1、    中職會計專業統計教學的問題與對策    鄧亞麗摘 要：本文圍繞中職會計專業統計教學中存在的問題展開討論，在對問題進行綜合分析的基礎上，提出了一些相應的改進措施，比如認知統計的重要性、提高統計學習的興趣、優化統計教學內容、改進教學方法和手段等，以此來增強教學效果。關鍵詞：會計專業 統計教學 問題 對策一、中職會計專業統計教學中存在的問題及其原因分析中職會計專業統計教學過程中，學生的學習積極性不高，教師的教學效率也不是很理想，究其原因，在于師生雙方。首先，中職會計專業學生普遍認為，統計是會計專業的選修課，可學可不學，因此從思想上不重視。另外，中職學校

2、學生知識底子較薄，尤其是數學基礎不好，而統計教學中，公式多且計算有一定難度，學生學習難度大，畏難情緒重，缺乏學習信心，學習興趣不濃。其次，從事中職會計專業統計教學的教師，一般是數學或統計學教師，對會計專業知識知之甚少或者根本不了解，因此統計學教師的教學與會計專業相分離，無法真正引領學生認識統計學在會計專業中的重要性。二、中職會計專業統計教學的對策與建議在中職會計專業統計教學中，從學生層面，我們應加強思想認識，明確重要性；從教師層面，我們要注重補充統計學和會計專業知識，更新知識結構，使會計專業統計課程的教學內容與會計專業課程的教學內容相銜接，并不斷改進教學方法。1.明確重要性（1）統計學在會計專

3、業學科中的應用。在會計專業課程中，很多計算方法的原理來源于統計學，是統計知識在會計各專業課程中的具體應用，如在基礎會計、財務會計、財務管理和管理會計等會計主干課程中，都或多或少用到了統計知識。所以，我們一方面要讓學生了解統計知識在會計各專業課程中的應用，從而明確其重要性，以此激勵學生從思想上重視這門課程，端正學習態度；另一方面，如果學生能熟練地掌握統計知識，那么會計學中比較復雜的計算，也就不再困難了。（2）統計知識在就業過程中的重要性。現今，會計職業領域的內涵正在發生變化，如一些大企業的收銀員崗位已經納入會計部門管轄，一些小企業的出納、會計崗位同時要兼做文員、倉庫管理員等。中職學校會計專業畢業

4、生的年齡、知識和技能特點，決定了他們可以直接勝任的崗位特點是具有較為簡單的專業知識，對技能和職業道德要求高，崗前培訓時間較短。因此，中職會計專業畢業生就業崗位群主要包括出納、會計、收銀、統計、倉管、文員等。統計、倉管等，這就意味著，學好統計知識對會計專業學生來講日益重要。2.優化教學內容中職學校統計教學內容，大多參照統計專業課程教學內容進行設計。對于會計專業來講，主要要求學生熟練應用一定的統計方法對一些項目進行精準核算。因此，開發會計專業的統計課程校本教材，及時更新統計教學內容，使會計專業統計課程的教學內容與會計專業課程的教學內容密切銜接，這樣才能更加有效地組織課堂教學。（1）時期指標和時點指

5、標教學中滲入會計要素、會計報表（見下表）。統計指標可分為總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等。總量指標按其反映的時間狀況不同，可分為時期總量指標和時點總量指標。時期總量指標可相加，大小與時間長短相關；時點總量指標不能相加。在時期指標和時點指標的教學過程中，滲入基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解，學生理解起來就會更為透徹，掌握起來也就更為牢固了。這樣，統計知識在會計專業的應用地位也就能凸顯出來了，因此進一步提高了學生對統計課重要性的認識和學習統計學的興趣，自然而然地提高了統計課堂教學效率。（2）平均指標計算教學中滲入存貨計價方法、銷售預測。在統計教學中，平均指標

6、的計算是一個重要的知識點，在會計專業課程中應用也極為普遍。如財務會計課程中存貨成本的計價方法先進先出法和加權平均法，就是應用統計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數和加權算術平均數的計算；管理會計課程的銷售預測也是算術平均法、移動平均法的應用。（3）標志變異指標教學中滲入投資風險價值。在統計教學過程中，標志變異指標較為抽象，指標多，計算量大；在會計教學過程中，投資風險概念抽象，投資風險價值的計算需要應用到平均數、標準差和離散系數等統計指標。所以，在標志變異指標教學過程中，滲入投資風險價值計算，相互補充、相互促進，學生就能較為清晰地理解這一知識難點。（4）統計指數教學中滲入成本差異計算。統計指數

7、用來表明不能直接相加和不能對比的現象在不同時期相對變動程度，其作用在于綜合反映復雜現象總體變動的方向和程度，分析在受多因素影響的現象的總變動中，各因素的影響方向和影響程度。在統計指數因素分析法的教學中，可以采用案例教學法滲入管理會計課成本差異的計算和分析。在標準成本差異教學過程中，計算公式多，學生熟記公式并正確運用的難度大。運用統計指數，深入理解標準成本差異計算分析的原理，按成本項目即直接材料、直接人工和制造費用，將成本差異分解為數量差異和價格差異，歸納總結，簡化記憶公式，有助于學生更好地掌握成本差異的計算和分析。總之，會計專業課程中遍布統計知識的應用。在統計教學過程中，要結合會計專業課程，優

8、化教學內容，從而促使學生在學好統計學的基礎上，讓統計知識更好地服務于會計專業知識的學習。3.改進教學方法與手段會計專業的統計教學，目的在于通過統計課程的學習，使學生獲得應用統計方法解決會計核算中實際問題的技能。因此，會計專業的統計教學更應該注重統計應用和案例教學，注重學生統計計算方法的掌握和統計分析能力的培養。在統計教學中，我們應靈活采用教學方法，培養學生運用統計知識的能力，應改變傳統的“灌輸式”教學方法，注重采用討論式教學、案例教學、提問式教學等“啟發式”教學方法，培養學生的學習興趣，提高學習效率。此外，統計教學應改進傳統的教學手段，適當采用現代化的網絡和計算機教學手段，把統計教學和計算機技術有機結合起來，加強信息技術手段在統計教學中的應用，如多媒體課件、excel的數據處理功能等。總之，中職會計專業的統計教學應結合會計專業自身特點，注重對統計思想的挖掘和傳遞，注重對學生統計思維能力的培養和塑造，更新知識結構，優化教學內容，改進教學方法和教學手段，從而使會計專業的學生增強學習統計知識的興趣，深刻認識到統計工作的重要性，學到真正能指導實踐的現代化統計知識。參考文獻：1婁慶松，楊靜.統計基礎知識（第三版）m.北京：高等教育出版社，2012.2