1、引導(dǎo)·感召·熏陶·塑造班主任非權(quán)力性影響力瑣談引導(dǎo)，鼓舞，煽動和塑造 - 淺談校長的非權(quán)力阻礙力班主任是班上的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任面對的是一個有思想，感情和各種興趣的生活群體。課堂教師特別普遍的鼓舞往往成為學(xué)生一生追求的目的。人性中合理的個人對話可以克服多年未實現(xiàn)的“硬石”。我曾經(jīng)有過如此一種個人經(jīng)歷：早期的班主任，整天帶著一張臉，帶著冷酷的臉龐形象“頭教師不是天生就笑”，面對學(xué)生外表上的服從，但是實際工作中，經(jīng)常墮入被動。后來，我在學(xué)生面前笑了，工作特別方便。這種奇妙感涉及班主任的非權(quán)利阻礙。班主任應(yīng)高度注重非權(quán)力阻礙。班主任的阻礙力是班主任在與學(xué)生打

2、交道時阻礙學(xué)生心理和行為的才能。它分為權(quán)力阻礙力和非權(quán)力阻礙力。權(quán)力的阻礙是社會，教育行政部門的阻礙，以及學(xué)校分配給班主任的權(quán)力。它的特點表現(xiàn)為不可抗拒和強迫性，學(xué)生常常被動地聽話。非權(quán)力阻礙是指班主任本身特點，知識，修養(yǎng)等要素所產(chǎn)生的阻礙。它的特點是，它基于學(xué)生的信念，而不是強迫性的，是一個微妙的過程。內(nèi)化為了在學(xué)生的動機中發(fā)揮作用，學(xué)生通常看起來是自愿和積極的。可以看出，權(quán)力對學(xué)生的阻礙是有限的，非權(quán)力對學(xué)生的阻礙是宏大而持久的。我對我上過的課程進展了一次征詢卷調(diào)查，并成心設(shè)計了一個征詢題：“腦海中教師的形象。”首先，驗證哪種阻礙對學(xué)生有特別大阻礙，其次，鼓舞本人，努力成為學(xué)生的好教師和朋

3、友。總之，學(xué)生的答案涉及班主任的性格 - 愛教育，奉獻精神;以身作那么，言行一致;平易近人，風格和民主。有知識和人才相關(guān)的要素 - 廣泛的知識和良好的教學(xué);理解學(xué)生，擅長激發(fā)學(xué)生的自我治理和自我教育。涉及情感要素 - 和氣可親，平等。從這些答案可以看出：中學(xué)生目前對班主任的阻礙有多強大！工作實踐也證明，最有效的阻礙不是社會和學(xué)校給予校長的權(quán)力的阻礙，而是教師固有的性格，知識和修養(yǎng)的非權(quán)力阻礙所構(gòu)成的精神力量。可以說，校長的非權(quán)力阻礙力是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵，也是制造教育奇跡的基石。第二，充分發(fā)揮班主任的非權(quán)力阻礙力由于非權(quán)威性阻礙在校長的工作中極為重要，因此必須充分發(fā)揮其作用。我的經(jīng)歷是：引導(dǎo)，

4、鼓舞，啟發(fā)，塑造，即便用材料，標準來指導(dǎo);用個人力量鼓舞;用知識培養(yǎng);制造性地開展活動。'使用材料，標準來指導(dǎo)'，是實現(xiàn)材料的目的，用中學(xué)生日常行為標準作為指針指導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀，價值觀。“靈感來自個性的力量”，校長應(yīng)該塑造他高尚的人格形象，以便對學(xué)生發(fā)揮教育阻礙，獲得更好的教育成果。著名的俄羅斯文學(xué)評論家車爾尼雪夫斯基說：“你想要教育學(xué)生什么樣的人，你必須先成為如此的人。 “無私，正直，真誠，謙虛，老實，渴望學(xué)習是我們班主任應(yīng)具備的品行。只有如此才能做好工作。當我在第99高中和第二班時，我理解到全班的數(shù)學(xué)都特別差。從入學(xué)的第一天起，我就煞費苦心腸強調(diào)和分析了五個

5、學(xué)科在高考方式中平衡開展的重要性，提出了“保持弱勢，全面開展”的復(fù)習策略。在上學(xué)的第一周，我與班上的所有學(xué)生進展了個人對話，以使他們有意義和自信。班主任的誠意和耐心感動了學(xué)生。每個人都說：'你要努力學(xué)習，或者對周教師感到抱歉。 '班主任利用個性的力量開始學(xué)生的學(xué)習熱情。所謂“利用知識去教育”，就意味著班主任必須具備精深的專業(yè)知識和相對廣泛的知識，教學(xué)方法是獨一無二的。這可以大大加強學(xué)生對班主任的信任和欽佩，從而提高他們的阻礙力。第三年的歷史回憶課特別無聊，阻礙學(xué)習效果。我緊緊抓住五個詞 - “有趣”，“活著”，“法律”，“準”，“滲透”。有趣的是，追求歷史教學(xué)的樂趣，反映教科書

6、的歷史;生活，即營建積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用;打算和引導(dǎo)學(xué)生聽課和復(fù)習方法，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習才能;準多方搜集高考信息，準確預(yù)測高考，促進學(xué)生科學(xué)有效的復(fù)習。滲透，即發(fā)揮主要渠道的作用，注重道德教育在歷史教學(xué)中的滲透。我努力在歷史教學(xué)中做到：針對性 - 關(guān)于道德教育大綱，關(guān)于班級學(xué)生而言;自然 - 自然和適當，繪制龍和陽光。例如，“巨鹿之戰(zhàn)”是項羽推翻秦朝的決定性戰(zhàn)役。考慮到我班級表現(xiàn)不佳，對這場運動的解釋得到了更為詳細的補充，輔以對聯(lián)：“苦澀的人，辜負一天，工資令人目不暇接，三千人可以被吳吞下;假設(shè)有遺言，征詢題將完成，船將

7、被打破。 '這是利用勢利來教育學(xué)生他們的決心和意志。實踐證明，學(xué)生歡迎有趣，現(xiàn)實，合法，準滲透和滲透實踐。教學(xué)效果顯著，鼓舞學(xué)生將班主任知識的信任轉(zhuǎn)移到班主任工作的支持上。所謂“塑造制造活動”，確實是要開展適宜班級實際情況的活動，把教育放在活動中，到達鼓舞和促進人的目的。我在畢業(yè)的高中班級開展了幾項活動。當我第一次進入高中三年級時，我參加了一場“心靈交流會”，講述了“高中意味著什么”，旨在激發(fā)學(xué)生提高他們的緊迫感和責任感，并獲得第一年的成績。邁向?qū)崿F(xiàn)理想的一步。我必須改善時間，我不會錯過舉辦“前進，高中，2課和99”主題課的時機，鼓舞學(xué)生們不斷努力。在畢業(yè)前夕，我們將邀請經(jīng)歷豐富的師生回應(yīng)學(xué)生在高考中的各種心理反響。對話，組織了“高中學(xué)習心理學(xué)和方法論征詢題”活動。我還與其他教師一起設(shè)計了一個“雙方式結(jié)果通知”，印有“學(xué)生的聲音”，“教師的講話”，“父母的信息”。這實際上是一項考試前教育，也是學(xué)生，教師和家長之間的心靈溝通。總之，創(chuàng)