1、送審論文激發學生對漢語拼音的學習興趣的策略初探龍山縣第二小學王莉【內容摘要】在小學語文教學中，漢語拼音部分的內容枯燥乏味，面對 剛入小學的一年級新生，漢語拼音成了小學語文教學中的一大難關。低 年級學生理解能力差、注意力持續時間短等等也給漢語拼音教學帶來了 困難。我根據低年級學生好奇心強、對新鮮事物都感興趣的年齡特征， 采用豐富多樣的教學方式，巧妙設計教學的每一個環節，讓枯燥的拼音 教學內容變得生動、有趣，這樣寓教于樂，讓學生開開心心學好了漢語 拼音。【關鍵詞】漢語拼音 學習興趣 策略正 文小學語文課程標準指出“漢語拼音是小學語文教學的重要內容, 是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。”由此可

2、見漢語拼音的重要 性，但在小學語文教學中，漢語拼音部分的內容枯燥乏味，面對剛入小 學的一年級新生，漢語拼音成了小學語文教學中的一大難關。低年級學 主理解能力差、注意力持續時間短等等也給漢語拼音教學帶來了困難。小學語文課程標準在漢語拼音教學建議中給我們明確指岀：“漢語拼 音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教 學相結合。”我根據低年級學生好奇心強、對新鮮事物都感興趣的年齡特 征，采用豐富多樣的教學方式，巧妙設計教學的每一個環節，讓枯燥的 拼音教學內容變得生動、有趣，這樣寓教于樂，讓學生開開心心學好了 漢語拼音。策略一：利用故事誘惑，讓孩子愛學拼音。歌德說過：“哪里沒有興趣

3、，哪里就沒有記憶。”教學實踐也證明:興趣是最好的老師，是學好漢語拼音的關鍵，一個人如果對某種學習產 生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，采取積極主動 的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。為了讓一年級學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準 備工作，根據低年級兒童愛聽故事的特點，我帶著公主童話拼音讀 物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了海 的女兒、拇指姑娘等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們 想知道更多的故事嗎？ ”學生們大聲回答：“想。”我又說：“書里還 有很多有趣的故事，我很累了，你們自己讀吧！ ”有的學生著急了，說

4、:“我們不認識字啊？ ”我連忙說：“這本書里面有拼音，大家只要學會 了漢語拼音，就可以自己讀故事書了，還可以給別人講故事呢！”學生們情緒高漲，說：“我們要學拼音！”于是我開始了拼音教學的第一課。這節課學生聽得很認真，教學效果很好。策略二：通過創設情境，讓孩子愛讀拼音。讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利 通過識字這一環，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我 總是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單韻母“a”時，先出示圖 畫，讓學生說說圖上的內容，使學牛理解“a”的音是小姑娘張大嘴巴， 從喉嚨里發生出來的。教師示范讀，請學生仔細觀察教師的口型， 然后再體會發音要領

5、，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演 醫生看病練習發的音。教"a"的四聲也結合圖體會，一聲平，小 猴在筆直的公路上騎自行車汽車，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二 聲揚，自行車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，自 行車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上；四聲降，自行車直 向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練的四聲讀法，我一邊講解， 一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。我這樣給學生營造生活情 境，激發學生讀的興趣。策略三：通過認真范寫，讓孩子愛寫拼音。寫好拼音是學好拼音的關鍵一環，同時為今后的寫字打下基礎。 書寫前要做好準備，如：讓學生分清左右，認

6、四線三格，認識左斜（/） 右斜（）,左半圓，右半圓，左彎豎，右彎豎，豎右彎，豎左彎等基 本筆畫；指導學生止確的執筆方法和書寫姿勢，使他們養成良好的寫字 習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教“廠的寫法時，教師 先告訴學生應先寫在四線三格的上格上寫點"”，再在中格和下格寫 豎左彎。然后領著學生書空練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教 師要提示這個聲母“j”占了三格，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的 形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫得好的，對寫得不勻稱的個 別輔導，讓他們正確書寫。這樣規范地書寫為下一步的止確拼讀打下了 堅實的基礎。策略四：利用巧妙方法，讓孩子愛記拼音。低年

7、級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他 們記住拼音：游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友” 的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就 可以組成“iu”和“ui” ；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋 友，組成"ie”和“ei” 復韻母ai ei ui ao ou iu ie tie都可以用這種方法記憶，不僅培養學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。 表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體, 找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象, 如bd兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對

8、而坐，讓學生 觀察他們盤腿的樣子就像bd,再讓學生分辨bd半圓的方向，使學 生記憶猶新。編順口溜記憶法：對于聲母中兒組易混的字母我編成兒 歌幫助學生記憶，如bp都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下潑：；dq都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下 邊拉繩。nm一1一h記，一個門洞“nnn” ,兩個門洞"mmm” ,小棍趕 豬“111” , 一把椅子“hhh”jqx與ii相拼的規律我也編了順口溜: 小“屮 碰見“j” “q” “x” ,擦掉眼淚笑嘻嘻。這種方法學生愿意記, 記得牢。實物直觀操作法。如學了聲母b與a相拼ba,拿出8支小棒, 8支鉛筆讓學生邊數邊拼讀記憶

9、；“b”與“i”相拼“bi”，加聲調可 讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做 游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：tiao shengo玩丟手絹的游 戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，當小導游用拼音介紹校園里 的各種設施，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利 用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發學生的興趣，讓他們在樂 中學，在學中用，使漢語拼音形象地留在他們的記憶中。通過讀寫結合,讓學生愛用拼音。拼音是一種工具，學拼音就是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會 讀，都沒有達到學習漢語拼音的目的。只有讀寫并進才會相得

10、益彰。學 完聲母、韻母、整體認讀章節后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓 練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或實物，寫音節，再讓學生把手中卡片 上的音節與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節。我還充分利用活動 課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節寫下來, 讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并 鼓勵有困難的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大 家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致 可髙了 o策略六：通過課外閱讀，讓學生愛說拼音一年級小學生不留書面家庭作業，但口頭練習是必不可少的。我每 天留給學生回家的任務是把當天學過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住 家長對學生讀拼音的評價。第二天說給老師，從而