1、    幼兒園“泥塑”園本課程的開發與實踐研究    李曉春摘要：對于幼兒教育而言，泥塑活動是幼兒在幼兒園教育娛樂中最喜愛的活動之一。泥塑活動的開展不僅能夠使幼兒對中國傳統的文化藝術有所了解，而且也能夠在教育中培養幼兒的想象力，提高幼兒的創造能力，使幼兒在幼兒園的生活與教育中促進身心健康全面發展。因此，幼兒園在組織活動中，應當對泥塑活動的開展進行研究，從而提升幼兒對泥塑的興趣。因此，本文對幼兒園“泥塑”園本課程的開發與實踐進行分析研究，不但能夠使教師合理的開展泥塑活動，而且也能夠促使幼兒創新能力以及動手能力，同時也能感受到我國傳統文化藝術的價值。關鍵詞：

2、幼兒園;泥塑活動;園本課程;開發實踐中圖分類號：g4：a：（2020）-15-179前言泥塑在我國古代就已經流傳了下來，其中青花瓷等古代器具所使用的主要材料都包含了泥巴。泥巴不僅具備一定的可塑性，而且在一定的想象中，能夠將泥巴塑造出想要的形狀。因此，在泥塑活動中，幼兒園應當注重培養幼兒的想象能力，使幼兒的視覺神經以及觸覺神經能夠相互配合，激發幼兒對泥塑的興趣，而且在泥巴的塑造中，也能夠宣泄自身的情感。因此，本文所研究的課題，對幼兒園“泥塑”園本課程的開發與實踐具有重要意義。一、泥塑活動中的開發（一）活動前期的準備在組織泥塑活動前，教師可帶領幼兒自由的玩泥巴，使幼兒能夠對泥巴產生濃厚的興趣，在玩

3、泥巴的過程中使幼兒能夠感受到泥巴的特性。幼兒在玩泥巴的過程中得知泥巴可以變形，而且在自己的操作下能夠形成方形以及球形，甚至具備一定天賦的小朋友在玩泥巴的過程中，能夠將泥巴捏造成植物等，幼兒在玩耍的過程中，教師需要要求幼兒在玩泥巴的過程中，能夠根據想象捏出形狀，并為幼兒規定時間，在規定的時間內所完成的作品需要教師保留，并積極的鼓勵幼兒，增加幼兒內心的成就感。（二）教給幼兒技能，恰當使用輔助材料幼兒對泥塑有了愛好興趣后，但是由于技術問題，難以捏造出生動的形象。因此，在幼兒在泥塑中教師需要教授學生泥塑技能，例如;例如鑲嵌、融合等技能，幼兒在技能的學習，技術水平也不夠成熟，無法捏出想要表達的作品，因此

4、，教師可為學生提供部分輔助材料，例如，水、塑料片以及模具等，增加泥巴的光滑度的同時，也能夠增加泥土的粘性，使幼兒在操作中，通過使用模具，塑造出模型，使幼兒更加喜愛泥塑。二、探究泥塑實踐活動中教師的指導策略（一）開展豐富多彩的泥塑游戲活動為培養幼兒泥塑興趣，教師需要對泥塑活動合理的設計方案，抓住幼兒所關注的生活熱點，針對幼兒的個性化，在教材內容中選擇知識點，促使幼兒掌握知識的同時，也能夠提升幼兒動手操作能力。如：在泥塑游戲活動中，可以融入食物課題，并為每一位幼兒發放不同的圖片，其中包含了各種種類的水果，幼兒在泥塑活動中根據教師所提供的材料，模仿圖片中的形象，捏造出更加形象的泥塑作品。（二）為幼兒

5、提供泥塑技能支持幼兒參與泥塑活動前，教師需要使幼兒具備一定的想象力，想象出所要捏造的人物或者動物等，在實踐動手操作中，卻無法捏出所要想的造型，此時，教師則需要在一時間內教授幼兒泥塑技巧，并在幼兒自主的捏造造型時，教師需要為幼兒及時提供一定的幫助，詢問幼兒所要捏造的圖形，從而為幼兒進行示范。教師也可以根據幼兒在捏造圖形中所存在的具體問題進行分析研究，并為幼兒進行相應的示范，并在活動中，教師可以為幼兒提供一定的塑造工具，并教會幼兒如何使用工具，并在泥塑操作中，將刮泥、拍打、連接以及鑲嵌等技能，教授給予幼兒，幼兒在掌握技能后，在實踐操作中，及時的對幼兒捏造塑形中給予幼兒一定的引導，促使幼兒在泥塑的活

6、動中，能夠提升自身的思維能力，促進幼兒全面的發展。（三）尊重幼兒創造力的發揮在泥塑活動前，為了使幼兒能夠對泥塑產生興趣，教師在活動前，為學生做了相應的示范，用泥巴捏造了個手掌，而教師采用的是整體法，直接采用工具捏造除了手掌以及手指。此時教師向幼兒提出，“同學們，如何不同工具能夠將泥巴捏造出手掌的形狀？”幼兒在實踐中，不斷的累積經驗，終于有一位幼兒將整張手掌制作了出來，首先，幼兒通過拍打，將手掌制作了出來，而后幼兒通過揉捏泥巴，捏造除了五根像手指一樣長的細條，然后逐步的將手指粘貼到手掌當中，完成了手掌的捏造，教師及時的給予該名幼兒鼓勵，并也鼓勵其余學生繼續加油。結束語泥塑活動的開展不僅開發了幼兒的治理，而且也充分的調動了幼兒的創造力以及想象力，滿足了幼兒的個性化發展，同時也使得幼兒教育實現了“寓教于樂”，促使幼兒在幼兒園生活以及學習中，保持身心健康全面的發展。參考文獻1李玲玲.幼兒園泥塑課程的構建與實踐四川省幼兒師資培訓泥塑教學紀實j.時代教育：教育教學刊，2011（10）：13-13.2安媛.小泥巴大創想徐州市婦聯幼兒園泥塑與創造園本課程研究