1、    淺談農(nóng)村留守兒童教育問題    楊立榮摘 要：近年來，隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加，留守兒童在生存、心理、教育等方面暴露的問題也越來越突出。而留守兒童的教育是一個大的工程，涉及到社會、 家庭、學(xué)校的各個方面，需要三方的共同努力才能解決好留守兒童問題。關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；策略：g62 ：a ：1673-9132（2017）02-0201-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.127隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多農(nóng)村青壯年勞動力為了提高生活狀況、增加收入，進(jìn)入城市打工，不得不把孩子留在農(nóng)村，從而導(dǎo)致

2、留守兒童的數(shù)量猛增。雖然國家加大了對留守兒童的關(guān)注，采取了很多的有效政策與舉措，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的成長環(huán)境，但還是沒有從根本上解決農(nóng)村留守兒童給社會帶來的突出問題。因此，在留守兒童中所出現(xiàn)的一系列問題，還需要進(jìn)一步解決。一、留守兒童心理問題的表現(xiàn)（一）產(chǎn)生自卑心理由于父母長期不在身邊，留守兒童覺得自己沒有了依靠，總覺得自己比別的小朋友缺少關(guān)愛，時間長了自卑心理就會慢慢表現(xiàn)出來。有的父母外出打工時把孩子托付給親朋好友，孩子在別人家總有種吃別人家的、穿別人家感覺，融入不到這個家庭中，說話做事都畏畏縮縮的，做錯或做不好事情時，總怕遭到別人的批評和責(zé)罰，很容易產(chǎn)生自卑心理。（二）產(chǎn)生孤僻心理，不愿

3、與人交往由于父母長期不回家，留守兒童遇到挫折時，沒有人可以傾訴，也沒有得到正確的引導(dǎo)，對外部世界缺乏正確的認(rèn)識和信任感，對周圍的事物都有著戒備和敬畏心理，害怕與他人交往，想法設(shè)法逃避學(xué)校的各種活動，嚴(yán)重影響他們與他人的交往。研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童在人際交往方面自我封閉，害怕參加任何集體活動，慢慢地就變得不愛說話、不善和別人交往，久而久之就會自閉、孤僻。（三）產(chǎn)生逆反心理由于缺少父母的管教，許多留守兒童逆反心理特別強(qiáng)，他們對周圍的一切都持懷疑態(tài)度，不善于與他人交往。這種內(nèi)心深處的不信任慢慢導(dǎo)致了他們對老師、親朋好友的批評管教產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，偶爾還會頂撞老師，以此來發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。由于他們各方面的

4、發(fā)育尚未成熟，對新生事物的認(rèn)識能力匱乏，分不清事情的輕重好壞，很容易經(jīng)不住誘惑，盲目地跟風(fēng)，最終沾染上了抽煙喝酒、逃學(xué)打架等惡習(xí)。還有些孩子缺少正確的人生觀和價值觀的教育，逐步養(yǎng)成了好吃懶做，亂花錢、好攀比的陋習(xí)。（四）產(chǎn)生厭學(xué)和怨恨父母心理多數(shù)農(nóng)村留守兒童跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親朋好友家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給他們簡單的生活上的照顧，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難而得不到解決時，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，最終產(chǎn)生上學(xué)恐怖癥、厭學(xué)癥等問題。還有少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，那是因為父母的無能，不理解父母的難處，對父母滿是怨恨和牢騷，不愿意與父母進(jìn)行深層次的交流，逐漸與父母親產(chǎn)生了隔閡。二、解決農(nóng)

5、村留守兒童教育問題的幾點策略（一）家庭教育與學(xué)校教育形成合力偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”每學(xué)期開學(xué)初，教師就應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系，了解留守兒童假期的一些表現(xiàn)，與父母相處的情況，并通過電話或網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑不定期地與家長進(jìn)行溝通，盡可能多地把留守兒童在學(xué)校好的表現(xiàn)反饋給家長，同時從家長口中了解到孩子在學(xué)習(xí)和生活中的一些困惑，及時幫助留守兒童解決問題，進(jìn)而融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。（二）給留守兒童更多偏心，以彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情留守兒童平時聽不到父母親的鼓勵和表揚(yáng)，只能將這種渴望寄托在老師身上，因此，教師

6、應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)注，對于他們所犯的錯誤，不應(yīng)該惡語諷刺、挖苦，而應(yīng)指出他們的錯誤所在，并多給予鼓勵，像對待自己的子女一樣，用自己真誠的愛去感化學(xué)生的心靈，讓他們能從老師身上感受到父母親一樣的愛，這樣才能激發(fā)他們的自信心。教師不僅要成為留守兒童學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，還要成為他們生活中的好伙伴和好朋友，應(yīng)該放下架子，心平氣和地和他們進(jìn)行交流，使他們能夠感受到老師沒有嫌棄他們，這樣學(xué)生才愿意敞開心扉，與老師無話不談。另外，教師要給自己多充電，利用閑暇時間多了解一些不同階段、不同時期的孩子的生理和心理變化規(guī)律，了解、認(rèn)識他們的年齡發(fā)展特點，采取多種有效措施使留守兒童能保持活潑、快樂、健康的心態(tài)，逐步學(xué)會自我教育和自我調(diào)節(jié)不斷提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，體驗成功的樂趣。教師只有將自己的愛滲透到學(xué)生的心靈深處，才能得到學(xué)生的信賴和依賴，學(xué)生才會心甘情愿地把自己成長的煩惱與老師進(jìn)行交流，把老師當(dāng)成自己無話不說的好朋友。（三）引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價值觀隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸新生事物的渠道越來越多，接觸事物的能力不斷增強(qiáng)，視野也越來越開闊，隨之也就會產(chǎn)生更大的抱負(fù)和理想，但是由于自己年齡、生理及心理各方面的發(fā)育均未成熟，很容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)。教師和家長應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)錯誤的苗頭，采取有效的方式和方法來消除不良心理對他們的影響。在引導(dǎo)和教育留守兒童時，教師應(yīng)該引經(jīng)