1、留守兒童教育個案分析隨著時代的發展，留守兒童成為目前學校教育和社會教育關注的焦點。作 為教師對留守兒童的教育承擔著不可替代的作用，為了加強對留守兒童的教育, 學校讓教師對留守兒童實施幫扶教育，我就結對幫扶了這樣一位留守兒童。一、學生情況分析：陳晨，女，父母離異，父親在外打工，其跟隨年邁的爺爺生活，在學校表 現為上課不專心聽講，作業不能按時完成，成天少言寡語，心事重重，但她尊 敬師長，有很強的集團榮譽感，接收后，我對其進行了詳細的分析，其產生的 原因是：1親情的缺失陳晨的父親在外打工多年，偶有冋家，很少打電話，父母與子女相處很少, 子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不

2、問， 親人的隔代觀念，陪伴她的除了孤獨z外，更多的就是淚水了。2. 繁重的勞動由于爺爺年齡大，陳晨不得不過早的承擔起一些家務活，做飯，洗衣， 有時還要幫助爺爺忙地里的農活。繁重的勞動簡直讓陳晨成了一個“小大人”。 3 極度的自卑同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談論，更讓陳晨覺得自己 是這個世界上多余的人。二、幫扶措施：1. 努力發揮學校教育的優勢(1) 班主任的良言撫慰班主任老師往往是學生最信任的人，我就常常走近陳晨，一起與她分析現 在的處境，幫助其想辦法，多次在她焦慮的臉上露出了 “柳暗花明”的笑容， 老師的一句話有時是那么的重要。（2）同學的榜樣感染為了讓孤獨、自卑的陳晨走出封閉

3、的自我，我先后讓班上優秀的同學（包 括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心，學習和活動。在思想道徳、行為 習慣和學習等方面幫助她，努力讓她找到成功的喜悅，促使她在各方面進步。（3）集體的溫暖感化良好的集體是學生成長的搖籃，集體的溫暖、感化對一個學生的成長具 有極其重要的作用，利用集體活動的機會讓她主動地參與進來，既讓她感到集 體的溫暖，又讓她嘗到成功的喜悅。我利用農忙時節，組織全班同學幫助陳晨 同學干農活，這樣不僅減輕了她的負擔，史讓她感到自己不孤獨。2. 彌補家庭教育的不足由于爺爺年齡大，又是文盲，對陳晨的教育和引導兒乎為零，我就常常 上門家訪與他溝通，將一些教育和引導孩子的方法交給他。此外

4、，我積極與其 父母親聯系，讓父母定期與其進行電話交流，讓她感到父愛和母愛的溫暖。三、個案教育的成果現在的陳晨同學己經變得活潑開朗了，愿意與同學、老師接觸，愿意與 他人分享自己的快樂了，特別是尊重師長，人際交往能力有了明顯提高，能較 好的處理好學習與家務的矛盾，也能夠主動地學習了，各科作業都能按時完成 了，學習成績明顯提高。四、個案教育的啟示和反思從陳晨同學的前后對比可以發現：無論是在思想道德、行為習慣，還是 學習等方面，她都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該 歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”，教師的關愛對學生的成長起著至關 重要的作用。唐茂珠2011-6守兒童心理個案分

5、析由于經濟的飛速發展，農村出現了勞動力剩余的現象，許多家庭孩子的父母都外出務工或經商。于是，出現了許多的留守兒童。有調查結果表明，百分之五十多的留守學生存在較為嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績也令人擔憂，留守學生的教育問題，是一個值得學校、家長和社會共同關注的問題。一、個案介紹 姓名：夏煬，年齡:12歲，性別：男?；厩闆r：小學三年級時，其父母出國務工，該生隨奶奶待在家里，由于奶奶 不識字，沒法監管孩子的學習,所以生活上特別溺愛他,經過走訪調查和細心 觀察、分析，我發現該同學身上集中出現了以下問題：1、經常有厭學的情緒出現該生學習上有畏難的心理，在學習、生活上對家長過分依賴，上課打不起 精神

6、來，注意力老是不能集中。而平時的作業不想做、懶得做，特別是當作業 過多時，就會故意將作業忘在家里不按時交或者只做一部分，其它的說忘記做 了或者說沒聽清楚作業做什么。實際上是怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業， 加上沒有人約束，隨心所欲地玩。最后造成了成績不理想，有自卑心理，平時 少言寡語，與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是 一副漠不關心的樣子。2、不求上進，缺乏良好的集體榮譽感在班級、學校開展的各項活動屮，小到課堂發言，大到學校組織的朗誦、 歌唱活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡，即使在老師和同學的勸說下也毫無 興趣，不愿意參加，好像班級里的任何事情都跟他沒關系，逃避一切，游

7、離于 班集體和同學之外。3、自卑心理嚴重，與同學交往困難該生平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學、老師交流，課堂上幾乎從不 發言，即使是很簡單的問題，他會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴重。偶爾 也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學相處困難，所以無 論是上學還是放學，還是在其他地方，他始終都是自己一個人，身邊沒有其他 同學。二、問題分析：1、教育問題。學生的父母，基本上都進過學校，有一定的文化知識，懂得一些 教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。而這些孩子在留守 期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普 遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不

8、但在學習上無法給留守兒童切實有效 的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大, 存在明顯的溝通障礙。加之他們還耍承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間 和精力去關注孩子的學習。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控 制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓 力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進。2、行為問題。通過個案發現，在留守兒童中，監護人都沒有很好地進到其監護 的責任。究其原因，主要是監護人管不了，不會管。而外出父母則管不到，于 是留守學生幾乎生活在放任自流狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、 逆反心理重、以自我為屮

9、心等行為。3、心理問題。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。 由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而他們又不愿與監護人交流 內心的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥， 如普遍的口卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋 求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。4、價值觀問題。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較 少，特別部分父母長期在外，因無法照顧孩了產生負疚感，于是采取物質上的 補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子 功利主義價值觀和享樂主義人生觀，

10、養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊 氣的陋習，并滋生了 “能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”等錯誤思想。三、對策：我們有必要對“留守兒童”進行適當的情緒調節，從不同的角度幫助“留 守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，使其正確而對現實，學會調整自己的 心態，捉高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助 他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養良好的自尊心，使其身心 能夠健康發展。1、完善家庭教育，建立良好的親子關系“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的 陪伴?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個 階段，正是兒童成長過

11、程中第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的 作用。為了 “留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，完善家庭教育 環境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關 系，培養良好的情感是重中之重。比如，父母經常給孩子打打電話，詢問生活 學習等情況，孩子給遠方打工的父母寫一封信等，營造出一個有利于孩子成長 的環境。2、尋找合適的監護人，并提高監護人的素質作為“留守兒童”的監護人，需要具備一定的素質：能夠及時的發現孩子 的不良行為，給予及吋的教育與引導，使其朝著正確的方向發展；要對“留守 兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理；祖父 輩的監護人沒有

12、足夠的能力對其學習給予幫助，就像我們班的小汪，可以為孩 子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。3、加強學校的思想教育，學校主動擔任起教育留守兒童的重任作為學校應該加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，能夠 做到公平、公正，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身 應該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心冃中心理 健康的表率，引導孩子身心健康發展。一旦發現他們的思想屮有不健康的因素, 學校、老師應給予及時的引導，幫助他們建立良好的同伴關系，使其人格發展 能夠“棄惡揚善”。學校教育還應以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛, 愛中要嚴”，既感受到社

13、會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來 塑造孩了健康的心靈。4培養“留守兒童”建立良好的同伴關系及人際關系良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感 支持的來源z,可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒 童”的身心健康發展有著不可磨滅的作用。可從正面教育入手，教會學生用真 誠去對待他人，只有坦誠相待、推心置腹，才能相互理解、建立信任感；只有 真心交往，才能形成良好的人際關系。交往屮，還要學會寬容，即寬容他人無 意中對自己的“傷害”。由于各人的興趣、需要、性格、文化修養等方面的差異, 必然使人們的交往不能事事如意，因此，對交往中非原則性的問題要持寬容的 態度。5提高“留守兒童” 口我調控能力“留守兒童”自我調控能力的程度對其心理健康發展起著重要的作用。不 同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發展產生不 同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學一樣健康發展，要加強“留守兒童” 的自控能力，提高意志力。鼓勵“留守兒童”正確而對眼前的挫折，敢于而對, 敢于挑戰，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。五、結論?？傊r村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育