1、精品文檔小學語文有效教學總結-WORD文檔，下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本， 歡迎您借鑒參考閱讀和下載， 侵刪。您的努力學習是為了更美好的未來！小學語文有效教學總結范文一 走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中， 我真切地看到了自己成長的軌跡， 真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師， 一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。 主體意識，創新意識感人深思， “三維整合”耳濡目染。 我以個人體會談談小語教學的一點反思， 與各位同仁共勉 !給孩子一個什么樣的語文課堂?( 一) 給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文

2、性”， 其基點就在于“情感”。 一個沒有激情的教師， 如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習 ?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念 . 激發他們的閱讀欲望和動機， 創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學做操這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來， 面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟著我做。 反復幾次，孩子們個個興趣盎然， 有的

3、跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了， 你會幸福無比， 感到教學的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山， 觀海則意溢于海”， 教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。( 二) 給學生一個“交流的課堂”。1精品文檔以前的語文課堂， 學生只是可憐的傾聽者， 談不上和誰去“交流”。 我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生

4、生交流”。( 三) 給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊 ?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的， 關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。 孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考， 竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解： “烏”表示黑色; “烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身

5、都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大 ( 形象說明“口”的字形 ) ，所以是口字旁 ; “渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過： 教材無非是例子。 那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學墨梅后，引領學生閱讀背誦了竹石 、馬、青松等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩， 而且無形中又積累了許多古代

6、詩歌。 另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在 ! 總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受 ! 教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文。“讓語文走進生活， 在生活中學習語文”。 一直以來， 有意識地引導學生在2精品文檔生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、 更加主動地去學習。 “在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里.到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教

7、育，課程資源就無處不在。( 四) 給學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。比如桂林山水 描寫的是“南國風光”， 如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢 ?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。 孩子們充滿著自豪感， 飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著 . 這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感， 同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方， 而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、 感悟他人的美妙篇章時， 不

8、忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!小學語文有效教學總結范文二走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中， 我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師， 一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下， 在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始

9、用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉 !反思一 : 給孩子一個什么樣的語文課堂?記得在課程改革開始的時候， 很多教師、家長這樣說： “課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運 ! ”教育家杜威先生說過：3精品文檔“給孩子一個什么樣的教育， 就意味著給孩子一個什么樣的生活 ! ”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么 . ”( 一) 給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中， 如何體現語文學科的“人文性”， 其基點就在于“情感”。 一個沒有激情的教師， 如何能調

10、動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習 ?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念 . 激發他們的閱讀欲望和動機， 創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣， 我在教學只有一個地球這篇課文時，我找來銀河、 天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞， 當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神 ! 他們太想了解銀河、了解宇宙了 ! 我扣之心弦地提出： “你們想問銀河些什么呢 ?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，

11、躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山， 觀海則意溢于海”， 教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。( 二) 給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂， 學生只是可憐的傾聽者， 談不上和誰去“交流”。 我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。( 三) 給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，

12、他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的， 關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩4精品文檔子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近字， “鳥”和“烏”， “喝”和“渴”。 這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考， 竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解： “烏”表示黑色 ; “烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大 ( 形象說明“口”的字形

13、) ，所以是口字旁 ; “渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過： 教材無非是例子。 那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學墨梅后，引領學生閱讀背誦了竹石 、馬、青松等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩， 而且無形中又積累了許多古代詩歌。 另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在 ! 總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩

14、子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受 ! 教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文。“讓語文走進生活， 在生活中學習語文”。 一直以來， 有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、 更加主動地去學習。 “在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里 .到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。( 四) 給學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。桂林山水 描寫的是“南國風光”， 如何讓學生去體驗

15、作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢 ?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。 孩子們充滿著自豪感， 飽含著對家鄉無5精品文檔比的熱愛之情贊美著 .這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方， 而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、 感悟他人的美妙篇章時， 不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!反思

16、二 : 新課程需要什么教學語言1、教師語言之大忌一忌病語。教師使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言， 如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、

17、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子， 有的學生會千方百計報復老師、 報復同學、報復社會 ; 有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、 吹噓和不切實際的語言。 這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨 ; 或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。在新課程改革理念的光照下， 新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、 和諧的人文環境， 傾注更多的人文關懷， 激發起孩子們的情感渴望， 點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生

18、素 ; 新的語文教學應用全人類文化6精品文檔的神韻去滋潤孩子們的心田， 引領他們登堂入室， 領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣 ; 新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗 ; 新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言， 和作者作心靈的直接對話， 在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、 深邃的思想和美好的情操。 讓學生在瑯瑯書聲中， 感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字; 新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。小學語文有效教學總結范文三一個學

19、期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來， 我們三年級全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下; 圓滿地完成了教育教學工作任務，我擔任的語文學科也取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文學科是一門充滿思想、 充滿人文精神、 充滿智慧的學科。 在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力， 已成為教師關注的熱點， 討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。 在課堂教學中， 我力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然， 使學生在語文學習中享受學習的樂趣， 從而發展學生的語文素養。1、注意新課導入新

20、穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。 譬如，在導入新課， 讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中， 而又不知不覺地學語文。 我們要根據不同的課型， 設計不同的導入方式。可以用多媒體展示畫面讓學生入情景 ; 也可用講述故事的方式導入，激發興趣、設計懸念 . 引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、 知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大

21、膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中， 在思維的碰撞中， 得到語言的升華和靈7精品文檔性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解， 對有分歧的問題進行辯論。 通過辯論，讓學生進一步認識了自然， 懂得了知識無窮的， 再博學的人也會有所不知， 體會學習是無止境的道理。二、重視朗讀品評感悟， 讓課堂教學“活”起來。 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作， 其語境描述的美妙， 語言運用的精妙， 思想表達的深邃，見解闡述的獨到， 都是引導學生感悟的重要內容。 而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒

22、有可能引導學生一一感悟。 為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點， 引導學生對語言文字反復誦讀， 以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。以課堂學習為核心， 能動地向學生的學校生活、 家庭生活、 社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。 在課程改革實踐中， 我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。三、培