1、    淺談小學生計算能力的培養    劉華美摘 要：小學生計算能力的培養貫穿于整個小學數學教學的全過程，是小學數學教學的一項重要任務。而數學計算比較枯燥與乏味，小學生有時候難免會對枯燥的計算練習失去興趣。這就需要我們教師結合小學生的身心特點，采取一些措施，來提高小學生的計算興趣與能力。本文分析了我們小學數學教師如何培養學生的計算能力。關鍵詞：小學生 計算能力 培養計算能力是一項基本的數學能力，是學生學習其他數學知識的基礎，如果學生沒有一定的計算能力，就好比語文科目中學生不認識漢字一樣，寸步難行。而且數學科目具有一定的銜接性，如一位數加減法是多位數加減法

2、的基礎，是分數加減法的基礎，是小數加減法的基礎，是加減法應用題目的基礎，乘法口訣是一位數乘一位數，多位數乘一位數的基礎，多位數乘一位數又是多位數乘多位數的基礎。任何一環節計算能力的欠缺都會導致后續環節計算能力的欠缺，由此可見，培養好學生每一階段應有的計算能力是非常重要的。一、影響學生計算能力提高的原因要想提高學生的計算能力，我們先來了解一下影響學生計算準確性的因素，這樣才能有針對性地培養學生的計算能力。原因一：不良的學習習慣和態度。有的學生認為計算題目很簡單，就掉以輕心，如四則運算，書上明明寫的是56-17+12，學生往本上抄題時就會寫成50-17+12，把6寫成了0，這樣當然計算不出正確答案

3、。還有的學生計算時上面是題目，下面是豎式，結果豎式計算結果正確，但是題目等于號后面沒有答案，這樣當然也不算正確。還有的學生把符號抄寫錯誤，把小括號忘掉等等，還有的學生從不檢查，算完一遍就算是完成任務了，這些粗心大意的學習習慣都會影響計算的正確性。原因二：基本功不扎實。四則運算是學生在學習了多位數加減法和乘除法的基礎上展開的，但是學生基礎掌握不牢固，如進位和借位知識不牢固，也會導致計算錯誤。1二、培養小學生計算能力的方法既然我們了解了影響小學生計算能力提高的原因，我們當然要采取一定的措施，幫助小學生提高計算能力。1.培養學生良好的計算習慣良好的計算習慣是提高學生計算能力的助跑器，離開這個助跑器，

4、要想提高學生的計算能力可以說是難上加難，因為計算習慣的良好與否直接影響著學生計算能力的形成與提高。首先培養學生良好的審題習慣，就是要求學生看清楚題目中的加減符號，小括號和數字。如39-6+4，學生有可能會受湊整信息的干擾，直接將計算結果寫成39，結果非常簡單的一道題就這樣算錯了。其次培養學生良好的書寫習慣。干凈整潔的書寫會使人產生愉悅地感覺，混亂不堪的書寫不僅會導致不必要的錯誤，有時候甚至會影響人的心情。如學生6和0的書寫不規范；如筆算列豎式時位數沒有照準，百位與十位相加減了；如學生計算時寫寫擦擦等等，我們要引導學生盡可能避免這種不良的書寫。再次培養學生認真檢查驗算的習慣。每個人有時候都會不可

5、避免地出現一些小錯誤，這就需要我們認真檢查，認真驗算，把錯誤率降低到最低。22.通過多種形式提高學生的計算能力。我們小學數學教師在教學過程中可以通過多種形式來提高學生的計算能力。形式一：加強學生的口算訓練。口算是學生計算能力的基礎，我們可以組織學生進行口算比賽，如五個學生在黑板上同時口算計算，看誰計算的正確率高，用時短；如口算接龍比賽，就是一橫排的學生為一組，最左邊的學生為a，往右依次為b、c、d、e、f、g，a學生出任意一道口算除法題目，像180÷60，學生b馬上說出答案，然后再出任意一到口算除法題目，學生c馬上說出答案，依次往后進行，直到橫排最右邊的學生回答出他旁邊學生的題目答案

6、，然后再出一道題目，a學生說出答案為止，計時結束。看看那一橫排學生用時最短，正確率最高，哪一橫排的學生獲勝，教師給予獎勵。形式二：鼓勵學生建立錯題本，把做錯過的題目都抄寫到專門的日記本上，并對錯誤原因進行分析，對以后的注意事項加以記錄，防止以后出現類似的錯誤。四年級的學生已經有了一定的分析能力，他們不間斷的自我反思能夠促使自己不斷提高計算能力。形式三：以學生的實際生活為背景，促使學生重視數學計算。我們數學教師可以時常告訴學生計算在日常生活中的應用，如我們去超市買文具，總共是要花多少錢，我們身上有多少錢，夠買多少東西等等，如果計算能力不強，就無法進行判斷。如買菜、買衣服等等這些都涉及到計算，都需要我們有一定的計算能力。形式四：注意引導學生找到適合自己的簡便算法。四年級我們已經學過了加法交換律和結合律，乘法交換律和結合律，這些都能夠幫助學生簡便計算過程，促使學生增強對數學的興趣和信心，在教學中我們要引導學生學會運用，提高他們的計算能力。綜上所述，計算貫穿于整個小學階段，那么我們對于小學生計算能力的培養就貫穿于整個小學階段。我們教師要不斷創新計算教學方法，促使學生在循序漸進的計算過程中不斷提高計算