是一種篩選手段。對于另一些人而言，摘科學知識會導致很多非理性的做法， 他們很快就在日常生活中把科學和生態災難聯系在一起， 或者把科學和失業聯系在一起。錄一系列關于學習的錯誤想法限制、束縛了教學實踐和文化實踐，他們使人們走上了歪路，甚至教師自身也未能幸免。雖然人指出這一點會讓他們不快，但我們還是要說，他們中的很多人把“教”和“告

3、訴”混為一談了。老師在備課過程中把他認為過難得知識砍掉，把能夠證明他所要傳達的信息的論據收集起來，從而完成意義的煉制。他為了促進學習者的學習，在無意中讓學習者失去了最具有教學意義的方面之一。對學習者的先有概念的考慮必須成為一切教育計劃的出發點。在最糟糕的情況下，一個人會聽不進別人說的話。換句話說，我們只會學習自己喜歡的東西和強化我們原有信念的東西，這實際上就是我們已經知道的東西，但如果我們已經知道了這個東西，不就不存只供學習與交流此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除在“學習”這回事了嗎？我們要解決的是后面這個悖論。其實，這一現象意味著我們只有借助自己的概念才能學習，但同時，這些概念必須

4、被改變。如果學習只是記憶，那么這些困難、不足和錯誤就不重要了，可是我們要面臨選擇，要決定我們的生活，要形成自己的概念。只供學習與交流通過閱讀學習的重要性這一部分內容，我有以下幾方面的感受。此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除 首先，只有學生愿意學習了，學生才能學好。在平時的教學中，我們注重的更多地是如何教，而很少考慮到學生是否愿意學習，如果學生學不會，我們就會去批評學生。在以后的教學中，要通過提升自己的專業素質、 認真的研究教材， 充分的備課， 讓學生愿意上我所教的學科， 通過激發學生學習的興趣，厚讓學生愿意學，這樣學生就能夠學好。其次，老師教了并不等于學生學會了。在我們平時的教學中，

5、老師常常發出這樣的感嘆，這里我都講過了，學生怎么還不會呢？在考試的時候，當老師看到試卷時，覺得題并不難，在平時的教學中都反閱復講過了，但學生考出的成績往往并不理想。這些都說明一個問題，老師教了并不等于學生學會了。尤其對于低年級的學生來說， 上課老師講的時候， 聽得很明白，但是孩子年齡小， 不知道及時的進行復習，讀到第二天或者過了幾天， 又不會了。所以老師在教學過程中， 對一些重點、 難點的知識要反復進行強調，只有這樣學生才能夠更好的掌握所學知識。感第三，讓學生經歷知識的形成過程。在平時的教學中，有時我們因為嫌讓學生經歷知識的形成過程太麻煩，就把這一過程省略了， 直接把結論告訴了孩子， 讓孩子根

6、據結論去解決生活中的一些實際問題，悟因為學生不理解，所以學生在做題時就會出現很多錯誤。比如，我們在教學認識方向時，如果實際中的方向和地圖上的方向，我們都講，有很多學生就會混淆，于是，有的老師叫干脆只教怎樣看地圖上的方向，這樣就不會混淆了，而且考試也不考生活中的方向。但是學生學了方向之后，只會應對考試，這是我們教學的目的嗎？有一次， 我帶著兒子和鄰居家的小男孩到大堰上去玩， 鄰居家的小男孩站在大堰上說：“我上大堰上來，找不到上北下南、左西右東了。”是啊，他只會看地圖，不管走到哪里，他都找不到東西南北啊。另外，在學習了長方形和正方形的周長和面積之后，學生很容易混淆，原因就是學生分不清周長和面積的概念，所以學生在做題時才會經常出錯。如果我們在教學時，不只是讓學生周長和面積的概念，只