1、20XX 年下半年教師資格考試綜合素質（中學）真題答案一單項選擇題1. B11. A21.A2. D12.D22.D3. D13.A23.D4. C14.C24.C5. A15.C25.D6. C16.B26.B7. B17.C27.C8. B18.C28.D9. D19.B29.A10.C20.D二、材料分析題30【答案要點】材料中兩位老師的教育行為均存在不妥當之處。趙鋒的各科成績雖然優秀，但是不愿與同學交流，不喜歡參加班集體活動，不注意尊重其他同學，說明趙鋒的發展不是全面的發展， 不符合素質教育的要求。兩位老師僅注意對趙鋒學習成績的培養，以學習成績作為評價學生的唯一標準，不符合素質教育觀對

2、人的全面發展的要求， 不利于趙鋒的全面發展。 同時，兩位老師僅對成績優秀的學生進行表揚， 面向的是少數學生， 而不是全體學生， 不符合素質教育要面向全體學生的要求。如果我是趙鋒的老師， 我會貫徹素質教育觀理念， 面向全體學生， 關注學生的全面發展。一方面，在教學中，把全體學生放在主體地位，關注每位學生的發展，注意因材施教，而不是面向少數成績優秀的學生，忽視大部分學生。另一方面，要關注學生的全面發展。不能只注重知識傳授，忽視德智體美的發展，也不能僅以學習成績作為評價的主要標準，甚至唯一標準。31【答案要點】許老師的行為充分地踐行了教師職業道德規范，具體體現在以下幾個方面：第一，許老師踐行了“關愛

3、學生” 。許老師將全身心的愛投入到工作中，以師愛作為工作的核心動力，保留學生入學的照片，以鼓勵的言語“相信自己，成功就在下一步的堅持中” 愛護學生，激勵學生取得好的成績。 用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂“關愛學生” 。第二，許老師踐行了“愛崗敬業” 。許老師利用休息時間不知疲倦地幫助學生補習落下的功課，幫助學生走出困境，戰勝病魔，體現了許老師“愛崗敬業”的職業道德。第三，許老師踐行了“終身學習” 。許老師堅持樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。許老師雖然已經年過半百，但是仍然學習新知識，仍然學習制作視頻，帶領學生快樂“悅讀” ，并利用課余時間伏案學習。這體現了許老師“終身學習”。3

4、2【答案要點】（1）告誡青年們生活在應用科學的時代，要用理性的態度對待應用科學研究及其成果。（2）這一點是指不僅要關心應用科學本身，更要關心怎樣組織人的勞動和產品分配這樣一些尚未解決的重大問題， 用以保證我們科學思想的成果會造福人類，而不致成為禍害。應用科學既節約了勞動， 又使生活更加舒適， 但給我們的幸福卻很少， 因為我們還沒有學會怎樣正當地去使用它。 比如在戰爭時期， 應用科學給了人們相互毒害和相互殘殺的手段。 在和平時期， 應用科學使我們的生活匆忙和不安定， 使人成為機器的奴隸， 使人惶恐和不安。 因此除了研究應用科學本身， 更要注意應用科學的正確使用，保證應用科學為人類造福、為社會進步

5、發揮作用。【點評】第一題，第一段用一個小伙子的例子來打比方，指出作者觀點，雖然“頌揚應用科學已取得的進步，但是實質上不是很高興” 。印第安人生活在未開化的時代， 即使沒有應用科學依然活得很幸福。 反觀我們，生活在應用科學時代，沒有利用好應用科學為人類造福， 反而活得不幸福。“不很開化的印第安人”用來說明了不起的應用科學雖然給人們帶來了便捷與舒適， 但是也有一定的負面影響，而且這種負面效應影響著人們的生活體驗和幸福感。因此，用“不很開化的印第安人” 告誡青年們生活在應用科學的時代， 要用理性的態度對待應用科學研究及其成果，否則還不如沒有應用科學。第二題，結合段的信息， 雖然應用科學為人類社會帶來

6、了便利但是由于不當的使用，如戰爭帶來災難，工業化、機械化使人生活匆忙和不安定。因此除了研究應用科學本身， 更要注意應用科學的正確使用， 保證應用科學為人類造福、為社會進步發揮作用。三、寫作題33【參考范文】人才需要“發現”得人才者得天下， 這是如今喊得震耳欲聾的一個口號。 但人才的問世， 也不是那么容易的， 通常需要兩方面的合力： 一是人才自己拼命往外拱， 爭取脫穎而出；二是伯樂們的熱情發現與提攜。這個“發現” ，除了狹義的發現外，還包括挖掘、扶持、使用、指導，四者缺一不可。魯迅無疑是現代文學史上的“超級人才” ，可在被發現前，他自己其實也一直很郁悶，雖然學問很大，但始終沒有展現的機會， 整天

7、靠抄古碑打發日子。 1918 年春天，機會來了。正在編輯新青年雜志的錢玄同，與魯迅交談時，發現他談吐不凡，思想激進，很有批判意識，就主動約他寫一篇批判舊禮制的文章。一開始，魯迅并不太積極，寫寫停停，在錢玄同一再催促下，文章才得以完成。錢玄同接到稿子后，連聲叫好，即編即發， 5 月 15 日就以最快速度發表在新青年雜志四卷五號上， 中國現代文學史上第一篇真正的現代白話小說， 第一篇徹底反封建的新文學作品就這樣問世了。 最重要的是，偉大的思想家、文學家魯迅，從此正式登上文壇，一發而不可收。1923 年，作家郁達夫在北平編雜志，收到一個陌生文學青年的來稿，文章很有靈氣，他一看就愛不釋手，馬上前去探訪

8、。只見那青年躺在一間破屋里，裹緊被褥仍舊寒戰不已，被疾病和饑餓折磨得奄奄一息，房東還要將其掃地出門。他立刻請青年吃了一頓熱氣騰騰的飯菜，并且傾囊相贈，幫他治病、繳房租，還拿著青年的習作四處舉薦， 為他說項。那個青年就是后來譽滿文壇的沈從文。 沒有郁達夫的發現，沈從文不要說當作家了， 連命都難保得住，很可能會客死他鄉。英國科學家法拉第的大放異彩， 則得益于戴維的發現。 法拉第出身貧寒， 沒上過大學，可是酷愛科學研究，很有靈性，還有一股韌勁，不達目的誓不罷休。老科學家戴維慧眼識珠， 看出他是個可造就之才， 就破例收他當助手， 一步步帶他進入科學殿堂， 精心指導，既傳又幫，后來他的成就遠遠超過了老師

9、。 晚年時，有人要戴維填表列舉自己對科學的貢獻，他絕口不提自己發現的鈉、鉀、氯、氟等元素，而只寫了一句話： “最大的貢獻發現法拉第。 ”如何評價一個學生的優點與缺點？如何根據一個學生的個性進行合適的培養？對教育工作者而言， 更需要這種 “發現”精神。老師應該善于以發展的眼光、客觀的眼光看待學生。 對偏科的學生毛澤東， 不同的老師就有不同的看法， 有的說他最用功最聰明， 有的說他很認真但也很一般， 有的說他不認真也不聰明。 我們今天的教育不也是面面俱到， 有貪大求全之弊嗎？在紀督學的眼里， 像毛澤東這種只關心“出租汽車” ，而不關心自己學業分數的學生是“不務正業” 。但是我們想過沒有，正是多少這

10、樣“不務正業”的人推動了我們社會的發展，改變了歷史的進程。教師不僅要觀察學生，更要扶持和指導學生。所謂“有教無類，因材施教” ，教師看待學生， 要全面和準確， 更要性和客觀， 盡量照顧到每個學生的個性和理想。根據個性和理想，繼續挖掘他們的潛能，激勵他們的學習欲望，指導他們做人做事，為他們顯示才能創造條件， 就像郁達夫對沈從文那樣。 教師更應無私扶持人才、有容許人才超過自己的寬闊胸懷，就像戴維提攜法拉第那樣。當我們都以“發現”人才、培養人才為榮時，人才才會真正源源不斷而來，社會才會呈現人才薈萃的大好局面。【解析】這是一篇話題作文，體現的中心思想是，從戴維的角度講：人才需要“發現” ；從法拉第角度講：人才自己拼命往外拱，爭取脫