1、    初中地理教學中運用地理教具的價值研究    摘要：隨著我國教學水平的不斷提高，加之新課改的深入發展，促使當今教學模式受到了極大的變革與創新。本文通過對初中地理教學中運用地理教具的價值進行研究，以期我國初中地理教學質量可以得到有效提高，而初中生在掌握地理知識的同時，也達到培養自身綜合素質的目的。關鍵詞：初中地理教學；地理教具；價值雖然，地理學科在初中階段并不是主要學科，且受到應試教育的影響，在初中教學中并不占據主導地位，但是地理作為學生認識世界、改變世界以及創造世界的橋梁，不僅可以提高學生的地理素養，而且可以培養學生熱愛世界、探索世界等綜合素質，符

2、合新課改下義務教育的最終目標。因此，為了使當今初中地理教學水平可以得到有效提高，對地理教具在初中地理中的應用價值進行探析顯得尤為重要。一、 結合教學內容自制地理教具從而優化課堂教學效果為了使地理教學中的教具應用更具價值，教師在制作教具時應緊貼初中地理教學書本內容，使得學生可通過教學過程更為直觀地了解與掌握所學內容，這就需要教師做到以下兩點：一是應不斷提高自身對教育內容的理解能力，并運用生活化方式，將教具與教學內容有機融合，給學生做好示范工作；二是提高教具的豐富性，教具不應局限在展示環節，可運用創新型教學模式讓學生參與到地理教具的制作中，或運用其他形式豐富案例形式。二、 讓手語、信息技術成為行之

3、有效的創新型地理教具所謂“地理教具”是指一切豐富教學內容且可以被應用的形式，并不局限子在手工制作的地理教具領域，在新課改思潮的影響下，初中地理教師為了有效提高教學質量，應不斷豐富教具形式，其中手語、信息技術就是較為高效的新型地理教具。例如，當教師在講解初中地理氣溫的分布與變化時，當講到高度與溫度的關系時，則可運用手語，比劃出高度越高溫度越低的自然現象，使得學生可以通過視覺，更為直觀地了解課本知識，加之教師的講解，在聽覺與視覺的配合下，使得教學在學生的腦中得到再次強化性記憶，達到提高教學質量的目的。所謂“手語”并不是復雜形式，也不是逐字逐句將教學內容運用視覺化形式進行再現，而是在遇到較為抽象的地

4、理問題時，教師可通過手語的比劃，使得學生將抽象的地理知識可以轉化為具象形式進行理解。此外，教師可在講授重點問題時，運用一些夸張的手語形式，如氣旋、反氣旋可用順時針、逆時針的手勢進行表述，而各個溫度帶，則可以教師自身為“教具”，以中線為赤道，以此向學生們比劃溫度帶的位置與基本含義，促使學生在寓教于樂的手語教學形式下，感受到學習地理的樂趣，從而愿意敞開心扉接受地理，達到提高地理學習質量的目的。再如，教師在進行初中地理地形圖的判讀時，可在教學接受后，讓學生觀看一段魯賓遜漂流記的動漫電影，由于影片中有許多自然風光，而教師則可在學生在觀看過片段后，引導學生利用所學到的地形圖相關知識，將視頻內魯濱遜所遇到

5、的風景、地貌等自然因素用所學到的知識進行再現。其中，基于信息技術形式下的多媒體教學模式中所展示的影片，就是較為高效的地理教具，而學生利用所學地理知識再現影片地形圖的過程，不僅是對學習內容的鞏固，而且可以提高學生學習地理的興趣，并培養學生動手實踐等綜合素質。三、 開展合作學習小組模式使電力教具豐富價值所謂“合作學習小組”是指教師按照班級內人數與客觀情況，依照學生地理學習情況、學習基礎以及學習積極性等客觀因素，以26人形式將班級內學生分成若干小組，而小組內成員則在教師所布置的教學任務下，以學生思想理念為出發點合理應用地理教具，使得地理教具可以在提高學生學習效率的同時，可有效達到培養學生分析、理解以

6、及解決問題等綜合素質。例如，教師在進行初中地理世界的海陸分布這一章節的教授時，教師可啟動學習小組，并引導學生在自學的同時，充分發揮自身的想象力，利用現有的資源自制地理教具，使得學生可以更好地掌握教學內容。在具體落實制作海陸分布教具的過程中，為了使小組合作學習更加高效，學生應通過溝通充分利用每個人的特長，讓小組學習更加高效，如有的學生善于美術與設計，可以對教具整體結構進行有效分析與整合，使得教具與書本內容更為貼合，而有的學生則善于搜集與整理，可以在日常生活中發現諸如礦泉水瓶、包裝袋、廢舊紙殼以及一次性筷子等可以制作教具的材料，對于有些善于總結與調動小組內成員的學生，則可選舉為合作學習組長，有效協

7、調學生之間的資源，使得合作學習小組在團結協作、互幫互助以及團結友愛的氛圍中，得以有效落實制作地理教具的教學任務。其中，學生通過合作學習小組形式，展開地理教具制作，不僅可以有效落實預習教學內容的目的，使得學生對學習內容充滿期待，產生極其濃厚的學習興趣，而且可以有效培養初中生動手能力、團結互助的能力以及勇于接受挑戰等綜合素質。此外，教師可在學生開展小組合作學習的過程中，合理應用即時評價策略，對表現優異的學生與小組不吝表揚，對存在制作困擾與學習困難的學生通過評價給予鼓勵，對于偏離合作學習宗旨以及教學目標的學生，則應用正確的方式積極引導學生與班級內學習進程保持一致，從而達到提高初中生地理教學質量的目的。四、 結束語綜上所述，初中地理教學作為學生開拓視野，培養綜合能力的重要學科，教師可通過行之有效的地理教具達到提高教學質量的目的。為了使地理教具更有價值，教師可在不斷完善自身專業素質的同時，通過學生實踐、信息技術以及小組合作學習等創新型教學模式，不斷豐富地理教具形式，使得學生可以在感受地理學習樂趣的同時，達到培養學生綜合素質的教學目的。參考文獻：1 曹世平.探討地理教具在初中地理教學中的運用j.中國校外教育（中旬刊），2014（7）：128-128.2 朱萬全.地理教具在初中地理教學中的運用j.新課程·中旬，2016（2）：132-132.3 王奇.淺談地理教具在初中地理教學中