1、    情景教學法在小學語文教學中的應用分析    摘 要：隨著我國教育體制改革的深入開展，針對小學語文課堂教學的有效性進行了情景教學法的創新應用。這不僅對培養學生的理解分析能力與歸納總結能力起到重要的作用，同時還是促進以學生為教學主體的新課改要求的具體實施途徑。既能提升師生間的互動效果，還能營造出良好的課堂教學氛圍，由此促進學生進入自主學習狀態，提升其自主學習能力，激發學生對語文的學習興趣與熱情。通過對情景教學法在小學語文教學中進行功能概述與具體措施分析，希望為提升小學語文教學水平提供有效的參考與借鑒。關鍵詞：小學語文；教學方法；情景教學法；應用研究在

2、新課改的指導要求下，圍繞著以學生為教學主體的教學實踐活動一直在持續性地開展。其中針對小學語文所進行的情景教學法不僅擺脫了傳統教學中以教師帶領學生進行聽、說、讀、寫、練的陳舊教學模式，而且在現代教學工具的幫助下，使課堂教學越來越生動，師生互動也越來越活躍，由此既提升了學生語文學習的自主性，同時也激發了學生的學習熱情，使課堂教學的有效性得到了顯著提高。一、情景教學在小學語文教學中的功能概述1.充分調動了學生的學習熱情在小學語文課堂教學中情景教學法的應用，不僅可以激發學生的學習興趣，還能進一步調動其學習熱情，由此促進學生自主學習能力的培養。針對小學生在小學階段還處于心智發育不成熟的特殊時期，不僅上課

3、注意力不夠集中，同時還容易受到外界干擾。為此通過結合多媒體教學工具，以及教師運用豐富的語言進行聲情并茂的情景教學法的應用，不僅可以更多層面、更多方式地吸引學生的注意力，還能使學生由被動式學習轉化為主動地學習，這不僅能讓學生切身感受到語文教學的魅力，還能在不知不覺中掌握了所學的知識點。2.有利于提升學生的鑒賞水平針對語文學習過程而言，教材本身就是一部耐人尋味的文學寶庫。尤其是在新課改的前提要求下，不僅教材內容得到了豐富與更新，同時對知識類型與結構的安排也更加合理，無論是歷史文化、名人軼事，還是古詩詞閱讀賞析等都極具吸引力。通過情景教學法不僅能夠鮮活地呈現在學生眼前，還能引起學生強烈的共鳴，使其想

4、象力得到豐富的同時也加深了對客觀事物的認知程度，更提高了其文學鑒賞水平。3.進一步培養學生的自主能力情景教學法不僅能培養學生的自主能力，還能進一步地促進其創造力的提升。這主要是由于在教師精心設計的情景之中，學生既能夠快樂地融入教學氛圍中，還能通過積極地參與進行展現，這無疑會促進學生學習興趣的提升。而且情景教學中不僅融入了游戲、表演，還有更多強化其動手動腦能力的方式，有利于小學生協調統一與自主能力的提升。二、情景教學法在小學語文教學中的具體應用策略1.語言表達的技巧性運用小學語文課堂教學更強調有限時間內的教學有效性。這一過程中，教師主要運用傳遞與互動的方式展開教學活動，那么進行有效的情景教學不僅

5、可以帶領學生心情愉悅地進入學習狀態，還可以運用豐富的語言使一幅幅生動的畫面呈現出來。例如，在進行鋤禾一課的教學過程中，就可以通過相應的語言表達技巧，將一位辛苦的農民在烈日炎炎下，進行艱辛的勞作的畫面描繪出來，使學生真正體會到“粒粒皆辛苦”的含義。2.多媒體教學工具的應用在現代科技的發展應用中，多媒體教學工具在情景教學中發揮了重要的作用，而且還能將學生腦海中的想象更形象、具體地展現出來，一方面調動了學生學習的積極性，另一方面也使學生在畫面、聲音的同步播放中與作者產生了情感共鳴。例如，在進行西湖的綠一課的學習過程中，對于沒有見過西湖、沒有去過蘇杭的大多數學生來講，難免產生蘇杭到底有多美的疑問，然而

6、通過多媒體教師將一幅幅西湖美景呈現于學生眼前，并配以繪聲繪色的描述，不僅會使學生對西湖美景產生身臨其境之感，更可能會形成到此一游的想法，由此加深了學生對內容的理解。3.角色扮演的策略性作用在小學語文的學習過程中，有許多內容可以通過讓學生進行角色扮演的方式進行情景教學活動的展開，這不僅能夠通過形象化、具體化的角色扮演，使學生更加貼近想象情節，還能由此加深學生對學習內容進行更深層次的理解與記憶。例如，在進行多彩的春天一文的學習過程中，通過讓學生分別扮演小魚、小花、小草、小燕子、小青蛙，還有農民伯伯等，并在教師扮演的春姑娘中，展現出春天帶來的變化，以及學生所扮演的角色的心理變化，這既是以獨特視角進行發現與探索的過程，也是讓學生以喜聞樂見的方式進行認真感受與觀察的過程。綜上所述，在小學語文實際教學中，通過運用情景教學法，不僅可以激發學生的學習熱情，還能促進學生學習興趣的提升，同時通過師生間的積極互動，不僅增強了課堂教學的有效性，還使師生之間建立起深厚的感情，由此增強學生自主學習能力的提升，是一種非常值得推廣和深入研究的創新教學模式。參考文獻：1張