1、    “數形結合”思想在小學數學教學中的應用分析    劉天林摘 要：小學是學生學習的基礎階段，小學數學又是培養學生邏輯思維的基礎學科，也是小學教學中的重要課程。在小學數學教學中，使用“數形結合”的教學思想，能提高學生對數學知識的理解能力。因此，在小學數學教學中，教師要合理運用“數形結合”的思想促進學生學習能力的提高。關鍵詞：數形結合；小學數學；應用策略傳統的小學數學教學模式根深蒂固，但是隨著新課標的提出，學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變學習思想和教學思想。教師在教學的過程中要充分使用“數形結合”的教學思想，這樣學生在實際的教學課堂中，就能夠更好地接

2、受知識、理解知識，從而激發學生對學習的興趣。但是，在實際的數學教學中，卻存在著一些實質性的問題。接下來，本文即以小學數學教學的現狀為出發點，并結合自身多年的教學經驗，提出一些科學、合理的方法策略。一、小學數學教學的現狀分析（一）學生對數學教學內容缺乏學習興趣學生對數學教學的內容缺乏學習興趣，大部分原因是因為教師沒有按照新課標的規則對學生進行教學，在課堂教學中仍然沿用傳統的教學方式。例如，在學習“比較”的時候，比大小、比多少等。傳統的教學模式會讓學生憑空想象誰大誰小，這種抽象的知識小學生難以理解，并且學生想到的事物可能和我們即將要學習的內容關聯并不大，這就非常容易使老師處于一個尷尬的狀態。然后老

3、師再通過其他的情景引導才能讓學生回到正題。其實，讓學生回到正題的這個時間過程，就已經消磨掉了他們大部分的耐心和興趣，這樣的教學模式，就會導致學生對數學教學內容失去探索欲望。（二）教學模式和教學方法過于單一小學數學從對阿拉伯數字的認識，再到對公式以及實際問題的了解，最后通過更深入的學習，逐漸完善并形成一個完整的數學知識體系，這對學生來說是一個循序漸進的學習過程。但是，大部分數學教師還是采取傳統的、單一的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識。這樣死板的教學方法，難以培養學生的數學思維。二、“數形結合”思想在數學教學中的重要性及其應用策略（一）“數形結合”思想有助于激發學生的學習興趣小學生的心智發

4、展尚未成熟，加上數學又是一門邏輯性強、抽象的學科。所以，要小學生全面理解和掌握教材內容是有一定的難度的。那么，如何能夠讓小學生理解復雜的數學知識呢？筆者認為，數學教師可以以“數形結合”的思想作為課堂教學內容的切入點，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能降低學生的學習難度，提升學生的自主學習性。例如，在學習“時、分、秒”這一課的時候，由于小學生平時很少根據鐘表來確認時間，所以，他們很難區分時、分、秒之間的差別，也很難掌握時間的換算法則?；诖?，教師就可以通過“數形結合”的教學來幫助學生學習時間的轉換。比如，教師可以把鉛筆設定為秒，把筆記本設定為分鐘，把書包設定為小時，那么就不難得出：六十支鉛筆等于

5、一本筆記本，六十本筆記本等于一個書包，讓孩子通過認識時分秒與物的對應，這里的“物”其實也就是“形”的體現，運用這種轉換方式，小學生很容易就能理解和掌握，從而克服學生數學學習的困難。（二）“數形結合”思想有助于提高學生的理解能力新課標著重強調，學生是課堂的主體，教師是學生學習的引導者。所以，教師在采取“數形結合”思想教學時，要以學生為教學主體，要根據學生的心理特征和興趣愛好進行課堂教學。小學階段是學生學習新知識、接受新知識的最佳時期，教師應多與學生溝通交流，了解他們的思維模式，以此更好地使用“數形結合”思想，鍛煉學生的思維能力和理解能力。（三）“數形結合”思想能夠使計算問題清晰化計算題是小學數學

6、教學中的重要組成部分，讓小學生理解計算過程以及推理過程是數學計算的關鍵與核心。由于小學生的邏輯思維習慣尚未養成，對于一些復雜的計算題，難以計算出正確的答案。但是，如果教師引導學生運用“數形結合”的思想，將這些復雜的計算信息使用圖形清晰地展現出來，那么，小學生的計算思路就會明晰很多，對他們掌握正確的解題思路也十分有利。例如，在進行正方體的教學時，小學生在計算正方體表面積相關數學問題時，對于正方體的表面積公式：s=6×（棱長×棱長），一些學生就難以理解，教師可以把正方形拆分開來，一共出現六個面，能把公式的計算和推理過程清晰地展示出來，讓學生在掌握解題思路的同時還能夠更透徹地掌握正方體的面積公式。綜上所述，本文著重闡述了小學數學教學的現狀分析以及“數形結合”思想在數學教學中的重要性及其應用策略。筆者認為，興趣是學生做好任何事情的基本出發點，因此，教師應該注重培養學生的學習興趣和積極性，這樣才能更好地利用“數形結合”思想來激發他們的學習欲望，培養他們的數學思維，以此讓他們更好地理解數學，為其以后更深層次的數學學習打下堅