1、略談初中英語閱讀技能與提高策略中圖分類號:g63文獻標識碼:a文章編號:1007-0745 (2014)01-0097-01摘要：英語閱讀能力是英語課程標準“四會”能力中最基本的要 求之一。我國著名英語教育家錢歌川說過，閱讀是語言學習的階梯,提高 英語閱讀能力是培養英語綜合運用能力的前提和保障。初屮階段，我們要 優化英語閱讀教學，注重在傳授知識和文化的同時，幫助學生掌握閱讀技 巧、培養閱讀技能。關鍵詞：初中英語閱讀技能培養 提高理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養 和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁冇一泄的詞匯量及相關的基礎知識， 而閱讀技巧包括掌握文章主旨、猜測生詞詞義

2、、抓住細節問題進行推理的 方法；語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累，閱讀技巧的培養則需 要在教師的指導下不斷訓練、不斷提高。閱讀教學是英語教學的一個重要 內容，傳統的閱讀課教學方式只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言 知識的載體，忽視了學生閱讀速度的提升和理解能力的培養，課堂上往往 是學生整節課地記筆記，死記碩背知識點，沒有實際運用能力，造成學生 嚴重的身心疲憊，畏學厭學情緒越來越嚴重，最終影響學生學習英語的積 極性，制約學生英語索養的全面發展。針對這種情況，我在英語教學中以 課堂教學改革為起點，將個體探究閱讀和群體合作閱讀相結合，開展有效 教學，使每個發展水平有差異的學生都可以通過有效

3、教學來提高自己的創 新意識的閱讀能力，讓學生真正成為學習的主人，成為學習活動的直接參 與者，逐步養成良好的思維甜質、良好的學習習慣，最終促成學生的全面 發展。縱觀一般的英語教學的全過程，筆者認為，進行有效的“閱讀課” 教學，應從以下幾個方面著手：一、英語閱讀能力的培養1、立足課本，開展整體教學(1) 閱讀前，教師先教文章中出現的一些較難的單詞、詞組和短語、 有礙學生理解課文的復雜句型，例如“it isfor sb to do sth”、定從 和賓從等(適當留一兩個生詞讓學生猜測，有助于激發他們求知欲)，而 后介紹一些與閱讀內容相關的背景知識。也可以利用文章標題、插圖或簡 筆畫等引導學生預測文章

4、內容。(2) 閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析所選文章的性質和結構 特征，釆取不同的閱讀方法，提高學生獲取、處理信息的能力，從而全方 位地提高學生的閱讀能力。教師可以先提出幾個指導性問題，如畫出圖表、 設置填空等，播放錄音，讓學生聽完整篇文章后，回答前面提到的問題。 問題的設計要有針對性和新穎性，要突出重難點，要符合學生的實際發展 水平。(3) 閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就文章內容進 行講解和精練，即閱讀中的排憂解難過程，這是化解難點、突出重點的必 經之路。在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍 繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而加深學生對課文內容及語法

5、知 識的理解。2、精選閱讀材料，培養閱讀的技巧和方法我們的課文屮已經提供了多篇閱讀文章，但光靠這些是遠遠不夠的， 我在這里主要指選擇課外文章，一定耍適量、適當、適合學生的發展水平。 作品選好后，還要注意培養學生掌握一定的閱讀技巧。以下是幾點閱讀的技巧和策略：(1) 尋讀(scanning)。尋讀的目的主要是有冃標地找出文中某些特 定的信息，也就是說，在對文章冇所了解后，在文章中查找與某問題、 某一觀點或某一單詞有關的信息，尋找可靠的解題依據。(2) 預測(prediction)o預測作為一種思維活動，是指人腦在閱讀 正文前對文章內容進行預測的主動思維。看完一篇文章的首段后，讀者不 必急于讀下文

6、，可先根據所讀內容設想一下文章可能涉及的內容，以及使 用的詞匯數量與范圍。(3) 猜詞(guessing words)。猜詞的方法有很多：(a)運用構詞法。 例如，possible (可能的)-impossible (不可能的)。(b)可通過同義詞、 反義詞獲知詞義。(c)根據上下文推斷詞義。二、英語閱讀能力的提高1、加強課外閱讀，擴大詞匯量和文化背景知識。常言道：厚積薄發, 熟能生巧。沒有人量的閱讀輸入，就不可能有正確流暢的語言輸出。新課 程標準要求七年級英語課外閱讀達到4萬詞以上、八年級達到10萬詞以 上、九年級達到15萬詞以上，這就需要拓展課外閱讀。只有大量閱讀， 才能開拓學生們的眼界，

7、才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，學到 更多的新知識。2、定時定量閱讀，提高閱讀速度。教師在上課前或每星期安排一、 兩節課，精心選擇冇關英語社會文化、科學技術、風土人情、寓言故事、 校園生活等風趣幽默的文章，在規定時間內完成閱讀任務并回答相關問 題，要求快速、準確。如課前10分鐘完成一篇閱讀材料，z后馬上講解, 指導相關閱讀方法和技巧。這樣不僅培養了學生閱讀中思維高度集中的好 習慣，同時也使學生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平。3、培養閱讀習慣，提高閱讀效率。閱讀習慣的好壞直接影響到閱讀 的效率，只有在正確的方法指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此， 每次閱讀訓練，我都要向學生提出明確具體

8、的要求：(a)閱讀時不要出聲, 要默讀。(b)不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位。(c)不要一見 生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全 文的情況下，要舍得放過難詞。只冇這樣，才能保持閱讀興趣。三、快速閱讀訓練為了提高學生的閱讀速度，可經常性地讓其進行如下訓練：1、閱讀文章之前發一頁測驗題。教師宣布第一遍閱讀的規定時間， 學生開始閱讀。2、在閱讀時，教師不時提醒學生所剩時間。3、教師宣布“時間到”，學生不管是否看完，都必須停止閱讀。4、笫二遍閱讀。教師宣布第二遍閱讀時間要比笫一遍閱讀時間縮短 幾分鐘。5、讓學生在規定的時間內第三遍閱讀。這一次閱讀時要有詳有略, 鼓勵學生通過瀏覽尋找特定內容。6、學生以小組形式核對答案、指明依據，然后老師和學生一起核對 答案。每個學生留下自己在訓練過程屮的記錄，以確定其閱讀理解的提高 和進步。閱讀能力的培養是一項長期而艱巨的工程，需要師生有鍥而不舍的精 神。只有天天讀、周周練，并嚴格執行快速閱讀法，掌握閱讀技巧，才能 行之有效地提高閱讀速度、培養閱讀能力。總之，學生英語閱讀技能需要在正確方法的指導下，通過大量閱讀練 習才能習得。當我們給學生提供正確、有效的學習方法時，不僅幫助他們 提高