學習漢語動機（精編版）_第1頁
學習漢語動機（精編版）_第2頁
學習漢語動機（精編版）_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、學習漢語動機摘 要： 學習動機是第二語言學習過程中相對影響較大的關鍵因素之一，是第二語言習得的核心推動力。學生的學習動機并不是單一的結構，而是由各種心理動力因素，包括學習需要，學習興趣，對學習目的，意義的理解，學習態度和學習習慣等構成的完整的動力系統。關鍵詞：第二語言學習；學習動機一、引言學習動機是外語學習過程中最具能動性的因素之一。大多數研究者與外語教師都已經認識到學習動機是決定語言學習成功與否的一個重要因素。二、學習動機理論gardner （1985）將學習動機或取向分成兩大類：第一類，工具型，即以語言為工具達到某個實際目的；第二類，綜合型，即對目的語使用者和目的語文化感興趣，希望了解和融

2、入目的語文化。對學習動機的另一種劃分是將其區分為內在動機和外在動機。前者為了從語言學習活動本身獲得愉快與滿足，而后者則將習得語言作為途徑以期達到某一目標。對學習動機這兩個維度的區分一般認為是對應的，即綜合型動機屬于內在動機，工具型動機屬于外在動機。gardner 等人在堅持“語言態度動機行為學習成績“為內在邏輯的社會教育動機模式的基礎上，增加了主流動機理論中的一些新內容，如期待價值理論（ expectancy ?c value theory） 中的“自我效能（self - efficacy） ” 和 “效價”（valence） ， 目標理論（ goal theory）中的“目標顯著性“（ go

3、al salience） ， 構建了“擴展動機理論”。唐耶（ dornyei ）提出了視角更寬的語言學習動機理論，包含三個層面的動機模式：語言層面、學習者層面和學習情境層面，該模式強調動機是一個多向度的、受情境因素影響的概念。gardner 認為動機相當于中樞精神引擎或能量中心。它包含三個成分，即學習語言的愿望、對語言學習的態度、動機強度或努力程度，這三個成分是一體的。而取向的作用就是幫助激發動機，使其指向一系列目標，在這些目標當中，有些是具有強烈人際交往性質的綜合型動機，有些是具有強烈實用性質的工具型動機。許多研究表明，學生學習第二門語言的主要動機是工具型動機。事實上，實際情況更為復雜，語言

4、學習者采用什么樣的動機以及哪種動機對語言學習來說更重要是由社會環境等因素決定的。d rnyei（ 1990、1994） 、crookes & schmidt（ 1991） 、oxford & shearin （ 1994） 呼吁擴展對第二語言學習動機的概念，在二語融入動機理論中加入普通心理學理論，提倡對外語和第二語言的學習態度、動機的研究要更廣泛地來定義動機的構成，還要根據不同的社會環境背景來應用。三、結論外語和二語學習要取得成功，動機是至關重要的。學習動機具有激發、推動、指引和維持學生學習的能力和作用。學習動機可以引發學生的學習興趣，可以激發學生的學習欲望并使之努力學習，保持學習興趣以達到一定的學習目標，最終使學生養成良好的學習習慣，培養良好的學習態度，樹立理想的學習目標。因此，激發學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論