1、    獨立本科院校會計學專業建設問題研究    摘要：文章從完善課程設置、突出校內實踐教學、改革會計教學方法三個方面探討了如何加強獨立本科院校會計專業建設、提高會計人才素質。關鍵詞：獨立本科院校，會計學專業建設，會計人才素質獨立本科院校促進了高等教育資源特別是優質資源的充分利用，加快了高等教育大眾化、現代化的進程，有效緩解了高等教育發展與國家、社會需要之間的矛盾。本文在對會計學專業建設模式分析的基礎上，探討了獨立本科院校會計學專業建設問題。一、完善課程設置，構建知識能力結構體系專業教育必然要落實到課程建設和課程發展上來。課程建設是專業建設最關鍵的環節，

2、是提高教學質量的根本途徑。學科發展為專業建設提供的是理論基礎和知識體系，而確定合理的課程體系，尤其是專業基礎課程和主干課程，是專業建設的核心。在經濟全球化、會計國際化的大背景中求生存圖發展，就要面向世界、著眼國際市場，結合專業的培養目標調整專業課程體系。從課程改革來看，倡導人文課程、拓寬通識課程、重視學科基礎課程是高校課程改革的趨勢。獨立本科院校會計專業在調整課程設置時，必須處理好系統與模塊、層次與過程、通識加厚與學科專業拓寬、科學性與人文性、專業的系統性與知識的廣度等幾個關系。現代社會需要大量復合型、有后勁的高素質人才，因此，專業改革與建設必須注重“專業”與“通識”課程的合理拓寬。只有從根本

3、上改變專業設置過窄、過細，課程體系過于專業化，知識基礎課過窄，學生的知識面狹窄的做法，課程改革才能順利推進。專業課程的功能是使學生掌握本專業的基本理論、基本知識與基本技能，從而更好地運用專業知識，開發專業智能，進行專業創新。二、突出校內實踐教學，培養學生的實踐能力會計是一門實踐性很強的社會科學，理論教學和實踐教學是大學創新人才培養體系的兩個重要支柱。由于傳統教學模式存在著理論教學與實踐教學分離、重理論輕實踐的現象，學生行知脫節，導致高校人才培養脫離社會需求。針對市場經濟條件下就業市場對大學生實踐能力提出的現實要求，以及學生創新能力不強，難以適應現代科學技術發展需要的狀況，獨立本科院校在課程體系

4、改革和教學實踐中必須注重加強理論教學與實踐教學的融合，探索理論教學與實踐教學的契合點，構建與理論教學協調一致、有機結合的創新性、開放性、設計性、綜合性實踐教學模式，特別注重培養學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。會計學的理論教學一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對繁多復雜的經濟業務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。為了改變這種狀況，只能加強實踐教學。實踐教學一般有兩種形式：一是傳統的校外實習；二是近年來越來越受到關注的校內會計模擬實驗。在多年的校外實習中，盡管有的院

5、校采取了“定師定崗”、“定期輪崗”等靈活多樣的組織方式，但由于受實習單位諸多因素的限制，實習效果不夠理想。基于這種情況，大部分院校開始不斷充實和加強校內實習基地的建設，并在修訂教學計劃時，對實踐教學的方式進行相應的調整。增加了校內模擬實驗的時間，建立開放的實驗室，相對減少了校外實習的時間，力爭做到校內模擬實驗資料和社會現實經濟業務相符，學校實驗內容接近或等于社會現實。（一）動手操作，實施仿真教學會計工作的直接載體是各種賬、證、表、單，所有這些賬、證、表、單都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責任，沒有實際操作過此類票證、賬表的學生動起手來一定會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計

6、信息，再加上會計資料涉及到商業機密，多數情況下，實習單位給予學生動手操作的機會極少，特別是已經實行會計處理計算機化的單位，學生上機操作的機會就更少了。因此，校外實習也大多是進行參觀實習。通過會計模擬實驗，模擬一個經濟組織的生產經營，使學生在這種仿真環境下，根據實驗內容的要求，自己動手操作。根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，從登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析，學生仿佛置身于經濟組織的財務部門。通過實驗，學生對會計工作的整體有了感性的了解，掌握了企業會計業務的處理過程和方法。既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識，這種實踐是校外實習所無法比擬的。（二）簡化

7、過程，縮短認識時間在經濟組織單位，會計工作處于單位的中心位置，聯系廣泛，業務繁雜，一些經濟業務的發生在時間和空間上并不具有規律性，學生想了解、掌握的經濟業務在實習過程中未必就會發生，不能短期內對實習單位的會計循環過程獲得全方位的認識。在校內進行的會計模擬實驗中，就可以完全做到對模擬單位的經濟業務進行加工、改造、提煉，縮短其會計核算和監督過程。（三）場地集中，分組實驗，適時開設，便于指導集中場地是為了便于各種票證、信息的傳遞。分組實驗是根據實驗內容結合會計工作過程，進行合理的分組，以期獲得最佳的實驗效果。適時開設是根據課程的需要，按教學計劃的安排進行試驗，將來可以實現開放實驗，便于指導是指教師可

8、以根據實驗內容進行有針對性的實驗指導。（四）降低辦學成本，節約資源近年來，實習單位要求的實習經費逐年增加，與院校有限的實習經費的矛盾日益加劇，導致縮短時間、減少內容，甚至取消校外實習。這使得校外實習處境尷尬，預期的實習效果也很難達到。會計模擬實驗除在建設會計實驗室時需較多的投入外，平時的實驗成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現實，能較大程度地達到校外實習的預期目標。（五）提高教師實踐動手能力，豐富教學方法教師可以經常到實驗室開展實驗教學，保證教學內容的可靠性。通過實踐教學可以完善案例教學、仿真教學、實驗教學等教學方法，提高學生的動手能力。三、會計教學組織與教學方法改革提高會計專業人才的培養

9、質量，除了設置科學的課程體系和教學內容外，還必須按照教學規律和會計專業的內在要求，科學地組織教學并運用與之相適應的教學手段實現會計專業的培養目標。（一）培養學習能力，終身受益在大學會計教育中，教會學生如何學習，也許比教給他們相關的專業知識更為重要。1989年成立的美國“會計教育改革委員會（aecc）”認為，傳統會計教育目標和方式已經不能適應發展變化的會計職業的需要，會計教育的目標是要使學生具有作為一名會計人員所應具備的學習能力和創新能力。終身教育思想是20世紀60年代產生于西方的一種教育思潮。在過去的三十多年里尤其是最近十多年來，該思想對世界各國的高等教育及課程體系改革均產生了極為廣泛的影響，

10、并已成為許多國家高等教育和課程改革所遵循的一條基本原則。美國八大會計師事務所在上世紀80年代末發布的一份名為教育展望：會計職業成功的能力的白皮書，特別強調“通過注冊會計師考試不應是會計教育的惟一目標。會計教育應著重于分析和思考能力而非死記硬背日新月異的會計準則”。（二）豐富教學方法與手段教學方法是在教學過程中為完成一定的教學目的和任務所采取的教學途徑或教學程序，是師生間共同進行認識和實踐的方法體系。一般說來，教學方法可以分為三類：第一類是教師運用語言向學生傳授知識技能，如講授法、問答法、討論法等；第二類是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能，如實驗實習法、演示法、參觀法等；第三類是教師指導學

11、生獨立獲取知識和技能，如自學指導法、練習法等。傳統教學方法以第一類為主，采取單向的“填鴨式”的強制灌輸，滿足于教會學生模仿或最大程度地記憶。在知識經濟時代和學習型社會，會計教學方法的改革應向三個方向發展：一是在指導思想上以啟發式代替填鴨式；二是在功能上由教給學生知識向教會學生學習轉變；三是在教學方法的整體結構上強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。提倡案例教學。一個案例的分析，通常需要小組的共同討論與分析，這樣有利于培養學生團隊協作精神，有利于培養他們在最短的時間內找到問題的關鍵，從而使學生分析、解決問題的能力以及職業判斷能力得到培養和提高。隨著教學方法的改進，考核內容也應改進

12、。要減少死記硬背的試題，增加運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有惟一解，也可以有多解，只要學生分析得有理有據。在我國很多院校的會計教學中，過多地強調講授和作業的重要性，這種教學方法著重于傳授和吸收知識，忽視應用知識，學生處于被動地位。雖然有利于培養學生掌握一些基本概念和財會法規中所規定的操作方法，但不利于培養學生分析問題、解決問題的能力，不利于批判性思維的培養。因此，廣泛地開展問題討論和案例分析，能比較好地彌補上述不足。廣泛運用現代信息技術，不斷推動教學手段的改革。主要包括：演示式教學，即教師利用網絡教室、會計教學軟件和多媒體課件進行講解；互動探討式教學，即在網絡教室中，教

13、師與學生可以通過各自的計算機對教學內容開展討論；虛擬現實式教學，即將某些現實問題借助計算機技術在課堂上進行模擬教學；遠程教學，即利用計算機網絡進行教學活動，包括一個學校不同教室之間、不同學校之間、不同城市之間以及不同國家之間的教學。（三）貫徹創新教育理念目前，社會對創新型人才的需求更加迫切。這種人才的特征是：合理的知識結構；獨立的人格意識；廣泛的興趣愛好；強烈的好奇心；大膽的探索精神；優秀的思維品質；豐富的想象力；敏銳的觀察力；較強的實踐和動手能力。會計教育的根本目的是培養有知識、有能力、高素質的會計人才。面對復雜多變的社會經濟環境，衡量會計專業本科教育質量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少會計方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變、靈活運用這些知識，是否具有較強的職業判斷