1、學校教學常規管理和小學語文課堂教學改革情況匯報 一、教學常規，抓好細節 我校認真落實課程計劃，嚴格按照課程計劃開齊開足所有的學科。根據教師的特長安排任教學科。 開學一周內，所有教師都寫好各科教學計劃，計劃按基本情況分析、教材分析、教學目標、教學措施、教學進度等幾個板塊撰寫。精心備好課，利用多種資源為教學服務，如遠教資源、環境資源、生物資源等，認真上好課，教師及時反思教學，結合教學札記，調整教學。學校行政推行“推門聽課制度”，提升課堂四十分鐘的利用率。 多年來，我校一直堅持對教師進行各種遠教培訓，不僅培養了一些中青年骨干教師，還使所有教師都熟練地掌握了遠教技術，大家都能利用多媒體技術為課堂教學服

2、務。我校處于花果之鄉，這里有品種繁多的花卉、盛產各種水果。引導學生仔細觀察這些生物資源，課余協助家人參與各種力所能及的農活，進行各種實踐活動，也能為我們的課堂教學服務。 學生作業設計根據學生生理和心理特點，數量適中，形式多樣，如隨堂作業、基礎訓練、小練筆、習作等，批改認真細致，注重學生良好作業的習慣，對書寫方面嚴格要求， 同時批注一些富于激勵性的語言，尤其重視來自作業的反饋信息，對于錯誤較多的內容進一步強化教學，力求使學生掌握，并指導學生認真訂正。 學校踐行陶行知的“小先生制”，讓優等生幫扶后進生。對于品學兼優、勤奮好學的學生在大會時予以表揚與獎勵，對于有進步的學生也時時予以激勵，力求建立良好

3、的學風，形成一種趕學比超的氛圍。 學校領導經常性地對教師們的備課、作業批改情況進行檢查，提出中肯的意見。 我校每學年都要開展各種教研活動，如畢業班教堂教學研討活動、電教公開課、復式班教學研討等。學校教師還組建了多個課題組，對各種教育教學情況進行研究。農村小學生口語交際能力的培養、教、學具的管理和使用、讓農村家長做走進課改、利用遠程教育，培養學生動手能力等課題研究獲省市縣級獎，形成以研興教的良好氛圍。 新的教學理念倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。 二、教學改革，開拓創新 1、創設愉悅、民主、開放的課

4、堂 在課堂上,教師通過各種手段和方法創設一個互相尊 重、理解、寬容的課堂學習環境,使學生對教師產生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發性和創造性的問題,一個激發學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創設一個良好的學習環境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上,學生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產生,不同的觀點才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學生的情感得以舒展,個性得以張揚,生命的潛能才會不斷的開發,生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋

5、漓盡致的發揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。 2、創設激發興趣的課堂 “興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時,一個再小的任務對他來說也是負擔,是不可逾越的“鴻溝”,反之對知識有濃厚興趣時,就會產生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中,教師的責任在于以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習本文-_于貴.州xx . 興趣,使之處于“激活”狀態,從而爆發出強烈的學習動機,教師之 責任不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,在教學中

6、要求教師結合所教學科內容,激發起學生學習興趣,在語文教學中,善于抓住每課的內容,巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動,來激發他們的學習興趣。 3、創設平常、實在的課堂 上課應該是平平常常,實實在在的課。我們上的每一節課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什么,因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課,那么這個預設的目標本身就是錯誤的,這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應該是真實的課,要是沒有實際的價值,就難以適應新課標的要求。 4、創設成功、高效的課堂 這表現在兩個方面:

7、一是對學生而言。一堂課下來,對全班學生中的多少學生是有效的,包括優秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數學生有效率,那么這節課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說,這節課應該是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,通過教學,學生都發生了一些變化。一位教育專家也說過一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識,那就直接告訴他好了,而教育的藝術在于激勵和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒 了他們的表現欲望,喚醒他們的創新潛能，關注孩子的現在,更是關注孩子的明天,孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關注的種子,這顆種子才會生根、發芽,才能真正關注學生的發展。教師教學中因材施教,根據不同學生的智力水平高低,設計不同的問題,這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發展,有所提高。