1、2009 年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷<2009 年 3 月 1 日啟用）一選擇題：本大題共10 個(gè)小題 ,每小題 2 分,共 20 分. 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合要求的,把所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置. IUP3bfkhrjb5E2RGbCAP1. 思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( C>階段表現(xiàn)得最為明顯.A. 感知運(yùn)動(dòng)B. 前運(yùn)動(dòng)C. 具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算2. 個(gè)體的某種品質(zhì)或特征給人以清晰、鮮明的印象,以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷 ,這種現(xiàn)象稱為 ( C>. IUP3bfkhrjp1EanqFDPwA近因效

2、應(yīng)B. 暈輪效應(yīng)C 投射效應(yīng)D. 刻板效應(yīng)3.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了( C>遷移理論 .A. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說B. 相同要素說C. 形式訓(xùn)練說D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)4. 在教案活動(dòng)前 , 教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以及安排教案所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為( B>. AA. 形成性評(píng)價(jià)B. 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C. 配置性評(píng)價(jià)D. 診斷性評(píng)價(jià)5.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類,這是運(yùn)用了 ( D >.A.復(fù)述策略B. 精細(xì)加工策略C. 模式再認(rèn)策略D. 組織策略6.下列哪個(gè)不屬于操作技能的特點(diǎn)( A>.A. 物質(zhì)性B. 外顯性C. 可觀性D. 開展性 IUP3bfkhrj

3、DXDiTa9E3d7.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反映的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在( B>方面的品質(zhì) . AA. 可逆性B. 變通性C. 獨(dú)創(chuàng)性D.流暢性 IUP3bfkhrjRTCrpUDGiT8.學(xué)生掌握了“銅”“鐵”等概念之后,再學(xué)習(xí)“金屬”概念,這種學(xué)習(xí)是 ( A>. CA.上位學(xué)習(xí)B. 下位學(xué)習(xí)C. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)D. 派生類屬學(xué)習(xí)9.老師經(jīng)常用發(fā)小紅花, 小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為,這種改變學(xué)生行為的方法是(A>.A.示范法B. 系統(tǒng)脫敏C. 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D. 認(rèn)知調(diào)適法10. 在韋納的歸因理論中 , 努力屬于內(nèi)部、 ( A >因素：A. 穩(wěn)定、可控B. 不穩(wěn)定、可控C

4、. 穩(wěn)定、不可控D. 不穩(wěn)定、不可控二. 填空題“本大題共10 個(gè)小題 . 每小題 2 分 ,共 20 分 . 把答案填寫在答題卡相應(yīng)位置11. 個(gè)人無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)稱為_.12. 個(gè)體的自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我,在道 _自我的過程 .13. 根據(jù)知識(shí)表述形式不同 , 可以將知識(shí)分為陳述性知識(shí)與 _.14. 在團(tuán)體輔導(dǎo)中,_ 是領(lǐng)導(dǎo)者將心比心,設(shè)身處地地對(duì)成員的一種移情性理解,并把這種理解恰如其分地表達(dá)出來. IUP3bfkhrj5PCzVD7HxA15. 教育性理學(xué)是研究教育情境中 ,_ 及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)

5、.16在技能練習(xí)的中期,練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象稱為_.17. 在測(cè)驗(yàn)中 ,代表測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性和一直性程度的指標(biāo)是_.1 / 418. 一個(gè)人熟知某種物品的常規(guī)用途后, 很難想到該物品的其他用途 , 這種現(xiàn)象稱為 _ .19. 群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的思想和_得標(biāo)準(zhǔn) .20. 美國心理學(xué)家班杜拉把人們對(duì)自己能否成功地從事某一活動(dòng)的主管判斷稱為_ .三 . 判斷說明題：本大題共 4 個(gè)小題 , 每小題 4 分, 共 16 分 , 先判斷正誤 , 再簡(jiǎn)述說明理由.21.知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀.22.心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來.23.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用.24. 處罰法

6、能消除不良行為 , 強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為 . 因此 , 兩者結(jié)合使用會(huì)更有效 .四. 解答題：本大題共4 個(gè)小題 ,每小題 6 分 ,共 24 分 ,答案寫在答題卡上.25. 簡(jiǎn)述耶克斯一多德森定律 .26. 簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教案策略 .27. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容.28 簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)性與問題.五. 論述題：本小題共2 小題 ,每小題 10 分 ,共 20 分 ,答案寫在答題卡上.29. 闡述教案中如何應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.30. 結(jié)合實(shí)際論述在品德培養(yǎng)中教師如何避免獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰所產(chǎn)生的負(fù)面心理效應(yīng).2009 年北京市幼兒教師資格認(rèn)定考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參考

7、答案一、選擇題：本大題共15個(gè)小題,每小題 1分,共 15分.1、C2、C3、C4、A5、D6、A7、A8、C9、A10、A11、D 12 、C 13 、 A 14 、 C 15 、B IUP3bfkhrjjLBHrnAILg二、名詞解釋：本大題共 5個(gè)小題 , 每小題3分,共 15分16、幼兒全面發(fā)展教育的含義: 是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提, 以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨, 并以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育. IUP3bfkhrjxHAQX74J0X17、幼兒園課程 : 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段, 是幫助幼兒

8、獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和. IUP3bfkhrjLDAYtRyKfE18、幼小銜接 : 是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn), 對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展教育 , 在全面發(fā)展過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種素質(zhì), 為幼兒入小學(xué) , 也為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) . IUP3bfkhrjZzz6ZB2Ltk19、道德 : 是在一定的社會(huì)條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和, 也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn). IUP3bfkhrjdvzfvkwMI120、幼兒教育 : 是對(duì) 36 歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育. 廣義上說 , 凡是能夠影響幼兒身體成長和

9、認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育. 狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育. IUP3bfkhrjrqyn14ZNXI三、判斷題：本大題共5個(gè)小題,每小題 4分 , 共 20 分 . 先判斷正誤 , 再簡(jiǎn)要說明理由 .21、( ×>尊重幼兒是指教師要尊重兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)等各種權(quán)利. 但 , 幼兒園教育是教師有計(jì)劃、有目的對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng),因此不能完全按照兒童的意愿安排活動(dòng). IUP3bfkhrjEmxvxOtOco22、( ×> 健康包括身體健康和心理健康兩方面. 個(gè)體的身心健康有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì), 但社會(huì)適應(yīng)能力本身并非健康

10、教育內(nèi)容. IUP3bfkhrjSixE2yXPq52 / 423、( ×> 陶行知先生首先提出幼兒教育應(yīng)采用“教案做合一”的方法.24、( ×> 幼兒教育要對(duì)幼兒進(jìn)行體智德美諸方面全面發(fā)展的教育, 偏廢任何一方都會(huì)影響到其他方面的發(fā)展 . IUP3bfkhrj6ewMyirQFL25、( ×> 經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)該考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況,因地制宜、因陋就簡(jiǎn). 其原因與我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段, 經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)有關(guān), 但更重要的是要避免幼兒教育的高檔化、貴族風(fēng). IUP3bfkhrjkavU42VRUs四、簡(jiǎn)答題：本大題

11、共4個(gè)小題,每小題 6分,共 24分26、 答： (1> 幼兒園教育是學(xué)校教育的一種形式, 體現(xiàn)了教育的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性和規(guī)范性 . 因此真正意義的幼兒園必須能夠體現(xiàn)專業(yè)和系統(tǒng)性. (2>德國教育家福祿貝爾是“幼兒園之父” , 原因就在于它所創(chuàng)立的幼兒園具有一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具.(3> 福祿貝爾所創(chuàng)立的幼兒園中以游戲?yàn)橹饕顒?dòng), 幼兒通過“恩物”來學(xué)習(xí) , 這不僅尊重了幼兒教育的規(guī)律, 而且對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義. IUP3bfkhrjy6v3ALoS8927、 答： (1> 幼兒通過同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗(yàn), 促

12、進(jìn)幼兒健康的發(fā)展 . (2>幼兒一起玩娃娃家 , 在游戲的情境中進(jìn)行言語的溝通, 可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展 . (3> “娃娃家”模擬了社會(huì)生活情境, 讓幼兒在角色扮演的過程中獲得對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)場(chǎng)所和社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí) , 提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力. IUP3bfkhrjM2ub6vSTnP28、答： (1> 培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性 .(2>培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性.(3> 發(fā)展幼兒的人際交往能力.(4> 發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí). IUP3bfkhrj0YujCfmUCw29、 答： (1> 觀察是了解兒童最重要的手段. 幼兒用語言的表達(dá)自己的能力弱, 對(duì)其自身

13、狀態(tài)的把握能力也很弱. 只有通過教師觀察 , 才能認(rèn)識(shí)和了解幼兒各種行為表現(xiàn)和他們的情感需要 . 因此教師必須具備觀察能力.(2> 幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力. (3>教師的觀察主要包括一日生活中的隨機(jī)觀察和根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的觀察. IUP3bfkhrjeUts8ZQVRd五、論述題：本大題共2 個(gè)小題 , 每小題13分,共26分30、答： (1> “面向全體 , 重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則.a、這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對(duì)象的同時(shí), 還應(yīng)重視兒童的個(gè)別擦含義, 因人施教 ,有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每

14、個(gè)兒童的發(fā)展. IUP3bfkhrjsQsAEJkW5Tb、 這名教師的做法就遵循了這一原則. 首先她面向了兒童全體 , 尊重全體兒童的休息。其次, 她還照顧到個(gè)別幼兒的特殊情況, 幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o法入睡,教師在要求他不影響別人午睡的前提下進(jìn)行了區(qū)角活動(dòng). 這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展.(2>此外 , 教師的做飯還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則. IUP3bfkhrjGMsIasNXkAa、教師允許個(gè)別幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng) , 而不是強(qiáng)制幼兒午睡 , 就體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展和其人格的尊重 .b 、教師要求幼兒“輕輕的 , 不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對(duì)其他兒童休息

15、權(quán)的尊重. IUP3bfkhrjTIrRGchYzg31、 因?yàn)樯龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí), 社會(huì)上風(fēng)行一些“起跑線計(jì)劃”、“神童方案”、“天才培養(yǎng)工程” ,某些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法, 表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸 , 輕能力培養(yǎng) , 重智力培養(yǎng) , 輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向. 另外 , 一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng) , 辦起了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長班 . 請(qǐng)你從我國幼兒教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象. IUP3bfkhrj7EqZcWLZNX(1> 我國幼兒園教育的目標(biāo)是: 對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展 .3 / 4(2> 我國幼兒教育目標(biāo)體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理論. 特別強(qiáng)調(diào)要避免重智輕德、重德輕智等傾向 , 也強(qiáng)調(diào)要避免在某一方面, 如智育中只重知識(shí)輕智力的培養(yǎng). IUP3bfkhrjlzq7IGf02E(3> 社會(huì)上風(fēng)向的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn). 是對(duì)兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解. 這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展, 甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙 , 導(dǎo)致幼兒人格、社會(huì)適應(yīng)能力等發(fā)展異常. IUP3bfkhrjzvpgeqJ1hk(4> 作為幼兒園辦興趣和特長班也反應(yīng)出幼兒園對(duì)教育目標(biāo)理解的誤區(qū). 兒童的全面發(fā)展是體智德美諸方