1、會計學1園本教研活動的特點與有效開展園本教研活動的特點與有效開展為什么要開展園本教研活動？為什么要開展園本教研活動？園本教研是教師專業化成長的重要途徑園本教研是教師專業化成長的重要途徑教書匠教書匠學者型學者型園本教研社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。有地位的。（顧明遠）第1頁/共52頁v 園本教研的基本理念園本教研的基本理念v 園本教研的開展園本教研的開展第2頁/共52頁一、園本教研的基本理論

2、一、園本教研的基本理論（一）園本教研的基本含義（一）園本教研的基本含義（二）園本教研的基本要素（二）園本教研的基本要素（三）園本教研的基本特征（三）園本教研的基本特征第3頁/共52頁 以幼兒園教師為研究主體，以幼兒園發展過以幼兒園教師為研究主體，以幼兒園發展過程中存在的教育問題為研究對象，以促進幼兒程中存在的教育問題為研究對象，以促進幼兒、幼兒園、幼兒教師發展為研究目的的教育研、幼兒園、幼兒教師發展為研究目的的教育研究活動。究活動。（一）園本教研的基本含義（一）園本教研的基本含義第4頁/共52頁 幼兒園是基地：在幼兒園中發現問題、分析問題幼兒園是基地：在幼兒園中發現問題、分析問題、解決問題、解

3、決問題 園長和教師是主體：不斷提高教師專業發展能力園長和教師是主體：不斷提高教師專業發展能力（教育創新的活力所在）（教育創新的活力所在） 師生及幼兒園發展是目的：改善教育實踐、提高師生及幼兒園發展是目的：改善教育實踐、提高教與學質量、促進師幼共同發展教與學質量、促進師幼共同發展第5頁/共52頁自我反思自我反思 (教師與自我的對話教師與自我的對話) 同伴互助同伴互助 專業引領專業引領 (教師與同行的對話教師與同行的對話) (實踐與理論的對話實踐與理論的對話)園本教研園本教研教師專業化成長教師專業化成長（二）園本教研的基本要素（二）園本教研的基本要素第6頁/共52頁 反思不是一般意義反思不是一般意

4、義上的上的“回顧回顧”，而，而是反省、思考、探是反省、思考、探索和解決教育教學索和解決教育教學過程中各個方面存過程中各個方面存在的問題，它具有在的問題，它具有研究性質。研究性質。 1 . 自我反思自我反思第7頁/共52頁 園本研究強調教師在自園本研究強調教師在自我反思的同時，開放自我反思的同時，開放自己，加強教師之間的專己，加強教師之間的專業切磋、協調和合作，業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成習，彼此支持，共同成長。長。2 . 同伴互助同伴互助第8頁/共52頁 3 . 專業引領專業引領 學術專題報告、理論學習輔導講座；學術專題報告、理論學習輔導講座

5、； 教學現場指導以及教學專業咨詢（座談）；教學現場指導以及教學專業咨詢（座談）； 專業研究人員與教師共同備課（設計）、聽課專業研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結）。（觀察）、評課（總結）。第9頁/共52頁第10頁/共52頁正式教研活動非正式教研活動q備課、說課、聽課、評課q參觀考察、學術會議、進修q專家報告、合作研究、示范交流q師帶徒（實習、職初/骨干）q專題研討活動q業務考核q圍繞教學工作的隨意交流；q針對個別幼兒的“集體會診”； 疑難問題咨詢、商討；學習心得分享；對焦點問題自由討論q教師自發的學術聚會，對話q教師撰寫反思，札記、論文第11頁/共52頁（四）園本教研的基

6、本特征（四）園本教研的基本特征1 . 1 . 研究問題的本土性與針對性研究問題的本土性與針對性 立足幼兒園教學的需求和實際，解決本園教立足幼兒園教學的需求和實際，解決本園教師在教育教學中遇到的問題為目的的教研。師在教育教學中遇到的問題為目的的教研。 “ “教育科學，只有當它去研究和解釋那些最教育科學，只有當它去研究和解釋那些最細微、最復雜的教育現象的相互依賴和相互制約細微、最復雜的教育現象的相互依賴和相互制約關系的時候，才會成為精確的科學，真正的科學關系的時候，才會成為精確的科學，真正的科學。” ” -蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 第12頁/共52頁第13頁/共52頁第14頁/共52頁2 . 2

7、. 研究人員的群體性與多元性研究人員的群體性與多元性 教研的目的決定了教師共同參與的群體性。教研的目的決定了教師共同參與的群體性。 園本教研只有吸納各方的有識之士，組成優勢互園本教研只有吸納各方的有識之士，組成優勢互補的教研共同體，尤其是與高校、教研機構、和教育補的教研共同體，尤其是與高校、教研機構、和教育管理部門的合作研究方式，實現優勢互補，切實推進管理部門的合作研究方式，實現優勢互補，切實推進教研的進展。教研的進展。第15頁/共52頁3 . 3 . 研究價值的現實性與實效性研究價值的現實性與實效性 立足于本園實際，根據現有的和可能提供的資源立足于本園實際，根據現有的和可能提供的資源和條件，

8、如生源質量、師資水平、社區文化背景、幼和條件，如生源質量、師資水平、社區文化背景、幼兒園發展目標等，制定切實可行的研究方案。兒園發展目標等，制定切實可行的研究方案。 吸納和利用各種經驗和方法理論，分析幼兒園實吸納和利用各種經驗和方法理論，分析幼兒園實際，探尋解決問題的決策，追求對幼兒園教育實踐的際，探尋解決問題的決策，追求對幼兒園教育實踐的改進，而不是教育理論方面的建樹。改進，而不是教育理論方面的建樹。第16頁/共52頁4 . 4 . 研究過程的開放性與發展性研究過程的開放性與發展性 園本教研的問題來源于幼兒園教育教學的實踐園本教研的問題來源于幼兒園教育教學的實踐，參與研究的教師是在教學活動中

9、，邊實踐、邊發，參與研究的教師是在教學活動中，邊實踐、邊發現、邊學習、邊反思、邊完善、邊發展的過程中完現、邊學習、邊反思、邊完善、邊發展的過程中完成的。成的。 研究過程中及時吸納他人的研究成果，緊緊把研究過程中及時吸納他人的研究成果，緊緊把握時代的脈搏，不斷深化認識，提高實踐質量。握時代的脈搏，不斷深化認識，提高實踐質量。第17頁/共52頁第18頁/共52頁第19頁/共52頁（五）當前園本教研存在的主要問題（五）當前園本教研存在的主要問題第20頁/共52頁二、園本教研的開展二、園本教研的開展（一）園本教研的形式（一）園本教研的形式（二）園本教研的基本過程（二）園本教研的基本過程第21頁/共52

10、頁 課例研究（教學型研究實踐型研究）課例研究（教學型研究實踐型研究）課題研究（研究型研究應用型研究）課題研究（研究型研究應用型研究）學習研究（學習型研究理論型研究）學習研究（學習型研究理論型研究）（一）園本教研的形式（一）園本教研的形式第22頁/共52頁第23頁/共52頁第24頁/共52頁 教育活動目標的制定，是否以教育活動目標的制定，是否以綱要綱要所提出所提出的各個領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水的各個領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定？活動目標陳述是否具體平、經驗和需要來確定？活動目標陳述是否具體、明確、確實可行？、明確、確實可行？ 教育活動內容的選擇，是否與本班

11、幼兒發展教育活動內容的選擇，是否與本班幼兒發展水平相適應，同時又促進幼兒發展？是否貼近幼水平相適應，同時又促進幼兒發展？是否貼近幼兒的生活和經驗？是否有效的促進幼兒諸方面的兒的生活和經驗？是否有效的促進幼兒諸方面的和諧發展？和諧發展？第25頁/共52頁第26頁/共52頁第27頁/共52頁第28頁/共52頁第29頁/共52頁第30頁/共52頁第31頁/共52頁第32頁/共52頁第33頁/共52頁（二）園本教研的基本過程（二）園本教研的基本過程 1. 1. 問題問題 2 2. 設計設計 3. 3. 行動行動 4 4. 反思反思 （循環往復、螺旋上升）（循環往復、螺旋上升）第34頁/共52頁第35頁

12、/共52頁問題研究問題研究問題源于每個教師自身實踐中的困惑，如：問題源于每個教師自身實踐中的困惑，如：探索過程探索過程中要不要中要不要讓幼兒做讓幼兒做記錄？記錄？要不要把他要不要把他從建構區引從建構區引導出來？導出來？是否應當是否應當立即阻止立即阻止她給娃娃她給娃娃剪頭發剪頭發這個問題這個問題值得生成值得生成為課程嗎為課程嗎？ 我不知道我不知道怎樣回答怎樣回答家長這個家長這個問題問題？專題研究專題研究專題是概括實踐問題后提出的具有某種價值取向的命題，如：專題是概括實踐問題后提出的具有某種價值取向的命題，如：主題背景主題背景下高低結下高低結構活動的構活動的融合融合集體教學集體教學活動的有活動的有

13、效性判斷效性判斷對幼兒生對幼兒生成行為的成行為的回應策略回應策略與主題教與主題教育相適應育相適應的環境創的環境創設設活動區個別活動區個別化學習的介化學習的介入與指導入與指導；課題研究課題研究課題是各級立項的專題，按照科研的規范和程序進行。課題是各級立項的專題，按照科研的規范和程序進行。第36頁/共52頁表表面面行行為為我看到孩子在踩水。我看到孩子在踩水。我看見孩子的鞋濕了我看見孩子的鞋濕了。我看見強強與丁丁在板我看見強強與丁丁在板條上比開車，丁丁總輸條上比開車，丁丁總輸。孩子是否在探索倒影與孩子是否在探索倒影與水的動態的關系；水的動態的關系；孩子是否獲得了濕鞋比干孩子是否獲得了濕鞋比干鞋重的經

14、驗；鞋重的經驗；丁丁可能不知道坡度越大丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。速度越快的道理。行為背后的發展行為背后的發展返回第37頁/共52頁當孩子這么做時當孩子這么做時拍打旋轉吊飾，使它晃動拍打旋轉吊飾，使它晃動“小兔乖乖小兔乖乖”表演游戲表演游戲把圖案放入拼板里把圖案放入拼板里把塑料珠子串在一起把塑料珠子串在一起把積木從架子上拿下來搭建把積木從架子上拿下來搭建“醫生醫生”游戲中給布娃娃打游戲中給布娃娃打針針拔河游戲拔河游戲他他/ /她她收獲收獲到的是到的是因果關系因果關系情感體驗，社會經驗學習情感體驗，社會經驗學習形狀、大小、顏色之類概念形狀、大小、顏色之類概念手眼協調手眼協調，注意力，成

15、就感，注意力，成就感獨立獨立，空間認知發展，創造，空間認知發展，創造醫護經驗發展，想象力，消極醫護經驗發展，想象力，消極情感宣泄情感宣泄大肌肉運動，團結合作大肌肉運動，團結合作第38頁/共52頁第39頁/共52頁第40頁/共52頁中班：中班：欣賞散文詩欣賞散文詩春天來了春天來了一、第一次研討一、第一次研討1.1.執教者說課執教者說課2.2.教研組成員的質疑與反思教研組成員的質疑與反思3.3.教研組長的綜合分析教研組長的綜合分析4.4.商討接下來的行動商討接下來的行動 課例研究形式的園本教研活動組織課例研究形式的園本教研活動組織第41頁/共52頁二、第二次研討二、第二次研討1.1.執教者上課執教者上課2.2.教研組成員