1、第 31 卷第 10 期湖北廣播電視大學學報vol.31, no.10 2011 年 10 月journal of hubei tv university october. 2011, 026027 信息化環境下的英語教學資源平臺建設 職教新干線空間教學的實踐研究楊麗波 （長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004 ） 內容提要隨著我國教育信息化建設的穩步推進，信息技術與語言課程教學的整合也受到越來越多的關注。信息化注入語言學習，改變了傳統的語言教學模式，長沙民政職業技術學院適時將空間教學引入課堂，對教學資源實行有序管理和充分共享，推動了教學模式、教學方法和學習方式的根本變革，促進了教學現

2、代化進程。本文試圖從職教新干線空間教學入手，探索空間教學網站的建設現狀，為今后的空間建設提供參考，為信息技術與語言教學整合做好鋪墊。關鍵詞 信息化；空間教學；資源；共享中圖分類號 g71 文獻標識碼 a 文章編號 1008-7427（2011）10-0026-02 隨著網絡技術的發展、課程與信息技術整合的推進，信息技術與語言課程教學的整合也受到越來越多的關注。信息技術廣泛應用于語言教學領域，校園網、多媒體語言實驗室、局域網、 衛星電視等都有效地、科學地、 系統地整合到外語教學中去， 對語言教學的發展起著積極的推動作用。長沙民政職業技術學院適時將職教新干線空間教學引入課堂，對教學資源實行有序管理

3、和充分共享，推動了教學模式、 教學方法和學習方式的根本變革，促進了教學現代化進程。職教新干線世界大學城是一座網絡虛擬城市，依據六度分隔理論、 xml 、ajax 等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、 全民媒體、 個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園。在信息化時代，知識更新的速度迅猛增長，人們不可能只通過一段時間的集中學習而獲得一輩子的知識和技能。以計算機網絡為核心的遠程教育將貫穿人的一生，以適應社會進步的需要，這就是終身學習。 而終身學習的意識和能力，主要在信息技術與課程整合的過程中形成。教師每天利用

4、空間信息技術進行教學， 學生每天利用空間信息技術進行學習，信息技術與教學就自然而然接近整合了。1信息化下的空間教學含義及特點 所謂信息化下的空間教學，是指在教學領域開發并應用現代信息技術， 通過教學信息、 教學環境、 教學活動的數字化，對教學資源實行有序管理和充分共享，推動教學模式、教學方法和學習方式發生根本變革，促進教學現代化進程，是學院適應信息化社會新要求的一系列過程。從教學實現過程上講， 信息化下的空間教學具有以下幾個顯著的特點：1.1 教材多媒化建立在網絡基礎上的空間教學具有多媒體集成、跨平臺資源共享、 個別化學習、 交互和遠程教學等許多特點。它可以將教學內容結構化，動態化、形象化，變

5、靜為動，變抽象為直觀，把難以理解不易講清或不宜用語言及板書表達的內容生動直觀地表達出來，這種展示手段非常適合知識容量大，信息瑣碎的語言課程教學，網絡資源的共享性以及多媒體的交互功能為查找和利用信息資料及師生之間的交流提供了方便。1.2 資源全球化網絡匯集了全球范圍內的語言學習的有關專業信息資源，其網絡終端無論延伸到何處，連接終端的用戶都可以自由地利用信息資源，使信息資源機構有了豐富的資源保障。信息化為上網查尋信息的用戶提供了指引和幫助，挖掘、發現一些專業學科的信息資源，通過分類、標引、組織，建立索引動態鏈接等為信息用戶提供查詢服務，對自主性學習服務具有重要意義。 語言學習者通過上網不僅能接觸大

6、量的語言材料， 還能感受到文化差異，體驗跨文化交際， 從而提高跨文化意識和交際能力，在學習和運用語言的同時，與世界各地的人們交流思想，不但可以開闊視野，擴大知識面， 還能培養多視角、 立體式的思維方式。再次，信息化能夠很好地激發學生的學習主動性，因為多媒體教學使每個學生都有充分的參與機會，而且學生對課件活動參與性應該得到關注、鼓勵和倡導。1.3 教學個性化利用人工智能技術構建的智能系統能夠根據學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助，計算機網絡技術的發展使遠程教育成為可能。學院目前提倡的空間教學，就是一種隨時隨地的學習方式，學生可自主選擇學習時間和學習地點， 自主掌握學習進度。對于接受能力強

7、的學生，可以較快地進入下一課時的學習。而接受能力差的學生則可以反復學習或查看更多例子和說明。個性化教學往往使課程顯得更有趣，適應性更強， 通過學習者自己的選擇更能感到內在的學習動力，從學習中獲得滿足，從而提高學習效果。1.4 管理自動化利用計算機管理整個教學過程，包括學習資源的發布，學習計劃的安排， 學習任務分配， 計算機化測試與評分、學習問題診斷等功能。2信息化下的空間教學意義 空間教學為語言課程教學改革提供了前所未有的大發展機遇，開發共享資源， 充分發揮信息技術的人機交互優勢，激發學生的學習積極性，具有空前的意義：收稿日期2011-08-10 作者系 長沙民政職業技術學院副教授。 第 10

8、 期楊麗波：信息化環境下的英語教學資源平臺建設職教新干線空間教學的實踐研究272.1 提供豐富真實的語言材料，彌補師資、語言學習環境及教學環境的不足。課件的形式以文本、圖表為主， 在視覺、聽覺上給學生一種舒適的感覺，可以營造一種身臨其境的氛圍。2.2 學習者在空間系統中能有效地進行協作式語言學習，是語言教學活動成為一個動態的開發系統，交互隨意。通過大量具有真實交際語言的活動激發學生使用語言的潛能，這更有助于學生有效地習得所學語言。2.3 為學生展示豐富多彩的名家指導（bbs，音頻，e-mail，視頻），同時，教師也獲得直接反饋和提升。2.4 滿足學生個體差異，通過網絡學生可以自由獲取所需信息，

9、 在老師的指導下， 學生根據自己的英語水平，專業興趣，自由選擇語言學習材料、學習方法、 學習時間和學習地點，自由掌握學習進度。2.5 學生利用網絡學習，促進語言綜合能力的發展，培養了學生搜索、 選擇、 歸納信息的能力， 使學生學會了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養和發展了學生的團隊精神。通過研究性學習中的分工與合作，學生可以學會共同生活（ 1earn to live together） ，學會求知（ 1earn to know） ，學會做事（ 1earn to do） ，學會發展（ 1earn to be） ，這種合作學習的意義遠遠超過了語言學習的本身。3信息化下的空間教學存在的問題及

10、建議 3.1 教學內容要素基本相似。調查中發現空間資料有重復利用現象， 有的空間內容龐雜，只是堆砌羅列材料，片面追求博客發表數量。個人空間網站開發要“量身制作”，結合實際教學情況， 揚長避短， 開發出真正實用的個人空間網站，避免重復，浪費人力、物力和資源，空間網站才會出現“百家爭鳴，百花齊放”的局面。3.2 硬件投入及校園網的建設。網絡教學受經濟發展水平的制約， 推行空間教學， 必須要有充足的設備資源，據粗略統計，以長沙民政職業技術學院外事0931 班、外事 0932班、外事 1031 班、外事 1032 班、涉日 1031 班、涉日 1032班六個班為例，共計253 人，目前 62 人擁有個

11、人電腦，占總數的 24%，校圖書館1000 臺電腦可以供學生免費上網，但全院有在校生18000 多人，電腦的擁有率遠遠滿足不了學生空間學習的需求。3.3 空間建設的維護發展。調查中發現部分互動交流板塊只是訪問者的留言和疑問，看不到管理者針對這些疑問的反饋和解決方法。 實現教師、 學生雙方的互動， 技術上實現這個功能并非難事， 難點在于對這些互動交流板塊的維護和更新，需要定期整理、反饋，并提出新的討論話題，使得空間互動交流良性循環發展。3.4 學生對空間教學的適應能力。學生生源參差不齊，有的學生對計算機操作比較陌生，不能適應新的網絡教學。還有的學生自覺性比較差，缺乏對信息的篩選能力，加上網絡中的

12、信息內容良莠不齊，很容易使學習者沉迷其中不能自拔，如網絡游戲、網絡交友和一些不健康的網站。4信息化下的空間教學對教師的要求 信息化下的空間教學對教師提出了更高的要求，教師在教授專業知識的同時還要熟練掌握和運用多媒體、網絡等現代信息技術， 提升自己的信息素養，以適應信息化教學的要求。當前教師最需提升以下幾種能力：4.1 駕馭 ppt的能力制作多媒體的工具軟件有很多，大體上可以分為兩類，即：媒體素材處理類（photoshop、premiere、cooledit 等） 、素材整合類（ ppt、authorware、direct、flash 等） 。制作一個精良的多媒體軟件，最少要熟練掌握34 種軟件

13、（處理圖片的、聲音的、視頻的、整合的），這些對于一個教師來說難度較大，但是對于配合課堂講授的多媒體課件（幻燈片） ，實際上要求并不是很高，只要熟練掌握powerpoint，普通教師就能制作出效果不錯的課件，貴在用心設計。4.2 空間操控的能力空間教學， 教師需要且必須學會使用網絡，利用網絡為教學服務，通過網絡實施教學，比如：（1）學科專業網站的使用，如何發布、瀏覽、搜索所需的教學資源？（2）如何發表博客文章？如何網上開博? （3）如何在自己空間左側欄目下創建分欄目？（4）如何建立自己的群組？實現群組交流? （5）如何在自己的空間上傳視頻？如何轉換視頻格式？（6）如何使用屏幕錄制軟件快速制作視頻

14、課件？（7）如何在文章中插入mp3、flash 等音頻文件？（8）如何在文章中插入圖片、實現圖文混排？（9）如何用空間進行交流和溝通？（ 10）如何在空間發flashpaper？（11）如何在個人空間建立自己的相冊并上傳照片？這些空間操控能力是每個教師當務之急要解決的問題。4.3 信息搜索、挖掘的能力信息化條件下， 教師、學生在獲取信息的渠道和方式上具有平等性， 教師能從網上獲得的信息，學生也能。 教師應提升利用互聯網、內網等平臺搜索、挖掘信息資源的能力，應學會使用google、百度、內網搜索等搜索引擎。有效地利用信息技術培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題、構建知

15、識的工具。5信息化下的空間教學對學生的要求 5.1 利用網絡掌握新的知識技能。5.2 培養良好的自學、自控能力。5.3 養成終身學習的習慣。網絡信息時代， 終身學習已成為每個人不被時代淘汰必須堅持的選擇。6結束語 將空間引入語言教學，培養學生的自學能力，加快學習資源在學生中的傳播，是社會發展的要求， 也是提高學生自身素養的有效途徑。將學生自學、 教師輔導與空間教學三者結合， 進一步擴充課堂知識容量，開闊視野， 同時兼顧師生情感的交流， 使空間教學與自學輔導教學模式相結合，做到摒棄不足、 優勢互補， 從而實現高標準、 高質量的課堂教學，以更有效地提高教學質量，從而完成教學任務， 并進一步提高學生

16、的素養，以適應社會的發展。21 世紀是信息化的時代，信息化給語言課程教學帶來了新的學習環境和認知方式，使學習活動從傳統的課堂步入網絡環境中。 網絡是一張巨大的知識信息的資源網，為學習者提供了一個平等、自由、開放的學習環境， 使學習者能夠很好地控制信息、 改變信息組合過程， 從而更能夠激發想象力和創造力。 語言教學的信息化必將引起教學思想、教學內容、教學模式、 教學方法和手段的革新，同時也為語言學習客體自主學習的實現提供了新的條件和手段。參考文獻 1 龐海才，陳明明. 大學英語網絡教學以學生為中心的主題教學模式 j. 玉林師范學院學報（哲學社會科學），2005. 2 劉可里 . 多媒體和網絡環境下的英語教學模式探析j. 麗水學院學報， 2005. 3 王湘玲，寧春巖. 基于建構主義理論的網絡英語教學研究j. 外語電化教學， 2002. 4 顧超 . 論信息化教學環境中的語言學習j. 教育理論， 2009. 5 萬惠玲，曾玉 . 論信息技術與外語教學的整合j. 教學研究，2006. 6 范姣蓮 . 網絡環境下外語教學模式的思考j. 教學研究， 2006. 7 陳詩穎，蘇桂蘭. 英語教學與網絡信息技術的整合應用：定位與思考 j. 外語電化教學， 2003. 您可能需要以下參考文獻：1 黃丹 .空間