1、骨干教師跟崗學習的總結 骨干教師跟崗學習的總結 我非常榮幸地參加這次廣東骨干教師的跟崗 學習培訓。這次培訓不同于以往的培訓 只是進行理論學習，省教育廳對這次培 訓非常重視，廣東第二師范學院培訓處 對這次培訓做了大量的前期調研準備工 作，跟崗學校為本次工作做了大量的工 作。本次跟崗學習，我們是到中山紀念 中學進行跟崗學習。11 月 14 月 3 日我們 8 位來自廣 東各地級市的教師了走進特級教師吳新 華的名師工作室進行跟崗學習。吳新華 老師為了我們這 8 位教師的成長，在 20 天的學習中想了很多辦法，運用了多種 方法，觀摩各種課型，觀看教學錄像、 參及評課及撰寫反思，參加各種講座， 及學員們

2、共同切磋教學教法，及學員對 “教育教學、課題等內容進行交流，讓 我深深地感受了各教師深厚的專業素 養。而工作室主持人吳新華老師不僅學1 / 8識淵博，教育教學水平高，為人也很熱 情。在 20 多天的相處中我從他身上學到 了很多，不僅僅是課堂教學的思想方法， 還有他工作的熱情，做人的低調實在。 在吳老師的感召下，工作室成員之間也 相互學習，互相借鑒，共同進步。在跟 崗學習期間，我自覺把自己當作中山紀 念中學的一員，遵守學校的各項規章制 度，積極參加各種活動。通過這次跟崗學習，我收獲很多， 總結如下：一、更新觀念隨著知識經濟時代的到來，信息技 術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式 的教師已經不適應時

3、代的需要了，這就 要求教師既不能脫離教學實際又要為解 決教學中的問題而進行的研究。教師必 須努力學習先進的教學理念并勇于實 踐，在實踐中不斷總結、不斷反思，及 時提升自己的教學經驗。以教師為本的觀念應當轉為以學 生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成2 / 8為主角，充分相信學生，積極評價學生。 正如華附的“把課堂交給學生、把空間 留給學生、把時間還給學生、把精彩讓 給學生”。教師是學生學習行為的組織 者、引導者、支援者。學生是課堂行為 的主要發生者。從而構建真正的學習型 課堂。二、教學常規常態化1、教學需要激情一堂數學課，是不是能生動，首先 在教師是否有一種良好的心態；如果你 的心情不好，對課堂

4、應該達到的效果準 備不充分，你自然也就缺乏激情，從而 厭惡數學課堂教學，相反，如果你很興 奮，能保持旺盛精力，相信會很輕松的 度過一節課。在聽了紀中數學科組長趙 景升老師的課之后，從趙老師身上，我 覺得我現在的心態非常的不好，我要學 一學趙老師上課的藝術。2、教學過程要精致從授課教師的教學過程來看，沒有 經過精心的準備。我們在講課時從導入3 / 8新課到布置作業課后小結，每一句話都 要很精煉、每一個問題的設置都要恰到 好處、板書也應充分體現數學知識的結 構體系。3、要注重知識的傳授及能力的培 養相結合老師在教學過程中特別注意了這 個問題：在了解基礎知識的基礎上，提 出問題讓學生思考，指導學生去

5、歸納、 去概括、去總結，讓學生先于教師得出 結論，從而達到在傳授知識的基礎上使 學生的能力得到培養的目標。4、數學的規范及示范作用在聽了曾老師的課之后，除了感覺 曾老師對教材的處理及對課堂的駕馭能 力非常強之外，特別是曾老師的板書， 他應該是精心設計，對學生起到示范性 的作用。 近幾年的數學高考試卷難度上 時難時易。對于我們的學生，試卷不管 是難還是簡單，都不能得到一個好的分 數，試卷上做錯的題目倒不是不會做， 而是及他們的答題不規范有著直接的聯4 / 8系。做一份數學試卷就是要盡可能地多 得分。因為分數是決定我們成績好壞的 唯一標準。十多年的汗水和心血，就將 由這三天的得分給出回報。以后的教

6、學 中，我更應該學習曾老師這一點，把板 書問題解決得更好，做好示范的作用。5、因材施教紀中的學生也有很多不同的層次， 他們他學生分成了奧賽班、市重點班、 重點班、普通班四個層次，聽梁世峰老 師上的是一節奧賽班課，講的是二項式 定理及應用，由于二項式定理不是太難， 所以梁老師把知識點、考點講清楚之后， 用 5 分鐘給學生做了相應的練習，應該 直接進入本節的重點，利用二項式定理 證明不等式，這樣的課，對于我們學校 的創新班的學生來說，應該也做不到這 一點，一是二項式定理的簡單應用他沒 有講，我們的學生不講是不行的。二是， 本節課放在我們學校這個層次的學生來 看，應該要分成兩節課才能完成。所以， 不

7、管是哪理的學生都存在差異，要教好5 / 8他們，還是進行分層教學才能使他們各 有收獲。三、跟崗學習效果明顯聽了趙景升、劉錄江、王振芳、吳 新華等多位資深數學老師的課后，感覺 他們授課飽含激情，教學設計和講解富 有創造力和趣味性。同時，他們幾位老 師在聽課方面，針對專業知識梳理以及 知識點講課技巧，給予了我很好的建議， 讓我受益匪淺。除此之外，各位老師扎實的專業知 識都在課堂及交流中體現出來，如趙老 師，雖然已經不小，但上課還是那么能 激情；劉錄江老師則能夠引導學生結合 數學的教學內容及生活來進行教學活 動；吳新華老師在結合的想法的基礎上， 為高三的學生做了一個解題方法指導， 進行如何解題、如何

8、破題，層次感分明， 知識聯系到位而全面等等，都向聽課的 學生或老師展示了一個專業知識扎實的 地理老師，在課堂上的魅力是如何之大。四、明確了個人專業發展方向。6 / 8在跟崗學習期間，工作室為我們安 排了 8 位老師分別談了個人專業發展體 會。見識了名校名師的風采，聽到了他 們不一樣的成長經歷，我深感自己學識 的單薄和教研能力的欠缺。對做怎樣一 個教師更有深刻的感悟：如何做有魅力 的數字教師？如何做反思性的數學教 師？如何做研究性的數學教師？沒有震 動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。 反思之后我也更加明確了自己的個人專 業發展方向。作為教師，我一定要多研 讀教育教學的著作，不斷積累，勤于思 考，敢于實踐，做教育教學上真正的思 考者和實踐者。積極參及公開課的教學 活動。珍惜每一次向別人學習的機會， 多交流、多討論，多聽課，吸取他人的 優點，彌補自己的不足。利用培訓的機 會，努力向專家、名師學習，使自己的 教學方式、方法有更大的進步。把學、 思、行、研四者結合起來，形成自己的 教學風格，走出自己的教研之路。勇于 擔當起學科帶頭人的重任，在培養年輕7 / 8老師工作上盡心盡力，培養好科組的