1、    探討大學英語立體化教學體系的構建    孫明霞【摘 要】基于建構主義理論的大學英語立體化教學模式是大學英語教學改革中一次積極的嘗試。大學英語立體化教學體系的構建研究借鑒實驗教學法，以建構主義理論為基礎，結合建構主義教學設計與形成性評估理論，在充分發揮傳統課堂優勢的基礎上對大學英語課程進行創新性的教學設計，為學生提供語言學習和實踐的真實環境。大學英語立體化教學體系，將單一的外語課堂教學與學生的自主創新相結合，培養了學生在實際外語應用環境中的實踐能力?！娟P鍵詞】大學英語；立體化教學體系一、理論基礎現代教育技術以信息技術為主要依托， 即涵蓋信息技術的教

2、育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術?，F代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。大學英語立體化教學模式即采用教師、教材、網絡、多媒體等多種教學手段，營造多維的、交互式的學習環境，充分調動學生的各種感官，倡導聽、說、讀、寫、譯能力的全面發展。它突出學生的主體地位，強調學習環境及信息資源對意義建構的重要性.能切實保正學習效果，提高學生

3、的英語綜合運用能力。二、構建大學英語立體化教學體系（一）立體化的教學手段大學英語教學應該更強調學生英語運用能力和創新能力的培養。為了改變學生處在被動接受知識的地位，我們在課堂教學上積極改變“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，大力提倡和推廣參與式、啟發式、討論式等教學互動型模式， 鼓勵英語教師采用多媒體教學手段和方法，通過豐富的教學介質，利用文字、圖片、音頻、視頻等手段構建多模態的外語學習環境，培養學生的思辨性思維和分析問題、解決問題的能力。在計算機網絡環境下的大學英語教學中，學生是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導和學生的主動建構轉變成為自身的知識。（二）立體化的教學內

4、容我們使用的主體教材為教育部推薦全國優秀立體化教材：新視野大學英語，是國內大學英語領域第一套立體化教材，提供課本、光盤與網絡課程三種不同的載體，既可以選擇使用，也可以組合使用； 既保持了傳統課堂教學的優勢， 鼓勵優秀教師講授適于課堂教學的課程，也提倡傳統課堂教學與基于網絡和計算機教學的課程相結合。新視野大學英語網絡課程中為學生提供了更開放、更動態的學習環境。該教材不僅提供了擁有大量經過教師選擇和設計、剔除掉冗余信息的資源，從網絡中精挑細選出來的真實有趣、信息量大且圖文并茂的材料， 為學生進行真實的交流互動提供了內容和多重的刺激，也節省了學生大量的學習時間。（三）立體化的家學活動多媒體網絡的大學

5、英語立體化教學模式使課堂內容與活動在課外、在網上有效延伸，為學生提供豐富多樣的語言應用環境，指導學生個性化自主學習，強化課堂內知識，培養學生語言綜合能力，將語言應用能力的培養融合于大學英語一、二課堂教學的整個過程之中。學生通過課后自主學習，既可以鞏固課堂所學知識，又可以充實拓展外語語言文化知識；既可以進行聽、說、讀、寫、譯自主訓練，又可以進行資料絡查詢，師生網絡互動等各種語言交互式實踐活動。有計劃、有系統地大力開展大學英語教學第二課堂活動，積極組織各類競賽活動，逐步形成第一課堂、學科課程與活動課程相結合的課程體系。大學英語教師組織好英語課外活動，而學生在開展第二課堂活動中的表現，體現在形成性評

6、估成績中，并在學生的綜合測評成績中適量加分。進一步鼓勵、支持、組織學生參加全省或全國性的大學生英語演講比賽、大學英語競賽等，并盡可能擴大參與面，使學生的英語表達能力及綜合應用能力獲得鍛煉和提高。大學英語第二課堂活動既能照顧起點較低的學生，又能給予基礎較好的學生充分發展的空間，注重學生個性化學習，培養和提高學生的自主學習能力。三、改革成效構建大學英語立體化教學體系是轉變教育教學理念、加強大學英語教學改革、改進大學英語教學方法、完善大學英語教學手段、提高大學英語教學水平的有效實踐。將現代多媒體和網絡技術與外語教學相結合，提高了大學英語教學的效果。實施立體化教學模式是以新的教學理念，結合英語教學自身所具有的系統開放的特點，發掘教學系統各相關教育要素潛在教育功能的重要途徑。調動了學生的學習積極性，增強了學生學習的自覺性，提高了學生綜合運用英語語言的能力，是大學英語教學切實可行的教學手段。參考文獻：1陳潔.基于現代教育技術的大學英語立體化教學體系的構建研究 j. 外語電化教學， 2008 （ 9）.2伍敬芳.大學英語立體化教學改革研究與實踐 j. 大學英語， 2010