1、以生為本 提咼實效釣魚的啟示說課設計 紅少年小學陳梅尊敬的各位領導、老師：大家好！我說課的內容是釣魚的啟示（演示幻燈片一：說課內容）包括指導思想與理論依據，教學背景分析，教學目 標及重難點，教學過程，教學效果評價，教學設計特色。（演示幻燈片二：指導思想與理論依據）語文課程標準屮指出：“閱讀教學 是學生、教師、文本之間平等對話的過程。”教學中應充分發揮學生的主體性， 引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步 領會基木的表達方法，能聯系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會 其表達效果。在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（演示幻燈片三：教學背景分

2、析）教材分析釣魚的啟示是人教版五年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元的 主題是“生活中的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述了 34年前的一天晚 上，“我”和父親去釣魚，好不容易釣到了一條大餉魚，此時離捕撈緲魚開放時 間僅差兩個小吋，父親竟讓“我”把餉魚放冋湖里，使“我”從中獲得終生啟示:“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”，文屮的重點句直接點 明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰地交待了事情的發展過 程；通過人物的語言、神態的描寫，反映了人物的內心卅界。教學中應抓住這一 主線，引導學牛深入理解課文，突出教學重點，突破教學難點。（演示幻燈片四：教學背景分析）學情

3、分析五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內 容，能夠較為準確地從文中提取信息，并進行分析理解。通過第一課時的學習， 學生已經初步了解了課文內容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中 重點句和較難理解的語句很多，特別是“道德只是一個簡單的是與非的問題，實 踐起來卻很難”這句話的深刻含義，學生很難弄懂，需要教師引導學生結合文章 內容和生活實際進行理解。（演示幻燈片五：教學目標及重難點）教學目標1、理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴 格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能 力。2、體會“我”和父親的心理活

4、動，并能概括“我”的心理變化過程。3、有感情地朗讀課文，養成讀、思、畫、寫結合的學習習慣。（演示幻燈片六：教學目標及重難點）教學重點：理解課文內容，讀懂“我”從緲魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小 接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘 惑的能力。教學難點：理解“道徳只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的 探功i令7/演示幻燈片七：教學過程）一、直入啟示，初步感知1、齊讀課題。學生思考：釣魚給了我們怎樣的啟示？快速瀏覽課文，用文中的話告訴大家。（道 德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）追問：就釣緲魚的事來看，怎樣做才是對的，怎樣做是錯的？你為

5、什么這樣理解？（演示幻燈片八：教學過程）2、出示資料魴魚體長（可長達60多厘米），口大，銀灰色，1t部和行鰭上有小黑斑， 以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵， 為了保證鯨魚的繁衍，美國政府規定在開放日之前不允許捕撈正在產卵和生長中 的餉魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。設計意圖：開篇點題，直入重點, 將抽象的道理具體化，讓學生結合具體事例和資料判斷道徳的是與非。（演示幻燈片九：教學過程）品讀感悟（-）找準原因，感受“實踐起來卻很難”。（二）抓住放魴魚的過程，理解“實踐起來卻很難”。（三）抓住難句，深入理解中心。（演示幻燈片十：教學過程） 二、圍繞啟示，品讀感

6、悟（-）找準原因，感受“實踐起來卻很難”。提問：把緲魚放回湖里這簡簡單單的事，作者為什么說“實踐起來卻很難”呢?1、出示自學提示:默讀課文3-9自然段找出原因，想想作者為什么很難把魴魚放回去？畫出相關 語句，并做批注。（演示幻燈片十一：教學過程）2、自學后討論，全班交流 預設原因一：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。啊，好大的角！我從來沒有見過這么大的魴角。我和父親得意地欣賞著這條漂亮 的大緲魚，看著魚鮑在銀色的月光下輕輕翕動著。預設原因二：釣到鯨魚很不容易。預設原因三：當時四周沒有其他人。（演示幻燈片十二：教學過程）3、教師小結道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。【設計意圖：主要讓學

7、生在自學的基礎上找到“我”很難放掉魴魚的原因，通過 品讀感悟為理解“實踐起來卻很難”埋下伏筆。】（演示幻燈片十三：教學過程）（二）抓住放魴魚的過程，理解“實踐起來卻很難”再讀39自然段想一想：“我”的心情發牛了怎樣的變化，用適當的詞語概括 岀來并完成課后第2題。得意 f（）-*（）f（）1、全班交流反饋找到情感變化：得意一急切一不舍一沮喪（演示幻燈片十四：教學過程）2、研讀對話父親盯著餉魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子，你得把它放回 湖里去。”“爸爸！為什么？ ”我急切地問道。“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。提問：從父親和“

8、我”不同的態度中你讀出了什么？3、角色換位，體驗人物心理。（演示幻燈片十五：教學過程）4、深入思考，挖掘人物內心道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。【設計意圖：通過抓住我心里變化的詞語，以及研讀父子的對話，感受父子面對 魴魚時不同的態度，從而真正理解父親的話“道德只是個簡單的是與非的問題， 實踐起來卻很難” o（演示幻燈片十六：教學過程）三抓住難句，深入理解中心1、出示難句：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條魴魚相似的誘惑人的“魚”。（1）理解“魚”指的是什么？作者在成長的過程中遇到了哪些誘惑人的 “魚” ？他是怎么做的？（2）小結提升【設計意圖：通過理解“魚”的含義，感受作者面對誘惑時能夠做出止確抉擇的 原因。】（演示幻燈片十七：教學過程）四、總結全文，升華主題1、總結全文,升華情感只矗;門在前徳的“竄”與“非”面前能夠堅持道徳準則，我們就一定能走上正 確的人生道路。這就是釣魚給“我”的啟示。2、讀中悟寫，深化主題課文給了你怎樣的啟示？請你用一句話寫下來。【設計意圖：總結全文提升情感，使學生切實懂得在道德的是與非的面前，堅持 道徳準則的重要性；通過寫啟示，警示自我，進一步深化主題。】（演示幻燈片十八：教學過程）五、布置作業，拓