1、    探究高職院校輔導員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展激勵機制    趙健摘  要：高校輔導員不僅是學校的基層管理人員，還是學生心理和思想的教育者和引導者。為了提高輔導員專業(yè)技能，加強其職業(yè)能力，穩(wěn)定教師隊伍，該文就高職院校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展激勵機制進行探究，簡單闡述激勵機制對于輔導員工作的重要意義，同時根據(jù)輔導員職業(yè)發(fā)展中的問題進行分析，給出相應的解決策略，以期為相關人員提供有益參考。關鍵詞：高職院校輔導員  職業(yè)化  專業(yè)化  激勵機制：g641          &

2、#160;                ：a：1672-3791（2021）03（c）-0175-03explore the incentive mechanism of specialized and professional development of counselors in highervocational collegeszhao jian（hunan vocational college of railway technology， zhuzhou， hunan province， 412006&

3、#160; china）abstract： college counselors are not only the basic management personnel of the school， but also the educators and guides of students' psychology and thoughts. in order to improve the counselors' professional skills， strengthen their professional ability and stabilize the teachin

4、g team， this paper explores the incentive mechanism for the specialization and professionalization of counselors in higher vocational colleges， and briefly expounds the significance of the incentive mechanism for the counselors' work. at the same time， according to the problems of counselors'

5、; career development， the corresponding solutions are given， in order to provide useful reference for relevant personnel.key words： vocational college counselors; professionalization; specialization; incentive mechanism1  高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化特征高校輔導員的主要工作不僅包含著學生的思想政治工作，還需要負責幫困工作和心理咨詢工作等與學生學習和生活相關的工作。輔導員

6、在工作的過程中應該利用自身的職業(yè)素養(yǎng)和實際的能力等來為學生提供一定的幫助，同時完成較為復雜的工作內容，保證工作能夠順利地完成。一方面應提升輔導員自身的專業(yè)化能力。輔導員的專業(yè)化能力主要指的是輔導員工作內容相關的能力和素養(yǎng)，在工作的過程中，需要具有較強的思想政治教育能力，能夠為學生進行心理健康輔導，同時對于學生的生活問題和學習問題能夠給出相應的解決方法，對學生的就業(yè)問題給出相應的意見和建議1。其工作內容較多，需要輔導員具有一定的知識儲備，并對于不同的專業(yè)能力有所涉獵，能夠對國家路線發(fā)展和政治方向等有一定的解讀能力，了解國內外的政治形勢。為了給學生正向的影響，學校對輔導員專業(yè)素質和思想修養(yǎng)的要求也

7、相對較高，使其能夠全面地對學生提供相應的輔助工作。另一方面是輔導員的職業(yè)化發(fā)展，輔導員崗位對于學校和學生來說都具有非常重要的意義，要想提升輔導員的工作能力和效果，首先輔導員應加強對職業(yè)的認可和堅持，將高校輔導員這一職業(yè)作為自己發(fā)展的目標，使其與自身發(fā)展的規(guī)劃相符合，在內心認可這份職業(yè)，才能夠在行動上更加積極，能夠為輔導員工作付出更多的努力。2  激勵機制對于高校輔導員的實際作用目前，對高校輔導員的要求較為嚴格，需要其具有較高的思想政治素質和理念，同時具有較強的政治敏感性。輔導員需要對教育事業(yè)有較強的認可，愿意為教育事業(yè)做出一定的奉獻和犧牲，并且高校輔導員需要具有較強的專業(yè)知識儲備和表

8、達能力，使其能夠與學生和學校管理人員進行良好的溝通和交流。雖然對輔導員的要求較多，但在高校內部對輔導員的激勵機制卻仍然不完善，輔導員在幫助學生、努力工作的同時未能獲取相應的報酬獎勵或者精神激勵，這不僅不利于激發(fā)輔導員的工作積極性和主動性，還容易使輔導員缺乏繼續(xù)發(fā)展的動力，使崗位的流動性不斷增大2。因此，高校應建立完善的輔導員激勵機制，根據(jù)輔導員的實際工作來進行科學的制定，加強對輔導員的激勵作用，使其能夠在此基礎上對未來的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，提高對崗位的認可度，使其能夠在激勵下更加努力地工作，不斷提升自身的實力，在輔導員崗位上發(fā)出更強大的光和熱。3  高校輔導員在專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展過程中

9、存在的問題3.1 崗位定位不準確在高校輔導員職業(yè)發(fā)展的過程中，其定位越發(fā)模糊。輔導員的學歷為大學本科畢業(yè)，其學歷無法擔任教授的職位，同時由于缺乏專業(yè)性的知識，其無法成為任課教師。這使得高校中對輔導員的定位非常不明確，認為輔導員只負責日常的瑣事，崗位重要性不強。但輔導員每天需要工作的內容非常復雜瑣碎，導致其工作重心經(jīng)常發(fā)生偏移，將其工作的重心轉移到學校的各項職能工作中，學校領導將不重要的任務交給輔導員，這更加重了輔導員職業(yè)定位和發(fā)展的難度。此現(xiàn)象不僅是由于外界對輔導員的理解不清晰所致，也是由輔導員自身的定位不準確而產生，工作的內容較多，沒有作為教師的成就感，同時職業(yè)的發(fā)展受限，導致在制訂職業(yè)規(guī)劃

10、時往往會不再考慮輔導員的工作，使得崗位的流動性較大，輔導員工作積極性不高。3.2 輔導員工作負擔過重在輔導員工作的過程中，承擔了太多的工作任務。目前，輔導員和學生的人數(shù)比例大致為1200，人數(shù)過多導致其在生活中和學習中遇到的問題也相對較多，同時學生的想法也相對復雜，在進行思想政治教育時難度較大，影響實際的教學效果3。由于工作內容過于繁雜，并且不定期存在緊急處理問題，導致輔導員的休息時間被壓縮，長期的工作壓力下，導致輔導員需要常年加班，缺乏休息時間。不僅容易出現(xiàn)職業(yè)的倦怠感，還難以利用空閑時間充實自己，無法得到能力和知識的提升。由于輔導員負責的工作中任務較多，在對其進行評價時往往較為復雜，輔導員

11、的實際發(fā)展受到限制，同時其工作的任務量不斷增加，但激勵機制未產生明顯變化，導致其難以提高工作的積極性。3.3 職業(yè)發(fā)展空間不足高校輔導員在校內的職能不僅是思想政治教師，同時還是基層管理干部，在兩種職業(yè)發(fā)展的影響下，輔導員想要得到晉升必然要對其中的一項進行舍棄，否則會受到兩種職業(yè)帶來的限制。一方面，輔導員的工作任務較重，平時需要加班工作，其沒有足夠的時間來提升自身的思想政治教育的專業(yè)化能力，導致其在教師這一發(fā)展方向難以得到有效的提升。另一方面，基層管理干部作為行政崗位，但其實際的工作主要是為學生生活和學習負責，導致無法滿足晉升的條件，最終影響輔導員的整體職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。4  構建高校輔

12、導員激勵機制的具體措施4.1 明確輔導員職業(yè)定位為使輔導員的定位更加明確，一方面，學校應正視輔導員的定位和崗位責任。輔導員的實際定位是對高校學生思想政治進行引導和教育，從1987年恢復輔導員制度后，其定位一直未發(fā)生變化，主要負責對學生進行政治教育，在后續(xù)的發(fā)展過程中，仍然與教育工作為主，同時拓寬了輔導員的工作職能，需要幫助學生解決實際的問題。輔導員的工作主體一直是學生，為學生服務，在對其工作進行定位時也應該清晰這一概念。學校的管理人員應給予輔導員足夠的尊重和重視，避免將輔導員當作“打雜工”的人員，避免將不屬于輔導員責任范圍內的工作推脫給輔導員，占用其大量的時間，導致其本職工作受到影響4。另一方

13、面，輔導員自身應加強對崗位的定位和認知。輔導員在工作的過程中，應對自身的發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都有一個明確的規(guī)劃，同時對于輔導員的本職工作有一定的定位和了解，這樣才能夠在工作中找準重心，更好地實現(xiàn)工作的目標。輔導員應明確崗位職責，加強對學生的思想政治教育，在工作的過程中，以學生為中心，將全部的精力放在學生發(fā)展上，避免承擔過多不屬于自己的工作，導致結果本末倒置。通過對崗位的認知和理解，重新對輔導員崗位進行定位和規(guī)劃，使工作內容符合職業(yè)的發(fā)展，減少不良的影響，同時促進學生的思想政治發(fā)展，提高輔導員職業(yè)的成就感。4.2 使用科學合理的薪酬管理體系輔導員的工作任務繁重，但實際的工資薪酬不盡如人意，激勵機制也較

14、為普通，導致輔導員的工作熱情被澆滅，不利于其后續(xù)的工作和發(fā)展。高校輔導員的工資相對較低，其工作量和薪資水平不相匹配，一般為固定工資，由于其工作內容較為固定，無法進行專業(yè)的課題研究或者根據(jù)上課的課程數(shù)量來計算工資，導致其工資數(shù)量較少的同時其激勵機制也無太大的變化，難以形成良好的激勵效果。這就導致輔導員在日常的工作中不能夠長期地保持高度的積極性，心理落差越來越大，影響工作的實際狀態(tài)。在設立薪酬體系和激勵機制時，學校應加強對輔導員的定位和認知，輔導員不僅負責教師的工作，同時負責學生的日常工作，不僅無法通過科研或者晉升的方式來提高薪資待遇，反而隨著教齡的增長，與其他專業(yè)教師相差越來越多，對工作的狀態(tài)起

15、到非常大的影響。因此，應根據(jù)輔導員的實際工作來對信息水平進行合理的劃分，形成“多勞多得”和“優(yōu)勞優(yōu)酬”的薪資報酬體系5。在此體系下，輔導員做的工作越多，其工資水平越高，工作的問題處理效果越好，其薪資獎勵越多。讓輔導員意識到，其工作和努力沒有白費，只要努力就會有收獲，對其產生較大的激勵作用。另外，應根據(jù)輔導員的實際工作來設計相應的激勵機制，通過相關的評價體系來對輔導員進行績效評價，為輔導員提供獎勵和補貼，讓輔導員的辛勤付出都能夠有所回報。在對輔導員的激勵機制進行設計時，可以通過提高其崗位福利待遇來提高輔導員的工作積極性，在正常的福利待遇以外的節(jié)假日或其生日等特殊日期，可以為輔導員提供小禮品，加強

16、對輔導員的情感激勵，讓其能夠感受到學校的溫暖，更好地感受到學校工作環(huán)境的溫馨，強化輔導員的職業(yè)歸屬感，讓其能夠積極地面對工作，主動地完成工作，高質量地對學生進行培養(yǎng)，通過科學有效的薪酬管理體系和激勵機制的建立，提高對輔導員的激勵效果。4.3 促進輔導員職業(yè)發(fā)展為滿足輔導員的職業(yè)發(fā)展需求，學校應為輔導員提供良好的晉升渠道，同時鼓勵其提升自身能力，向多元化發(fā)展6。輔導員的主要工作需要對學生的思想政治進行教育和引導，在選擇發(fā)展方向時，可以加強對思想政治專業(yè)的深度學習，加強專業(yè)性和專家性，成為專家級別的優(yōu)秀政治輔導員。由于輔導員需要對學生進行心理輔導，在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，可以加強對心理專業(yè)知識的深造和進

17、修，提高學歷和知識儲備，向教學科研崗位發(fā)展。或者教師可以將自身工作進行合理的規(guī)劃，學習專業(yè)的管理知識，向管理崗位發(fā)展和晉升。通過工作的內容來進行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于輔導員具有重要的意義。5  結語綜上所述，高校輔導員是學校的基礎，也是學生發(fā)展的路標，其實際的工作職能重要性不言而喻，為加強輔導員崗位的穩(wěn)定性，提高輔導員工作的積極性和主動性，強化其發(fā)展的可行性。輔導員應認清崗位的定位和責任，做好職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，不斷地提升自己的能力，提高工作的效率。學校應加強對輔導員的有效激勵，解決崗位中的問題和難點，使輔導員崗位的發(fā)展更加順利。參考文獻1 劉偉，肖萌.高職院校輔導員專業(yè)化，職業(yè)化發(fā)展激勵機制研究j.福建茶葉，2