1、    新課程標準背景下的小學語文古典詩詞教學方法的研究    王宇蔚【摘 要】 古代詩詞是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶。繼承優秀的古典文化遺產，不僅符合新時代文化發展的需要，還能增強民族凝聚力，促進社會的和諧穩定。本文從新課程標準背景下小學語文古典詩詞教學現狀入手，對學生從小學習古典詩詞的意義進行了分析，并對培養小學生古典詩詞的教學方法提出了幾點建議。【關鍵詞】 新課程標準;小學生;古典詩詞;教學方法詩詞是我國古典文化的重要組成部分，自古以來，中華民族便善于寫詩、吟詩，儒家圣人孔子說過“不學詩，無以言”，漢書·樂志中記載了“乃立樂府，采詩夜誦”的

2、史事，唐代詩歌更是發展到了巔峰，垂髫小兒亦能張口成詩。隨著詩詞逐漸由民間流行至統治階層，其影響力也不斷增強，到了宋朝，詞文化更是標志著宋代文學的最高成就，具有深遠的教育啟蒙意義。一、新課程標準背景下小學語文古典詩詞教學現狀隨著東西方文化間不斷交流與碰撞，一些不適用于古典詩詞學習的教學方式被引入語文教學之中，例如在教學中過分地強調講解分析、對古典詩詞豐富的內涵以偏概全、“灌輸式”地要求學生背詩句詩意、套路化地講解詩詞情感和意境等等。甚至有人認為古典詩詞不符合當今世界的快速發展，應消減小學階段的詩詞數量甚至完全摒除，以減輕學生負擔，這些錯誤和盲目的認知極大地影響了古典詩詞的現代化發展。二、小學學習

3、古典詩詞的意義小學階段，古典詩詞的教學目的是豐富學生對中華文化的認識，引導學生尊重文化的多樣性，讓學生不斷汲取古典詩詞中的優良品質，陶冶學生情操，從前人的經驗與智慧成果中吸取營養，提高學生思想道德修養與文化素養。古典詩詞鑒賞還可以豐富學生的精神世界，進而增強社會的文化底蘊和文化氣氛，并以此為基礎來開展社會實踐活動，不斷促進社會主義精神文明建設。三、小學語文古典詩詞教學方法的研究策略1.轉變觀念，構建人文課堂新課程標準背景下，教師應積極轉變教學觀念，在講解知識技能的同時，注重挖掘古典詩詞中所蘊含的人文精神，引導學生樹立正確的思想態度與價值觀念，教導學生為人處世的方法，尊重學生、肯定學生，給予學生

4、人文關懷，引導學生用心體會詩詞中的思想感情，與古代詩人進行靈魂上的溝通，豐富學生的情感體驗，不斷提高性情修養，培養學生健全的人格。2.結合意境，激發學生想象力俗話說“詩如其人”，每首詩詞都有著獨特的歷史背景，作者根據當時的寫作意境抒發自身的思想感觸，在學習古詩詞時，教師應結合作者生平與歷史環境，在拓寬學生知識面的同時，鼓勵學生大膽想象，挖掘詩詞中的意境之美。例如在學習唐代詩人柳宗元的江雪一詩時，教師根據斷絕飛鳥的山、不見人影的路、孤舟等景物，引導學生展開想象。師：詩人為何要在寒冷的大雪天里孤舟垂釣？通過清冷的景物，表達了詩人怎樣的思想感情？生：由于“永貞革新”失敗，詩人受牽連而被貶官，仕途不順

5、，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是詩人借山水景物，來寄托自己清高孤傲，不與世俗同流合污的思想感情。通過對詩詞中所刻畫的景物分析，引導學生通過自己的想象去感悟意境，帶領學生“入境”，感受詩詞中作者想象的生動畫面，繼而提高學生審美情趣，調動學生參與古詩詞學習的積極性。3.吟誦詩詞韻律，感受韻味詩情“詩讀百遍，其義自見”，在古詩詞課堂教學過程中，教師應指導學生進行詩詞朗誦，并注意詩詞的韻腳、節奏、音調等細節，通過有感情的朗讀，讓學生深入理解其中所蘊含的思想感情。例如在學習竹石一詩時，從竹子頑強而又執著的品質中，引導學生理解作者正直、剛正不阿、堅強不屈的性格，不畏風雨摧折，不向惡勢力低頭的高風傲骨，面

6、對惡劣環境，勇于挑戰的精神，最后一句中的“任”字，又表現出竹子慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風貌，讓學生在簡易明快卻又執著有力的語言中，學習竹子身上的優點。4.詩、樂、畫融合，調動學生多重感官古典詩詞的音樂性很強，從詩詞或輕松歡快、或舒緩低沉的節奏變化與輕重快慢不同的聲調中，可以反映出人情感的變化。在小學語文古典詩詞教學中，教師應充分利用多媒體音頻，播放一些古典樂曲，借助音樂來調動學生的情感，烘托課堂氛圍，還可以帶領學生進行詩詞吟唱，讓學生體會詩詞中的音律美和語言美，跨越時空，與詩人達到情感共鳴。借景抒情、借物抒情是古典詩詞中常用的手法，一些詩詞中對景物的描寫栩栩如生，如同畫卷，比如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”等等，根據詩中景象，學生在腦海中形成一幅幅生動的畫面，加深了對意境的了解，進而能在詩情畫意中發掘古詩詞魅力。總而言之，古典詩詞對塑造人的品格、陶冶人的情操、豐富人的精神世界有著重要作用，小學語文古典詩詞教學應尊重學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽想象，在誦讀中不斷豐富詩詞內涵，借助音樂、圖畫，調動學生的多重感官，培養學生的審美與文化素養，在繼承和創新中發揚中國優秀傳