1、物質在水中的分散狀況一、知識目標1、掌握溶液的概念，了解溶液、懸濁液、乳濁液的基本特征，了解它們的一般用途。2、初步了解混合物的概念。3、了解溶質和溶劑的基本概念。4、了解水和其它常見的溶劑。二、技能目標1、通過對比實驗，培養學生的實驗觀察能力、實驗分析能力。2、能用分類法對所觀察到的現象進行簡單分類。3、學會區別、整理、歸納三種分散狀況的基本特征。4、能列舉出生活中遇見的一些分散系實例。三、過程與方法1、以四人小組的方式通過實驗歸納，課前給學生發好任務單。2、實驗中培養學生對比較法的運用。四、情感態度與價值觀1、通過溶液、懸濁液、乳濁液在實際生活中的應用舉例，擴充學生知識面，加強學生持續 學

2、習和探索的精神。2、通過合作活動的參與來增強學生團隊精神和合作意識。五、重點、難點重點：認識溶液、懸濁液、乳濁液的區別；溶質和溶劑的判斷。難點：用分類比較的方法去認識事物。六、教學工具：5支試管，水，粉筆會，一小瓶色拉油，碘，酒精，食鹽教學過程教師活動學生活動預測設計目的引入）教師演示實驗：在一 杯熱水中，放入深紫色的高 鎰酸鉀溶液，適當震蕩。讓 學生觀察學生觀察，發現高鎰酸鉀在 水中逐漸散開，一會整杯水 都呈紫色。以學生熟悉的“溶解”現象切 入，激發學生的學習興趣問：高鎰酸鉀原來集中在一 個很小的地方，現在分布到 哪里？答：分散到水中的各個地方喚醒學生對此類現象的原認 知師：像這樣一種物質分

3、散到 另一種物質中的現象叫做分 散。你在生活中還看到過哪 些分散現象？學生思考，反后回答：1、糖在水中的溶解2、食鹽在水中的溶解3、通過學生的回答，試圖尋找 本節知識的接合點師：是的像糖、食鹽、高鎰 酸鉀在水中都會溶解。溶解 是物質的一種分散現象，是 否物質的分散都跟溶解一樣 呢？物質的分散有那幾種狀況？ 我們通過實驗來研究板書：物質在水中的分散狀 況學生回憶思考喚醒學生對生活中可能熟 視無睹的現象的思考，以產 生思想沖突，為原認知的同 化做好鋪墊請學生按任務單上的內容竟 進行實驗，仔細觀察并把現 象填入表中教帥卜去巡視，觀察學生操 作，給予需要的學生幫助學生4人一組進行實驗學生在合作中得到小

4、組歸屬 感，在組內發言中獲得榮譽 感培養了學生之間相互合作的 科學精神學生完成實驗之后，教師抽取一組學生的任務單投影出來，并獲取其他小組的認同 學生任務單食鹽+水色拉油+水粉筆會+水色拉油+汽油碘+酒精震蕩時的現 象透明渾濁渾濁透明透明靜置后的現 象不分層分層分層不分層不分層混合液類型請同學們比較下表格中的各 種物質混合以后的分散情況 有哪些相同與/、同之處？ 教學對回答對的學生加以鼓 勵學生1 :食鹽+水，色拉油+ 汽油，碘+酒精的分散狀況是 相同的，都是透明的且靜置 以后不會分層學生2:色拉油+水，粉筆會 +水與其他3中/、同，他們震 蕩后是渾濁的且靜置后會分 層通過對剛才實驗結果的總 結

5、，歸納出他們之間的異同， 培養學生對比較法的運用與 整理歸納的能力粉筆會+水與色拉油+水發分 散又有什么/、同呢？粉筆會+水的分散是固體在 液體中分散；色拉油+水的分 散是液體在水中分散進一步加深比較投影按“分散在水中的顆粒” 為依據的分類結果并得出懸 濁液、乳濁液、溶液的概念。思考對概念名稱及意義產生注意板書：一、懸濁液二、乳濁液三、溶液記錄將新概念編入學生的認知體 系中根據實驗得出的溶液，懸濁 液和乳濁液的特點請學生從 身邊的物質中找出小組之間討論，相互補充加強小組合作，把學到的知 識用到身邊思考：P27思考產生興趣，促進思考演示雪碧噴氣與酒精溶于水 的實驗觀察，調用以有知識將內容引到溶質，溶劑的學 習中投影溶質、溶劑概念得出動 態生成圖，引導學L起陳 述。有一定強度的思考體現概念的得出過程，強化 學生概念學習的過程意識， 有利概念的生成。概念的動 態得出，也利于在學生腦中 留下深刻印象，使學生形成 一定的概念圖式以達成知識 同化板書：溶質、溶劑記錄以期形成知識結構化許多物質都能溶解在水中，通常所說的溶劑一般