1、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)課的思考市初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，經(jīng)過(guò)幾年的教改探索，開(kāi)展教研式的評(píng)課，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面取得了可喜的成績(jī)。每次公開(kāi)課或說(shuō)課，參加人數(shù)之多，影響之大，著實(shí)讓我們看到教改實(shí)驗(yàn)的活力所在。全體實(shí)驗(yàn)人員緊緊圍繞著“三主一核心”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，即是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)思維能力為核心。特別是每次公開(kāi)課或說(shuō)課后的評(píng)課活動(dòng)，更是精彩紛呈，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，評(píng)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了促使教改實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展，保證一課一評(píng)的規(guī)范性導(dǎo)向性激勵(lì)性，現(xiàn)就教改小組在評(píng)課中幾方面問(wèn)題，作出闡述總結(jié)。一評(píng)課的意義作用1.1 所謂“評(píng)課”，就是聽(tīng)課的教師

2、或教研人員在一定的場(chǎng)合下，對(duì)授課教師的教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣加以評(píng)價(jià)的一種有目的有計(jì)劃有組織有理論指導(dǎo)的教研活動(dòng)。評(píng)課是上課的縱深發(fā)展，是教育理論和教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系的紐帶。評(píng)課是用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，而上課又在檢驗(yàn)和豐富著教育理論。評(píng)課是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考查，它從教育學(xué)心理學(xué)腦科學(xué)哲學(xué)文學(xué)不同的角度來(lái)審視這節(jié)課，說(shuō)明其各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施的道理所在。上課評(píng)課上課，不斷循環(huán)往復(fù)，推動(dòng)教學(xué)教研螺旋式上升。1.2 評(píng)課具有以下幾方面作用：評(píng)課能發(fā)揮檢查指導(dǎo)鑒別反饋的作用；評(píng)課能集思廣益，促進(jìn)教學(xué)教研教改向深層次發(fā)展；評(píng)課可以加強(qiáng)教師交流合作激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情。二評(píng)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.1教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)

3、應(yīng)具有科學(xué)性全面性層次性科學(xué)性：指教學(xué)目標(biāo)的制定符合教學(xué)大綱及教材要求，切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合知識(shí)的產(chǎn)生形成發(fā)展規(guī)律。全面性：指目標(biāo)的多元化，既要有知識(shí)傳授，能力的培養(yǎng)，又要有思想品質(zhì)的教育及美育教育。層次性：反映在了解理解掌握靈活應(yīng)用四個(gè)層次上。在傳授基本數(shù)學(xué)思想程度上有滲透介紹突出之分。根據(jù)以上三性，評(píng)課時(shí)可從以下四點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。（1）能否對(duì)照大綱，確定知識(shí)的要求；（2）對(duì)四種能力的要求是否符合教學(xué)實(shí)際；（3）是否含有數(shù)學(xué)思想方法的滲透（4）是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，和初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)。如98年11月本人在55中上的市教改公開(kāi)課，代數(shù)9.4分式的加減法(第一課時(shí))。

4、教學(xué)目標(biāo)：1雙基:（1）說(shuō)出分式通分的意義，掌握通分方法；（2）能準(zhǔn)確地說(shuō)出最簡(jiǎn)公分母；（3）通過(guò)教學(xué)滲透類比轉(zhuǎn)化分類整體特殊一般特殊的數(shù)學(xué)思想方法；2能力：觀察類比歸納分類的能力。3德育：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，滲透局部和整體的辯證觀，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，教學(xué)內(nèi)容的安排，既要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，又要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。而現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課本反映了數(shù)學(xué)的邏輯體系，而不是數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)體系，因此在不違背邏輯體系的前提下，盡可能按照數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。另外現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容及其要求，是教學(xué)要求的“下限”，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，作適當(dāng)?shù)奶岣摺＿@

5、里包含著教材的重新選擇例題的調(diào)配和學(xué)生作業(yè)的分層選配。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，可從以下五點(diǎn)加以評(píng)價(jià)：（1）對(duì)教材的處理是否符合實(shí)際；（2）突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)抓住關(guān)鍵是否落實(shí)；（3）內(nèi)容安排是否符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（4）對(duì)例題習(xí)題的選配是否有針對(duì)性和階梯性；（5）教學(xué)內(nèi)容中是否滲透德育教育。2.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)建造大樓，首先構(gòu)造框架結(jié)構(gòu)。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)包含知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)情意結(jié)構(gòu)幾部分，它們構(gòu)造成課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)大廈。對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）教學(xué)層次的安排，各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。（2）教學(xué)密度難度梯度的安排。（3）認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。如從特殊到一般，從

6、具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性等。（4）情意結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。如數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美抽象美和諧美的體現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義思想教育的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)中哲學(xué)美的體現(xiàn)，利用教材趣味性邏輯性知識(shí)應(yīng)用的廣泛性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣意志的培養(yǎng)。2.4 教學(xué)方法的選用教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導(dǎo)學(xué)生的方法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。當(dāng)代美國(guó)數(shù)學(xué)家教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能最好地理解數(shù)學(xué)”，因些教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

7、教學(xué)中常用講解法談話法問(wèn)答法自學(xué)法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法等，每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和適用范圍。在教學(xué)中，要根據(jù)具體情況合理靈活地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)可從以下五點(diǎn)加以評(píng)價(jià)：（1）教學(xué)方法是否有針對(duì)性靈活性；（2）啟發(fā)性與激發(fā)性的教學(xué)表現(xiàn)；（3）師生合作與教學(xué)情境的營(yíng)造；（4）教學(xué)先進(jìn)手段（如幻燈投影錄音錄像計(jì)算機(jī)等使用情況）；（5）教的方法與學(xué)的方法是否有機(jī)和諧地統(tǒng)一；（6）教師引導(dǎo)程度的恰當(dāng)把握。2.5 教學(xué)技能的展現(xiàn)教學(xué)技能是數(shù)學(xué)教師基本素質(zhì)在教學(xué)中體現(xiàn)。教學(xué)技能的高低直接影響著教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)技能可從以下八點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）教師應(yīng)變能力的表現(xiàn)；（2）語(yǔ)言的正確性簡(jiǎn)煉

8、性感染性通俗性的反映；（3）板書(shū)的系統(tǒng)與醒目，及字式畫(huà)的正確性工整性美觀性；（4）觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)活動(dòng)能力的反映；（5）解題能力與畫(huà)圖能力的反映；（6）聆聽(tīng)學(xué)生答話與問(wèn)話能力的反映；（7）駕馭課堂整體能力的反映；（8）教態(tài)的負(fù)責(zé)和諧感染力的反映。2.6 教學(xué)效果的反映.教學(xué)效果是教學(xué)的最終歸宿，評(píng)課人一方面在聽(tīng)課時(shí)要注意觀察學(xué)生思維狀況以及對(duì)知識(shí)的理解接受程序，另一方面可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況或課后測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)教學(xué)效果。可從以下幾方面加以評(píng)價(jià)：（1）是否完成教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；（2）從知識(shí)傳授能力培養(yǎng)德育教育三個(gè)方面衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度；（3）學(xué)生思維訓(xùn)練的程度；（4）學(xué)生完成練習(xí)小結(jié)及自我評(píng)

9、價(jià)；（5）學(xué)生聽(tīng)課情緒和發(fā)言的積極主動(dòng)性程度；（6）學(xué)生主體作用發(fā)揮程度；（7）學(xué)生情意領(lǐng)域是否得到開(kāi)發(fā)。三評(píng)課的要求3.1 評(píng)課要有全面性評(píng)課是正確評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)重要教研活動(dòng)。對(duì)教者評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法教學(xué)技能教學(xué)效果幾個(gè)方面全面客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其長(zhǎng)處，指出其不足，發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)作用，俗話說(shuō)的好，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，評(píng)課者從不同的角度去觀察會(huì)得出不同的感受，這對(duì)于授課者全面認(rèn)識(shí)自己，彌補(bǔ)自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量會(huì)大有益處的。在評(píng)課中防止兩種不良現(xiàn)象，一種是認(rèn)為“評(píng)課就是找問(wèn)題”，評(píng)課中籠統(tǒng)地說(shuō)，教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突

10、出，方法不靈活，讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。還有的人吹毛求疵，無(wú)限上綱，抓一句話一個(gè)字一個(gè)動(dòng)作大做文章，說(shuō)什么“基本功差”等，搞得授課者感到灰溜溜的，教學(xué)積極性大受挫傷。因此，評(píng)課中要克服“批教”現(xiàn)象，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)，既講成績(jī)，又講不足，全面客觀評(píng)價(jià)教師，達(dá)到評(píng)一次提高一步的目標(biāo)。另一種是“捧教”現(xiàn)象。有的人怕得罪人，或出于授課者的辛勤勞動(dòng)，評(píng)課中溢美之詞不絕于耳，只講優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處不談缺點(diǎn)短處，對(duì)教者毫無(wú)幫助。殊不知，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，任一節(jié)課都不可能完美無(wú)缺的，只有本著對(duì)授課者負(fù)責(zé)，對(duì)教研教改負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能發(fā)揮評(píng)課的幫教功能。3.2 評(píng)課要有客觀性俗話說(shuō)的好“巧婦難為無(wú)米之炊”，

11、說(shuō)的就是客觀性對(duì)主觀性的制約。每次公開(kāi)課有的教師借班上課，有的教師是原班上課，教學(xué)效果大不相同。前者備學(xué)生備指導(dǎo)學(xué)法，不如后者掌握具體，運(yùn)用自如。其次，公開(kāi)課中班組的生源對(duì)教學(xué)效果影響很大。如合肥一中四十五中等校的學(xué)生遠(yuǎn)比二十六中三十一中的生源強(qiáng)。課堂上表現(xiàn)為學(xué)生的思維靈活程度不同，提出的問(wèn)題的深廣度不同。再者，公開(kāi)課教師的教學(xué)方法與所授課班級(jí)原教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，如果這個(gè)班級(jí)教師有教改思想觀念，則教學(xué)效果好，反之教學(xué)效果不佳。因些評(píng)課中要根據(jù)生源的優(yōu)劣環(huán)境的好壞是借班還是原班，客觀公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)。只有樹(shù)立為學(xué)生而教，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變行為投入為思維投入，變苦學(xué)

12、為樂(lè)學(xué)，才是成功的教學(xué)。3.3 評(píng)課要有恰當(dāng)性在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的制定上要注意科學(xué)性，同時(shí)要注意現(xiàn)實(shí)性。根據(jù)合肥市教學(xué)實(shí)際制定出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，如果評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，使標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際相脫節(jié)，大多數(shù)人達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成教者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)望而生畏，而失去評(píng)課的最終目的，如果評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，使教者輕易達(dá)標(biāo)，容易導(dǎo)致教者的自滿情緒，不利于評(píng)課向深度發(fā)展。只有評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)定在恰當(dāng)位置，才能受到教者的歡迎。3.4 評(píng)課要有正確的導(dǎo)向性教改實(shí)驗(yàn)小組在經(jīng)歷自學(xué)輔導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)學(xué)法等幾個(gè)階段，每一階段都有其重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自學(xué)輔導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。它分領(lǐng)讀階段適應(yīng)自學(xué)階段自學(xué)輔導(dǎo)階段獨(dú)立自學(xué)階段。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)

13、，它分啟發(fā)引路，閱讀探究精講質(zhì)疑詞組練習(xí)總結(jié)提高五個(gè)步驟。導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀觀察實(shí)驗(yàn)分組討論等途徑去研究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。因此，在評(píng)課中要突出“三主一核心“這一現(xiàn)代教育思想的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)課對(duì)教改的正確導(dǎo)向功能，激勵(lì)和感召更多的教師從事教改這一光榮而又艱巨的工作，推進(jìn)教改向縱深發(fā)展。3.5 評(píng)課要有實(shí)效性在聽(tīng)完一節(jié)課后，不是認(rèn)真分析研究授課者的突出特點(diǎn)和具體教學(xué)問(wèn)題，加以針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而是用一些套話空話把成績(jī)講了一大片，對(duì)缺點(diǎn)了是不痛不癢地說(shuō)一些，或者是第一個(gè)人發(fā)言后，其余人了隨聲附和，不再發(fā)表不同的意見(jiàn)，結(jié)果導(dǎo)致評(píng)課年年搞，提高難上難，使評(píng)課成為“走過(guò)場(chǎng)“。因此，只有認(rèn)真客觀辯證

14、地開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，肯定成績(jī)恰如其分，指出缺點(diǎn)一針見(jiàn)血，才能達(dá)到評(píng)課促教學(xué)，評(píng)課促教研，評(píng)課促教改的目的。四評(píng)課的效果1通過(guò)評(píng)課培養(yǎng)了一批市級(jí)教學(xué)能手通過(guò)評(píng)課，我市教改實(shí)驗(yàn)小組成員的教學(xué)能力迅速提高，出現(xiàn)了全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)獲得者許曉天，省級(jí)教壇新星一等獎(jiǎng)獲得者束從武，以及市級(jí)教壇新星多人，成為我市數(shù)學(xué)教學(xué)的能手，受到學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。2通過(guò)評(píng)課推動(dòng)合肥市教研教改向縱深發(fā)展教改實(shí)驗(yàn)小組自九二年成立至今，已經(jīng)歷了八個(gè)春秋。期間開(kāi)展的教研試評(píng)課活動(dòng)吸引了眾多教師的積極參與，是教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教研模式。教改實(shí)驗(yàn)成為有組織有計(jì)劃有課題的常規(guī)教研活動(dòng)，并定期開(kāi)展論文交流課題研討，推廣教改成果，推動(dòng)我市教改教研向縱深發(fā)展。3通過(guò)評(píng)課提高了我市教師（尤其是教改組成員）業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平通過(guò)評(píng)課，教改組成員都能博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極實(shí)驗(yàn)，努力探索，特別注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教改實(shí)踐，形成了教學(xué)的各自風(fēng)格和特色，教學(xué)效果明顯。據(jù)統(tǒng)