1、五、生態(tài)系統(tǒng)-生態(tài)環(huán)境的保護教學過程：引入新課聯合國環(huán)境保護組織提出一句口號：“保護地球生態(tài)環(huán)境，關愛我們的家 園。”任何生物都生活在一定的環(huán)境中，受到環(huán)境中各種因素的影響。比如，這是一幅農田的圖片，現在我們來具體分析其屮的某個生物，如小麥的 生長過程中受到那些因素的影響？多媒體展現一幅“農田生態(tài)”的圖片。溫度其它小麥陽光一株小麥雜草水蝗蟲土壤麥蟲牙蟲小結：發(fā)現左側所列舉的各因素有一個共同點：非生命物質，這類影響因索歸 納為非生物因素。右側所列舉的各因素均為生物，這類影響因素歸納為生物因素。小麥的生長過程受到非生物因素和生物因素共同的作用，合起來稱為生 態(tài)因索新課教學一、生態(tài)因素1、生態(tài)因素環(huán)

2、境中影響生物的分布、形態(tài)和生理的因素。2, 生態(tài)因素包括：非生物因素陽光，空氣，水，溫度等生物因素種群內同種生物和群落內的各種生 物。練習：學生分析湖泊中影響一頭青魚的生態(tài)因素?提問，在湖泊屮假如種如仙人掌，仙人掌的結果如何？討論：不同生物對非生物因素的要求是不相同。學生舉例說明，教師圖片展示。我們已經學過種群和群落這兩個關于生物集體的概念，跟據以上分析，我 們發(fā)現某個地域的生態(tài)環(huán)境中，生物與生物之間，生物與非生物因索之間聯系 緊密，僅僅研究生物是不夠的,我們把生物與非生物因素合起來稱為生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)1, 生態(tài)系統(tǒng)定區(qū)域內，生物群落和非生物因素構成的統(tǒng)一整體。學生分析比較：生態(tài)系統(tǒng)和群

3、落、種群的概念區(qū)別。引出：由于生物群落生活的區(qū)域可大可小，所以一個生態(tài)系統(tǒng)的劃分范圍也可 根拯研究的需要可大可小，學生舉例：一條河流，一塊草地，一片森林，一塊稻iii, 一座學校，一個城 市，都可看作一個生態(tài)系統(tǒng)。思考，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)？總結它們共同的特點：有一定的區(qū)域。%1 有生物和無機環(huán)境共同形成一個整體。接下來研究一個具體的生態(tài)系統(tǒng)一一“森林生態(tài)系統(tǒng)”（學生欣賞一段森林生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料。）在觀看過程中，要求學生記錄好此生態(tài)系統(tǒng)中提到的各種生物以及非生物因 素。森林生態(tài)系統(tǒng)中提到哪些生物？學生記錄：非生物因素：陽光，空氣，水，土壤等。生物：樹木、花、草等植物；蟲、魚、蜘蛛等動物；細菌

4、，真菌等微生物。小結：置身于其中的生物，或多或少受到其他生物和環(huán)境的影響，“牽一發(fā)而 動全身”。2, 生態(tài)系統(tǒng)的組成及各自的作用討論話題：“牽一發(fā)而動全身”，生態(tài)系統(tǒng)中各個成分彼此聯系，誰的功勞較 大？組織學生辯論，從而引出生態(tài)系統(tǒng)各個成分及作用。綠色植物：（視頻介紹作用）植物能進行光介作用，制造有機物，同時將太陽能轉化為化學能儲存體內。它不僅 養(yǎng)活自己，還為其它動物提供物質和能量。它重要么？基于它的作用，給它一個頭銜一 生產者動物（視頻介紹作用）動物不能自己制造冇機物，他以植物提供的物質生存，同時他成為了其他動物的食 物，并且在生存過程屮，還能順帶為植物傳粉，受精，播種等。基于它對生態(tài)系統(tǒng)所

5、做 的貢獻，授予頭銜消費者。微生物：（視頻介紹作用）植物動物都很重要，但是他們的存在給整個牛態(tài)系統(tǒng)帶來不少的有機垃圾，比如排 泄物，死亡后的尸體等，假如這些東四不及時處理掉，推積成山，整個生態(tài)系統(tǒng)面臨崩 潰，因此生態(tài)系統(tǒng)中述有一類功臣，細菌和真菌，他們能把有機物分解成無機物回歸大 自然，它們個體雖小，但不容忽視分解者。除了乞物外，牛態(tài)系統(tǒng)中的陽光，空氣，水等無機環(huán)境又起著什么作用呢？它們?yōu)?牛態(tài)系統(tǒng)提供物質利能量稱z為非牛命的物質利能量。學生歸納；一個完整的生態(tài)系統(tǒng)由四部分組成生產者消費者分解者非生命的物質和能量師引導：這是按照各成分對生態(tài)系統(tǒng)的作用來分類的。生態(tài)系統(tǒng)中的齊種生物盡管扮演著齊種

6、角色，它們z間卻有著各種關系，其中 最主要的關系是什么呢？各種生物最主要的關系是食物關系，即吃與被吃的關系3, 生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網研究生產者和消費者z間的食物關系。展示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后師生分析：圖中冇哪些生物，他們之間的食物關系如何？蟬吃樹汁，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂。可見，生產者被消費者吃，消費者乂被高一級的消費者吃，體現了大自然一物 吃一物的規(guī)律。1, 食物鏈各種生物通過食物關系連接起來的這種聯系叫食物連。如何表示食物鏈%1 生物之間用“f ”表示捕食關系，方向指向捕食者。%1 食物鏈的起點是生產者，終點是最高級消費者。練習:(1)、出示森林生態(tài)系統(tǒng)屮的多種動物與植物，請學生挑

7、選其屮某些 生物，寫出一條食物連，幾位學生上黑板書寫。(2)、比一比：誰能寫出更多的食物鏈。師生整理，討論：該生態(tài)系統(tǒng)屮存在多條食物連，并且這些食物連互相交叉, 形成網狀結構。2, 食物網一個生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈，彼此交叉相交，形成的網狀結構。 練習：展現食物網。 冇幾條食物鏈？最長的食物鏈是哪一條?%1 每個消費者在不同的食物鏈屮所處的位置相同么？%1 如果生產者遭到嚴重破壞，對整個食物網有何影響？%1 生態(tài)系統(tǒng)屮的物質和能量如何在生物體屮進行傳遞？生物在一物吃一物的過程中，生產者通過光合作用制造的有機物和轉化的 能量會通過食物關系，流向下一個消費者，依次類推。當這些植物動物死亡后，這些物質和能量最終被分解者在分解的過程屮進行利用和釋放。3, 食物連和食物網是生態(tài)系統(tǒng)中物質和能量流通的渠道。探究：我們自己在食物網屮所處的位置。寫下近口所吃的食物，然后寫出每種食物來口哪種動物或植物。對動物標明它 所吃的食物，然后用箭頭連接起來，你能發(fā)現什么?本課小結：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)