1、    淺談小學(xué)英語信息化教學(xué)對策    吳利娜摘 要：隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)了信息化的全面推進。在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)信息化教學(xué)，是對英語教學(xué)的一大突破，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂情境創(chuàng)設(shè)，增強英語讀寫應(yīng)用能力，以及對教師教學(xué)思路進行更新等。在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)展開情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、語言素養(yǎng)培養(yǎng)以及語言文化滲透等，是教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息化教學(xué)；學(xué)生興趣隨著新課程改革的深入發(fā)展以及教育信息化的充分普及，信息技術(shù)作為教學(xué)中的重要輔助手段，對師生而言并不陌生。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段，此

2、時教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作，全面推進學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)等，能夠更好地實現(xiàn)英語學(xué)科的突破發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。本文即針對小學(xué)英語信息化教學(xué)展開討論，以期為信息技術(shù)的進一步運用奠定基礎(chǔ)。一、信息化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用意義1.全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語教學(xué)中，實現(xiàn)信息化的發(fā)展，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是英語學(xué)科的奠基階段，此時培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，能夠為學(xué)生未來進一步的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過信息技術(shù)的運用，在聲、光、電、影的直接作用之下，將知識清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，符合小學(xué)階段學(xué)生的接受水平，能

3、夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的，也恰好能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)的進一步發(fā)展。在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，其意義遠大于單純的知識講解。在信息技術(shù)作用之下，英語課堂不再枯燥。2.提升學(xué)生的語言水平英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，其最終的出發(fā)點與落腳點必然是交流。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，課堂更注重于閱讀，注重知識的傳遞，這樣也會造成一部分學(xué)生盡管掌握了大量單詞，但不會活學(xué)活用，知道許多語法規(guī)則，卻不知道詞匯句子如何讀標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用能力，只是機械地跟著教師的要求去記憶等，這些都不是英語教學(xué)的目標(biāo)。在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀

4、、寫能力的綜合發(fā)展。在多媒體技術(shù)的作用之下，能夠?qū)C合教學(xué)做出進一步優(yōu)化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之下，聽、說能力的培養(yǎng)，往往是教學(xué)中被忽視的部分，在信息技術(shù)作用下，能夠極大彌補傳統(tǒng)錄音設(shè)備對聽力練習(xí)的影響，通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多模態(tài)，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，促進學(xué)生的聽力發(fā)展。除了聽力之外，可以實現(xiàn)人機互動，如學(xué)生為動畫人物配音等形式，實現(xiàn)學(xué)生對話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從語言交流應(yīng)用角度實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。3.為教師教學(xué)提供更多思路信息化能為小學(xué)英語教學(xué)提供更多的思路。一方面，信息化能夠為教師提供學(xué)習(xí)的途徑，使得教師無論身在何處，都能夠隨時隨地通過網(wǎng)站下載到自己所需的資料，查找到教育部門最新的思

5、路指導(dǎo)等，滿足教師自主學(xué)習(xí)與更新的需求；另一方面，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相同課程其他教師的講解方法，并且可以將自己的課程上傳，留下自己的評論等，這樣既能拓寬自己的教學(xué)思路，也能實現(xiàn)交流中的提升，教師的教學(xué)工作不再是局限于一方校園的活動，而有了更廣闊的平臺。英語是一門人文學(xué)科，但是這并不意味著英語的學(xué)習(xí)除了記憶、背誦、積累之外不需要邏輯。掌握英語學(xué)科的學(xué)習(xí)邏輯，卻也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所缺乏的。信息化的發(fā)展，也切實為課堂提供了許多新的輔助手段及方式，這樣在教學(xué)中為學(xué)生帶來豐富的課堂體驗，最為基礎(chǔ)的是能將英語國家文化帶入課堂，使學(xué)生在相應(yīng)的情境之下體會語言，而不再被繁瑣的句型、語法公式所困擾。教師借助

6、于這些方式實現(xiàn)課堂的積極探索與實踐嘗試，尋找到許多新的教學(xué)途徑。二、我國小學(xué)英語信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀1.區(qū)域差異明顯盡管在教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的輔助手段，但是受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等多重因素的影響，差異化十分明顯。一些區(qū)域因為經(jīng)濟發(fā)展較為落后，無法引入先進、完善的信息化制度，在教學(xué)過程中，教師也少有將信息技術(shù)運用于教學(xué)實踐的機會。這一差異，較為明顯地顯示在我國農(nóng)村和城市之間以及同一區(qū)域的學(xué)校，由于分片的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，也會出現(xiàn)不同之處，往往影響著學(xué)生的成長。另外，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，對于師資力量的引入與培養(yǎng)都往往存在著諸多不完善之處。信息化教學(xué)不僅僅是一種狀態(tài)，也是一種網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下教學(xué)思路的轉(zhuǎn)

7、變，這種思維的欠缺也會阻礙教學(xué)工作的發(fā)展。2.對于信息化教學(xué)探索不足通過對一些已經(jīng)將信息技術(shù)運用于課堂的小學(xué)班級進行調(diào)研，會發(fā)現(xiàn)英語課堂的信息技術(shù)運用仍然存在著諸多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，多數(shù)英語課堂對信息化的依賴往往局限于對多媒體技術(shù)的運用上，而未向更廣闊的領(lǐng)域延伸。其二，教師課堂中所運用的信息化教學(xué)內(nèi)容等，往往都是網(wǎng)上現(xiàn)有資源，缺乏針對班級的獨創(chuàng)性。其三，有時教師過分看重信息技術(shù)帶來的豐富形式，而忽視了對其本質(zhì)的把握，導(dǎo)致喧賓奪主，影響了教學(xué)工作的發(fā)展。這些問題的存在，往往對于信息化的發(fā)展有所影響。三、小學(xué)英語信息化發(fā)展對策1.借助信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境英語作為一

8、門語言學(xué)科，其相應(yīng)的語言環(huán)境尤為重要，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大難題，很多教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境時感到困惑。現(xiàn)在有了信息技術(shù)的輔助，能夠輕松地將想要的環(huán)境以直觀的形式展示出來，給學(xué)生帶來啟發(fā)。在教學(xué)中，教師能夠借助多媒體技術(shù)，將想要表達的情境真實展示出來。如“our favourite festival is the spring festival”，在展開這節(jié)課的教學(xué)之前，先運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了新年好步步高等過年時經(jīng)常出現(xiàn)的歌曲，將學(xué)生直接帶入相應(yīng)情境中，全面調(diào)動學(xué)生的興奮度與積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，通過聲音、圖片的全面組合，在課堂直接實現(xiàn)對學(xué)生背景知識的補

9、充等。2.對課堂進行更新在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)及其所承載的現(xiàn)代教育精神，可以對課堂教學(xué)進行改革與顛覆。許多創(chuàng)新的教學(xué)思路被帶入課堂，在教學(xué)中，教師能夠通過情境教學(xué)法展開教學(xué)，尊重學(xué)生的主體意識。嘗試對課堂進行突破，將游戲教學(xué)帶入課堂，可以隨時組織學(xué)生借助課堂進行游戲，在教學(xué)中穿插游戲，使學(xué)生感受到課堂的趣味性。除此之外，在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以將一些新的教學(xué)觀念、思想帶入課堂中，實現(xiàn)教學(xué)工作的突破。在很多時候，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，嘗試一些創(chuàng)新教學(xué)方法，如恰當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)課堂，為學(xué)生錄制一些詞匯、句子的趣味學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生可以在課下隨時進行學(xué)習(xí)，嘗試自主學(xué)習(xí)探究的樂趣。在當(dāng)前小學(xué)英

10、語教學(xué)中，教師能夠主動探究教學(xué)發(fā)展的思路，并在實踐中進行不斷的探索與發(fā)展，尋找到適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在講解how much相關(guān)的內(nèi)容時，可以使用多媒體課件播放 how much is that doggy in the window？這首歌曲，這首歌曲有著畫面形象生動、節(jié)奏輕快以及言語俏皮的特點，并且和本節(jié)課程的主要句型how much . 有著密切的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)興趣，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)。教師還可以利用信息技術(shù)制作微課，本節(jié)微課的前半部是要區(qū)分“how much is”與“how much are”，其關(guān)鍵是分清名詞的單復(fù)數(shù)。對于已經(jīng)能夠正確區(qū)分名詞單復(fù)數(shù)的學(xué)生來

11、說，這部分可以選擇快進。微課的后半部分重點講 trousers 和 shoes 以及為什么要用“how much are”來提問。通過這種方式，可以打破課堂的空間以及時間限制，讓學(xué)生可以自由地探索英語知識要點，可以發(fā)揮有效作用。3.實現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延展信息技術(shù)能夠帶來的是更為便捷的聯(lián)系，可以實現(xiàn)課上與課下的聯(lián)動，實現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動等，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)機會。在教學(xué)之余，教師要積極根據(jù)班級學(xué)生的特點，為學(xué)生錄制一些自主學(xué)習(xí)的視頻，可以要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，這既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出補充與完善，也能使學(xué)生將以往的聽力、口語對話等以更為豐富的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)之下，教師往往會為學(xué)生布置一定的聽力任務(wù)，但是很多學(xué)生缺乏興趣，如果家長忙沒人監(jiān)督，就會自然忽視了口頭的作業(yè)。借助于信息化的發(fā)展，能夠進一步推進教學(xué)工作的發(fā)展與完善。在課外的延伸，也可以加上教師與家長的互動部分。小學(xué)階段學(xué)生缺乏主動性、自覺性，學(xué)習(xí)需要家長和教師的監(jiān)督引導(dǎo)，如果教師與家長形成互動，能夠?qū)崿F(xiàn)家校的互動。如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師與家長的互動更為簡便，能夠更為便捷地實現(xiàn)家長與教師的互動，及時實現(xiàn)家校互動，共同探究對孩子的教育問題。4.實現(xiàn)課堂評價的實效性信息技術(shù)也可以運用于課堂評價環(huán)節(jié)，使得課堂的互動變得趣味性十足，對學(xué)生的評價工作也更為清晰。例如，在學(xué)習(xí)了某個單

13、元之后，教師設(shè)計了一系列的練習(xí)，并且將其設(shè)計為一種“奪紅旗”游戲，將學(xué)生分成不同小組，通過cai課件，設(shè)計奪紅旗游戲，使得學(xué)生通過互動活動，看哪組能最先奪得紅旗。這樣的教學(xué)評價方式，能夠使學(xué)生更為積極地投入其中，最終實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)課堂評價環(huán)節(jié)的實效性，使得以往的評價測評環(huán)節(jié)不再枯燥乏味，而是更具趣味性，使學(xué)生更多地關(guān)注到學(xué)習(xí)的發(fā)展。5.實現(xiàn)教師水平的全面提升前文已述，信息技術(shù)能夠為教師提供更多的可能，能夠不離開校園就與其他學(xué)校的教師進行交流，能夠?qū)?yōu)秀教師的課程進行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)逃块T的最新目標(biāo)進行學(xué)習(xí)等。這也就要求英語教師在教學(xué)過程中不斷適應(yīng)社會發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展，促進學(xué)生的成長，實現(xiàn)師生的共同成長。在很多時候，教師能夠在交流中拓展自身的教學(xué)思路，全面實現(xiàn)教學(xué)工作的突破，加深對新課標(biāo)的理解。整體而言，信息技術(shù)能夠為英語教學(xué)工作帶來豐富的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程中的師生共同成長。在很多時候，教師能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)的全新靈感，為英語教學(xué)帶來新的思路，充分發(fā)揮英語學(xué)科的人文性，全面推動教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，而不再