1、小數的意義說課稿小黑石小學 許文媛今天我講的是四年級下冊第四單元第一課“小數的意義”，是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義，為以后學習小數四則運算打好基礎。遵循以上教學理念，制定以下目標：1、通過知識鏈接和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。2、認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識，并且知道小數相鄰計數單位之間的進率。3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和

2、應用數學的信心。本課時的教學重點難點是初步了解小數的意義，知道相鄰兩個計數單位間的進率是10。突破重難點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一寫作小說分別是0.1、0.01、0.001通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。遵照“六步法”教學模式流程，為了達到上述目標，我的教學設計如下：第一個環節是建立聯系，通過復習整數的計數單位之間的進率，長

3、度單位之間的關系，小數的初步認識來為這節課的學習作鋪墊。第二個環節是提出問題，通過親自動手量一量的游戲活動激發學生的學習熱情，當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了疑問，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，對什么是小數產生了神秘感，就此時機，向學生介紹“你知道嗎”讓學生對小數有更多的了解。第三個環節是探索交流。小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學倡導學生主動參與、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思

4、考，構建數學概念。因此，引導學生自主思考，小組合作，在活動中感受小數的意義。為了深化學生對小數意義的理解，在此時及時讓學生完成做一做。第四個環節是展示分享，學生在充分參與了探究、交流后，都形成了自己的看法，因此讓學生與大家分享自己的看法，再與全班同學進行交流。第五個環節是總結概括，教師引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。為了深化學生對小數意義的理解，在此時及時讓學生完成做一做。當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決問題。老師沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發現、歸納出來。第六個環節是解釋應用，在這個環節中我先設置了幾道簡單的練習題，鞏固這節課所學知識，為了讓學生更好的理解小數的意義，我又讓學生動手量一量自己感興趣的東西，這樣學生就更樂于把小數知識應用于